让数学课堂“动”起来——让学生在活动中学习数学

新的教育理念中提出了对学生在情感与态度方面的教学目标：“能积极参与各项数学活动,感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步,提高学习的兴趣,树立学好数学的信心”。学习数学究竟给孩子什么？——数字的繁琐、公式的枯燥,其实数学学习更注重掌握解决问题的方法和能力的培养。现实要求我们必须改变以往的教育观念、课堂教学方式,引导学生主动参与课堂教学,注重学生能力发展的培养过程,体现课堂教学中学生的主体地位,让学生把数学学习作为一种乐趣,转化为对数学奥妙探索的源泉,用自己的策略探索解决数学问题。如何做好课堂教学这一重要环节的设计,提高40分钟的教学质量．让学生在活动中学习数学？     

让学生在数学实践活动中“动”起来

实践与综合应用是一个全新的学习内容。苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》每册都单独安排了多次实践活动。这些实践活动的内容与设计都和学     

探究学生提出数学问题能力在数学建模活动中的作用

数学建模是高中数学六大核心素养之一,而提出数学问题能力又是高中数学课程标准中培养学生“四能”的要求之一.首先在日常教学中对学生进行为期半学期的提出数学问题能力的培养;其次,选定具体建模活动开展课堂教学,通过引导学生不断提出数学问题以解决该建模问题;最后,学生分组自选建模题目,课后解决该问题并展示其研究成果,从打分结果和提出问题个数发现分数与提出数学问题个数成正比,说明学生提出数学问题能力对数学建模活动具有促进作用.     

学生在数学课堂中“动”起来

学生是数学学习的主人。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。     

在课堂练习中培养数学能力提高学生的数学素养

数学学习的探索精神和思想方法对学生的熏陶会影响一生。在数学教学中,不但新授课要注重培养学生各种数学能力,在练习中也要注意结合具体题目,培养学生思考问题时注重多思路、多方案,从多种角度解决问题。从而开启学生心扉,激发学生潜能,养成科学的数学思维习惯,使学生将数学知识转化为数学能力,不断提高学生的数学素养。     

在“说数学”中提升学生的数学学习能力

对于小学数学教学来说,我们不仅要重视学生知识的获得,还要注重学生学习能力的提升.而“说数学”由于经过了学生的思考、口头表达等过程,不仅可以使学生对数学知识掌握得更加深刻,与此同时,学生的数学学习能力也会随之得到提升.     

浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养

在课程改革不断深入的时代背景下,坚持以学生为中心,培养学生的核心素养是当前教育改革的重要内容。初中数学学科是义务教育阶段的一门重要课程,被称为是三大主科之一,因此教师需要在教学中落实生本理念,在调整教学方式的基础上,培养学生自主学习能力,调动学生在学习中的积极性和主动性,进而提高数学教学效率。     

如何让学生在数学学习中“动”起来

现在汉语词典中,对动的解析之一是使用即使起作用.如动笔、动手、动脑筋.一、不动的原因(一)心理调节不当.有的学生对数学学习产生恐惧和焦虑与其自身的个性特点密切相关.这类学生的学习目的明确,一心想在考试中取得优异的成绩,想在课堂上解答较为困难的问题以证明自己的能力,得到老师的宠爱和重视.一旦表现自己失败,或一次测验成绩不理想,就会对自己的学习能力产     

在实践活动中培养学生的数学素养

按照数学新课标的要求,要让学生有更多的机会从实践活动中学习数学和理解数学,使他们认识到数学就在身边,切实感受到数学与生活的密切联系,增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。特别是开展数学实践活动,有利于促进学生对数学知识的深入理解,还可以促进学生数学思维的锻炼,从而增强学生的数学意识和知识运用能力。在教师的指导下,学生积极思考,主     

浅谈数学解题能力的培养

数学问题解决是在数学概念、数学命题学习的基础上,应用各种数学知识去解决数学问题的一种学习方式.它不仅可以巩固学生所学的数学知识,而且能够帮助学生更加深入地领悟数学的文化意蕴,促进数学素养的提高.     

基于“问题解决”提升高中学生数学解题能力的实践与研究

作为高中数学教学中的重要组成部分,数学问题求解在培养学生的创新能力、思维能力以及提升数学解题能力等方面都占据着重要的地位,因此提升高中学生数学解题能力势在必行。以当前高中数学教学中存在的问题入手,着重分析了高中学生数学解题能力偏弱的原因,基于问题解决思想提出相应的解决措施,旨在提升学生的解题能力,为优化高中数学教学提供一定参考。     

浅谈如何在初中数学“综合与实践”活动中提升学生的数学核心素养

近几年,我国教育越来越重视对核心素养的研究。"综合与实践"活动是新课改以来数学课程中重要教学内容之一,并且通过研究发现"综合与实践"活动有助于学生的数学核心素养的提升。初中是学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的关键时期,数学教师应在教学中充分利用"综合与实践"活动提升初中生的数学核心素养。     

关注初中生数学核心素养发展 提升学生数学信息提取能力

数学阅读是初中生积累数学知识、探索数学规律、寻找解决数学问题的办法的重要途径。学生在数学阅读中提取数学信息的能力,将直接影响其数学学习与应用水平。因此,教师需要关注初中生数学核心素养的发展,加强对学生数学阅读能力的培养,教会学生数学阅读的方法,以此深化学生对数学文本的理解,使其结合自己的生活经验和学习经验挖掘数学材料或题目中的隐含信息,合理转化数学文字、符号和图形,在提升初中生数学学习能力的同时,提高数学教学的有效性。     

培养数学预习能力 提升学生核心素养

对于不同的预习内容,预习的方法也不尽相同。指导预习还要做到因人而异,针对班级学生的特点,选择最适合学情的预习方法。这样的预习有利于学生对内容的理解,提高学生的自学能力。     

运用多种教学手段提高学生数学学习能力

一、培养学生应用数学的意识，正确认识数学 学习数学应是思维训练与实践运用的有机统一。学生一旦离开学校之后，更为重要的就是用数学解决实际问题．这就要求教师在教学中培养学生用数学的意识，也即用数学的眼光，从数学的角度，观察事物，阐释现象，分析问题。在数学概念的引入、定理公式的应用教学中，联系生产、生活实际，能使数学知识更贴近学生，从而使学生意识到原来我们学习的数学知识来源于实际、服务于实际，进而乐于学习数学。例如，讲排列组合时，引入与学生生活密切相关的问题，而问题解决首先使具体事物能够转化为数学问题，然后再运用相关数学知识来解决具体问题．实现数字化并在问题解决过程中引出数学知识的框架结构，理解所学知识在问题解决中的地位和相互间的联系，明确学习目标，产生迫切学习的心理倾向。     

建构数学模型,提升学生的数学学习能力

数学建模是数学学习的重要组成部分,是学生解决实际问题的重要渠道。在教学中,我们要尊重学生的主体地位,用合理的方式引导学生尝试数学建模,并在不断的探索和反思中完善数学模型,提升数学学习能力。     

重视让学生在数学活动中“经历过程”

数学课程标准指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。这一描述，明确了小学数学的内涵，即数学是一种过程。而新的数学课程标准在知识与技能部分的目标阐述中反复用了这样的句式：“经历……过程，掌握……并能解决简单的问题”，首次把“经历”这一过程性动词纳入了数学学习目标，这对于我们长期以来已经习惯了的知识技能目标定位在”知道”、“理解”、“掌握”和“运用”的认识带来了震撼性的冲击：新课程必须重视让学生在数学活动中“经历过程”。     

在课堂教学中提升学生解题能力

数学问题是一种没有直接呈现明显的方法、想法或途径可遵循的情境。其解决就是运用先前学得的知识去探索新情境的心理过程,是以思考为内涵,以目标为定向的心理活动。小学数学解题即小学数学领域中的问题解决,不但要关心问题的结果,而且要关心求得结果的过程,也就是问题解决的整个思考活动。     

培养问题表征能力 提升数学核心素养

准确、适当地进行问题表征是解决数学问题的重要前提条件.本文结合素质教育的要求,探究如何有效提升学生数学问题表征能力的教学对策,提升学生思维能力、优化思维方式,进而提升其数学核心素养.     

用丰富的活动提升学生数学素养

<正>"数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。"数学活动经验的积累对学生数学知识的获取与数学素养的提升有着重要的作用,如何让学生在活动中掌握数学知识,提升数学素养,获得丰富的数学活动经验,是小学数学教学中一个很有研究价值的课题。一、对小学生数学基本活动经验与数学素养的认识学生的数学素养不只包括对数