物理模型及模型建构能力的培养

从一个电视节目的理论分析引出了对物理模型建构思维的思考,主要包括了建构模型的意义、物理模型的分类以及物理模型建构能力培养等方面,旨在提高学生的物理学科核心素养。     

基于核心素养的高中生物物理模型盒的设计制作与思考

通过设计和制作高中生物系列物理模型,按模块组合成3个高中生物物理模型盒,能系统、形象、动态演绎抽象、微观的生物学知识;在生物课堂教学中使用物理模型来建构生物学知识,能有效让学生理解和掌握生物学知识,同时培养学生生物学素养的能力,同时提高生物课堂效率。     

初中物理模型建构能力的培养

构建物理模型是研究物理规律和物理理论的基础。在模型构建过程中，教师可通过创造真实的教学情景，培养学生对问题的感知能力，将模型建构与学生的日常生活相结合，提取真实情境中的本质物理要素，将情景问题类比迁移为基础的物理模型。这样可将物理问题建构还原成熟悉的物理模型，促使学生对问题情境进行自主分析、深度分析，培养其物理模型建构能力。     

新课程改革下高中生物理模型能力的培养策略

文章立足当前高中物理学科新课程改革所面临的新形势以及核心素养视域下促进学生物理模型创建能力的新目标,分析高中物理模型的基本分类及教学制约因素,从渗透模型建构理念、注重模型建构过程、丰富多教育培养方式、创设生活教学情境等方面,对当前高中生物理模型能力培养的策略进行了探讨.     

利用模型方法提高“蛋白质专题”的复习效率

在“蛋白质专题”的复习中,通过扩增核心概念模型、整合物理模型和建构数学模型来提高“蛋白质专题”复习的有效性,同时培养学生的建模思维和建模能力.     

学生构建和应用物理模型能力的培养

学生能否顺利解决物理问题取决于构建准确的物理模型和应用物理模型的能力,在中学物理教学中应加强培养学生构建物理模型和提高应用物理模型的能力。     

自制基因突变、基因重组、染色体变异物理模型

随着新课程改革的不断深入发展，如何在课堂教学中贯彻素质教育已经成为中学教学当务之急。在高中生物课程中，建立模型与建模科学思维是该课程的重要内容之一，需要在教学中重点培养。作者针对自制基因突变、基因重组、染色体变异物理模型的实验教学，设计以学生出现的问题为导向，引导学生如何建构模型、类比分析模型、解读模型等，培养学生归纳概括、演绎推理等高阶思维，利用相关生物学原理自制基因突变、基因重组、染色体变异物理模型，提高学生的分析问题能力和动手能力。     

用“物理模型”建构探究性课堂——以“病毒”为例

以“病毒”一课为例,利用物理模型展开探究性教学。通过模型的分析、模型的建构、模型的使用3个环节详细阐述如何将物理模型建构应用于初中生物学课堂教学,以提高教学质量,促进学生课堂参与度和自主学习能力的发展。     

提高中学生构建物理模型能力的途径

首先阐明物理模型是一种科学有效的研究方法,着重探讨在教学中如何构建物理模型。从重视培养学生的建模意识,通过实验引导学生建立物理模型,建立物理模型与日常生活事例密不可分,科学技术促进物理模型的发展等四个方面进行解释说明。使学生自觉地运用物理模型思想、方法、去考虑和处理物理问题,有效地培养学生物理模型的思维,提高学生建立物理模型的能力。     

电磁感应问题中的“导体棒+电感”模型

高中物理教学中,电磁感应与动力学的综合性问题具有多个物理模型叠加的结构,对提高学生的模型建构能力和科学探究能力是极好的教学内容。将导体棒与电感结合的问题进行分类,建构四类基本的理想化物理模型,结合动力学规律与能量转化相关知识,对其进行分析与讨论,引导学生经历科学建模的过程。     

建构物理模型能力的调查

为了提高学生的创造性能力,使学生的思维从知识立意转向能力立意,正确建构物理模型是研究物理问题的关键,也是抽象思维的结果。     

开发模型建构功能 提高综合实践能力——以“杠杆”教学为例

物理课程以提高全体学生的科学素养为目标,科学素养的核心内容之一是科学思维,而模型建构是科学思维的第一要素。构建物理模型,突出物理情境问题的主要因素,舍弃次要因素,引导学生动手实验,观察物理事实,寻找现象的共同特征,挖掘物理问题的本质,帮助学生建立清晰的物理图景,使物理问题简单化。通过物理实验教学培养初中生的模型建构意识,让学生体验模型建构过程,从而提高学生的综合实践能力具有十分重要的意义。     

以模型建构促迷物理权念进阶的卖戏与思考

教师在教学过程中,以物理模型的建构来促进物理概念的学习进阶,努力培养学生的物理建模能力,不但能使学生加深对物理概念和物理规律的理解,而且对发展学生的创造性思维、提升学生分析和解决问题的能力起到重要作用.     

基于“3D模型”指向物理模型建构能力的测评及培养——以2019～2021年北京高考试题为例

高中物理教学应注重对学生模型建构能力的培养，关注测评的物理教学有助于诊断学生模型建构能力层阶.本文主要以实际情境为载体，以物理模型构建为主线，以培养学生高阶思维为目标，以发展学生核心素养为根本，以高考评价体系为标准，提出基于“考试评价+核心素养+高阶思维”的“3D模型”对学生模型建构能力进行多维评价，引导学生深度学习，发展学生的关键能力，落实立德树人根本任务.     

基于模型建构的深度学习--细胞的能量“货币”ATP的教学设计

巧设问题情境,依托物理模型引导学生对ATP结构的深度思考,建构概念模型促进学生对ATP功能的迁移应用,在实践与探索中培养学生的科学思维和解决问题能力,实现深度学习。     

“生命系统信息传递”专题评析

在遗传学学习中,通过科学的实验方法"假说一演绎法"类比推理法"建构物理模型",科学家提出了各种定律、模型等。通过学习这些科学研究方法,培养了学生的观察分析能力,提高了学生的科学探究能力。本文通过举例列举了3种科学研究方法的步骤以及整个过程的观察分析、实验探究、验证推理等。     

利用模型建构法解决PCR扩增目的基因的有关计算

通过将物理模型与数学模型相结合,巧妙解决PCR扩增目的基因的有关计算问题。旨在提高学生运用模型与模型建构的能力,发展学生的生物学学科核心素养。教师在教学中应善于发掘、利用、积累模型建构的素材。     

基于抽象推理的模型建构——以“原子的核式结构模型”为例

物理模型的建构往往是解决一个物理问题的关键一步,但模型建构能力并不是与生俱来的,需要经过一定的思维训练。原子的核式结构模型这一节内容对培养学生的模型建构能力具有不可替代的关键作用,本文系统探讨了这一节内容的模型建构过程,希望能给予教学一定的帮助。     

论高中物理教学中物理模型的构建

物理模型是解决物理学问题的一种重要手段,在高中物理教学中合理有效地构建物理模型是加深学生对物理知识的理解,提高物理教学质量的重要方法。在高中物理教学中需采取合理方式构建物理模型,注意提高学生的建模能力,培养学生的创新意识和创造能力。     

构建物理模型运用物理模型——兼谈一类悬绳吊物问题的解答

在中学物理教学中,培养学生构建物理模型的能力是教育和教学的目标之一,也是培养和提高学生创新能力的基础.因此,在课堂教学中教师应注意开展构建物理模型过程的教学,引导学生观察物理现象,发现物理问题,尝试物理模型的构建,利用物理模型解决实际问题,提高学生解决物理问题的能