初中生物学教学中培养生命观念的应用技巧探究

伴随着教育教学改革的进行,生物教师在初中生物教学中越发注重培养学生的生命观念以及生物核心素养。生物学科核心素养包括:生命观念、理性思维、科学探索和社会责任四个方面,现阶段生命观念已经是中学生物学科核心素养的重要组成了,因而学生应该尽早培养生命观念,初中生物学作为初中与生命联系最紧密的学科,初中生物教师更应该利用本学科的优势,在日常的教学当中加入对学生生命观念的教育。本文将对初中生物学教学中培养学生生命观念的意义进行阐述,并针对如何培养初中生的生命观念展开论述。     

生命观念下的生活化教育在高中生物学课堂的应用

生命观念作为高中生物学科四大核心素养之一,不仅是高中阶段生物学科育人价值的重要体现,也是学生在生物学学习过程中逐渐形成的在实际问题解决过程中展现出的正确生命价值观念与生命本质理念。本文结合实践教学经验,从生命观念核心素养和生活化教育理论的内涵出发,着重探讨基于生活化教育方式,培养学生生命观念核心素养的教学应用策略。     

基于核心素养的细胞器的复习

生物核心素养是生物学科价值的体现,高中生物学科核心素养包含生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。用核心素养来指导细胞器的复习,帮助学生构建知识联系,促进学生生物学核心素养的发展。     

浅谈高中生生命观念的构建过程及意义

新的课程改革理念更注重学生学科核心素养的培养。高中生物学科核心素养包含生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。对生命观念的构建过程及意义,做了初步探究,旨在给教学提供有益的参考。     

高中生物教学中学生生命观念的培养

新课程改革背景下,高中生物教学不仅需要传授知识,还要注重培养学生的生命观念,提高他们的生物学科核心素养。文章分析了目前高中生物教学中培养学生生命观念存在的问题,然后提出了高中生物教学中学生生命观念的培养策略,包括围绕生命观念开展知识教学、创设生动情境形成生命观念、利用生物模型培养生命观念、运用类比推理塑造生命观念以及利用生物科学史和假说演绎法发展生命观念等,旨在帮助学生深刻了解生命内涵,提高生物学科核心素养。     

试论高中生物教学中培养生命观念的策略

素质教育背景下,培养学生学科核心素养是各学科教学的核心目标之一。生命观念在生物学科核心素养中占据重要地位,同时也是生物学科区别于其他学科的关键特征。在高中生物教学中,培养学生的生物核心素养,要求教师重视培养学生的生命观念。基于此,本文探讨了在高中生物教学中,培养学生生命观念的有效策略,以期为广大一线教师教学提供可靠参考。     

学科核心素养视角下生活化教学的应用研究——以“开花和结果”为例

生物学学科核心素养是指学生通过生物学科的学习而形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,可以凝练成生命观念、科学思维、科学探究和社会责任4个方面。核心素养的培养融入生活化的教学中,会更具有生命的活力。教师可搭建起生活和课堂的桥梁,本着“基于生活、通过生活、为了生活”的教学生活化理念,促进学生将学习和生活有机结合,通过生,活化的教学来发展学生的核心素养,落实教学目标的达成。下面以“开花和结果”为例,谈谈如何在教学中通过生活化的教学方式渗透生物学学科核心素养。     

借助预习型微课提升学生的科学探究素养

<正>生物学科核心素养涵盖了生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等四个方面。其中,科学探究能充分体现生物学作为科学的特征,培养学生的科学探究素养尤为重要。学生的科学探究素养是指观察发现生物学现象,科学提出生物学问题、设计实验、实施方案和对结果的交流与讨论,是学生适应未来职业需求和自     

巧用思维导图，助推核心素养生命观念的培养

生命观念是生物学学科核心素养的标志与关键,生物学科概念繁杂、知识点分散,很多学生缺乏有效的学习方法,对所学知识点通常是生硬的记忆,而不能理解和应用,理论与实践经常脱离,阻碍了生物学学科核心素养的培养。思维导图的合理应用能够有效提高学生的思维能力,助力高中生物教学中生命观念的培养。     

生物教学中培育生命观念的策略研究——微课突破法

2017年,《普通高中生物学课程标准》正式颁布并实施,其中提出了生物学科素养的内容,其一是生命观念,其二是科学思维,其三是科学探究,其四是社会责任,而“生命观念”是生物学科核心素养的核心,充分展现出了生物学的独特性质。生物学是一门对“生命”进行研究分析的学科,与学生的日常生活、未来发展息息相关,因此教师在生物教学过程中要高度注重学生生命观念培育工作,引导学生了解、分析生命的意义与价值,让学生尊重生命、善待生命,并由此形成正确的“三观”。基于此,文章在研究分析的过程中,围绕生物教学中培育生命观念的策略进行了深入化、全面化的探析,并将微课教学模式作为一个突破点,以此提高生物教学水平,期望更多的生物教师可以更加注重关于学生“生命观念”方面的培育,以此促进学生全面化发展。     

基于学科核心素养的高中生物实验改进策略分析

生物学科核心素养是学生通过生物学科学习需要掌握的适应社会生存与发展的必备品格和关键能力。高中生物实验是学生生物学科核心素养培养的重要渠道,但传统生物实验设计与实施存在诸多问题,学科核心素养培养受到阻碍。文章基于生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等生物学科核心素养四个维度,探究实验教学改进策略,以提高实验效果,促进学生生物学科核心素养的培养。     

基于核心素养的生物概念教学策略

生物学课程以及生物课堂教学因核心素养的提出开启了新的思路,其要求课堂教学方法以及教师观念作出全新改变。让学生形成基本的生物学基本观点与基本的生命观念,是初中生物学科核心素养发展的基本要求。在科学实践的探索中领悟到生物学的思想与方法,体验生物学知识的形成,有利于培养学生科学探究的精神,促进科学思维的提高。以下基于核心素养的概念,探讨初中生物课堂的教学策略。     

浅谈在生物课堂上如何培养学生的核心素养

高中生物课程的设计宗旨和核心任务是发展学生的生物学科核心素养,通过生命观念、科学思维、科学探究和社会责任这四个方面,在生物课堂上高效培养学生的生物学科核心素养。     

例谈利用微课培养初中生的生命观念——以《生物的生殖和发育》为例

生物课程标准指出,在生物教学中要培养学生的核心素养。生命观念是生物学科核心素养之一。在生物教学过程中,教师如果能够充分地利用微课来培养学生的生命观念,将会使教学不仅有效而且高效。     

渗透毒品预防教育 践行生物学核心素养

生物学核心素养涵盖生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面的基本要求,这是新课程培养学生的价值追求和课程预期的教学目标。针对当前陆丰市是我国毒品"重灾区"、制贩毒品问题严峻这一境况,从生物学科核心素养角度,谈谈本学科对预防毒品教育的渗透。     

创设情境促进高中生物学核心概念教学的策略

阐述教师应在理解生物学核心概念的基础上组织教学,积极创设情境,激发学生的好奇心和求知欲,使学生主动参与到学科活动中,帮助学生在理解的基础上构建生物学科的基础知识结构,形成正确的生命观念,培养学生的生物学核心素养。     

基于核心素养发展的高中生物生活化教学研究

文章首先概述了高中生物学科核心素养内涵及其价值,然后提出了基于核心素养发展的高中生物生活化教学策略,包括设置生活化教学情境,培养学生科学探究能力;创新生活化教学方式,培养学生生命观念意识;创设生活化问题情境,锻炼学生理性思维能力;坚持理论联系实际,树立良好社会责任意识。     

在新课改下如何凸显高中生物学科的核心素养

在新课改的指导下,生物学科核心素养成为评价学生的重要指标,因此生物老师在生物教学中应重点培养学生的核心素养,让学生通过生物学课堂,建立正确的价值观,以帮助学生解决以后实际生活中关于生物学知识的问题,建立学生的生命观、科学生物观及科学思维的方式,以及让学生具备适应社会发展的社会责任感和高贵的品格与解决简单生物问题的能力。高中生物教师要在新课改的深化中,将生物学知识的传授和高中学生生物核心素养培养结合起来,在教学中凸显高中生物学科的核心素养。     

高中生物核心素养的内涵与培养策略

高中生物是高中阶段比较重要的学科,在核心素养的要求下,需要以培养学生的生命观念、科学思维以及探究能力等为中心,提升学生的综合能力。但是当前高中生物教学还存在一些问题,需要教师明确教学的责任,深入研究生物学科核心素养的内容,提高教学的有效性。本文简单分析了生物学科核心素养的内涵,探索了提高教学实效性的策略。     

利用科学史培养学生生物学学科核心素养的探究

阐述了如何利用科学史,来培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任的生物学科核心素养。