“四史”教育融入高职院校思想政治理论课的对策思考——以昌吉职业技术学院为例

“四史”教育与思政课价值目标一致、教学内容相通,因此将“四史”教育融入高职院校思政课教学是时代所需,昌吉职业技术学院通过利用网络延展“四史”学习教育阵地,打造“四史”学习广场;完善思政课程体系,开设“四史”选修课;“四史”教育有机融入现有思政主干课,实现“四史”教育融入思政课精准供给;组织“四史”专题教育学生活动展示,提升融合效应;开展体验式教学,建设“四史”与思政课融合实践教学基地五个方面的对策措施将“四史”教育融入思政课全过程。     

“四史”教育融入高校思政课教学的理论和实践逻辑

与其他课程相比,高校思政课在落实立德树人根本任务方面优势突出,是“四史”教育的主阵地,对大学生成长成才具有至关重要的影响。“四史”教育融入高校思政课教学,是落实立德树人根本任务的时代要求,是提升思政课建设质量的现实需求,是引导大学生增强“四个自信”、自觉抵制历史虚无主义的要求。“四史”教育与高校思政课教学存在契合点,“融入”是二者相结合的关键所在。“四史”教育融入高校思政课教学,必须紧抓关键课程,着力推动“四史”教育融入思政课教学;要统筹兼顾思政课的理论性和实践性,提升授课效果;要善用“大思政课”,打好“四史”教育融入“组合拳”。“四史”教育融入高校思政课教学是一项长期的系统性工程,要绵绵发力、久久为功,坚持显性教育和隐性教育相统一,在潜移默化中引导大学生坚定不移听党话、跟党走,成为堪当民族复兴重任的时代新人。     

“四史”教育有效融入大学思政课的课例研究——以“四史”教育与“中国近现代史纲要”课程融合为例

“四史”是大学思政课的重要教学内容和有效教学载体,“四史”教育与大学思政课在思想内容与价值导向上十分契合。“四史”教育是引导学生树立正确历史观与培养其时代责任感的重要教学内容,将“四史”教育内容融入大学思政课有利于发挥思政育人的主渠道作用,有助于高校实现立德树人的根本目标。本研究主要通过明确“四史”教育与大学思政课融合的价值,从教学目标的融合设置、教学内容的有效整合、教学设计的优化升级等多个方面进行“四史”教育融入大学思政课的课例分析,实现“四史”教育与大学思政课的有效融合。     

“四史”教育融入高校思政课教学的策略与行动

“四史”教育融入高校思政课教学是增强大学生思政课获得感、提升新时代高校思政课教学实效性的重要途径。文章通过对“四史”教育融入高校思政课教学的意义与策略的探讨，认为不断增强大学生的思政课获得感是高校思政课教学应有的价值追求，还提出将“四史”教育融入高校思政课应明确目标、选取恰当的内容、规范评价方式，并论述将“四史”教育融入高校思政课教学的行动举措。     

“四史”融入高校思政课教学的基本路径探析

本文基于“四史”的内容及教育价值,论述“四史”融入高校思政课教学的必要性及可行性,提出开展“四史”主题的教师培训、开展“四史”与思政融合的教学研究、开设“四史”教育选择性必修课程、开展“四史”融入思政的实践活动等“四史”融入高校思政课教学的基本路径。     

“四史”教育融入高职思政课教学的实践探索

本文论述加强以党史教育为重点的高校“四史”教育实践,阐述结合高职院校思政课程教学目标与要求,将“四史”教育融入高校思政课程内容体系的措施,探索通过课内课外、校内校外、线上线下“三结合”的方式将“四史”教育融入思政课教学的途径,以期落实立德树人的根本任务,深化思政课改革,不断提高教学亲和力和感染力、针对性和实效性。     

高校艺术设计专业课程思政与“四史”教育的融合路径探究

“四史”教育不仅是传承民族精神的重要载体,还是推动意识形态工作的强有力武器。将“四史”内容贯穿于艺术设计专业课程思政的教学之中,不仅是艺术设计专业课程思政改革创新的重要任务,也是高校贯彻落实“四史”教育的一个非常重要的途径。但在实际的教学中却存在着专业教师对课程思政的理解不深、目标不明,专业教师未能充分挖掘和利用“四史”元素,以及专业教师的课程思政教学缺乏创新性等问题。为了更好地探索“四史”教育融入艺术设计专业课程思政教学的新视阈,专业教师要对课程思政和“四史”教育有清晰的认识,要从科学的方向有机地挖掘和利用“四史”元素,还要创新艺术设计专业课程思政的教学方法。     

新时代高校思政课融入“四史”教育研究

“四史”中蕴含着伟大的精神力量与智慧、深厚的理论与教育资源、丰富的实践经验。新时代高校思政课融入“四史”教育,可以为大学生坚定理想信念提供精神力量。分析了“四史”教育融入新时代高校思政课教学的必要性及其存在的问题,阐述了“四史”教育融入新时代高校思政课教学的策略。     

“四史”教育融入高职思政课教学的价值意蕴及路径——以思想道德与法治课程为例

“四史”教育促使学生学史明志、知史明道、品史明智,将“四史”教育融入高职思政课十分必要。当前,“四史”教育融入高职思政课仍存在诸多问题。本研究以思想道德与法治课程为例,阐述了“四史”教育融入高职思政课应立足时代需求、学生特点、学院特色等维度精准施策。     

大学生“四史”教育融入高校思政教育路径探究

将“四史”教育融入高校思政教育,可强化大学生使命意识,引导大学生树立正确历史观,增强大学生政治认同。当前,在思政教育中融入“四史”教育存在教学方式固化、理论与实践无法有效结合、思政教师综合素养不足等问题。因此,高校应创新教学方式,保证“四史”融入有效性;强化“活动化”教学,深入推进相关实践教学;提升教师综合素质,充分发挥思政教师关键作用。     

“四史”教育融入“概论”课程教学的思考

“四史”教育有效融入高校思政课教学是新时代高校思想政治工作面临的一项重要任务。“四史”教育与高校思政课相融相通,是实现大学生思想政治教育的现实需要和增强大学生“四个自信”的重要途径。把握整体性和倾向性并重原则、教师主导和学生主体相结合原则,从面—线—点做好“四史”教育融入思政课的教学设计、搭建“四史”融入思政课的混合式教学平台,打造“四史”教育本土教学资源实践基地,能更好地发挥四史”教育中思政课主阵地的作用。     

“四史”教育有机融入高职院校思政课的策略研究

思想政治理论课是铸魂育人的关键课程。结合当前高职院校学生的特点、思政课教学实际和学生未来职业发展的需要,“四史”教育有机融入高职院校思政课,有利于推动高职院校思政课改革创新,落实立德树人根本任务,提升学生思想政治素质。然而,“四史”教育融入高职院校思政课的情况不容乐观,部分教师对“四史”教育融入思政课的意识不强、能力不足,融入的内容缺乏系统设计,缺乏整体规划,方式方法不够优化,教学效果不够理想等。基于此,本研究提出“四史”教育融入高职院校思政课的研究策略,积极转变观念,增强教师的融入意识和能力,从规划教学内容、创新教学方式、完善教学过程、优化教学评价方式等方面,创新“四史”教育融入模式,积极探索“四史”教育有机融入思政课教学实践路径。     

“四史”教育融入高职高专思政课教学探究

“四史”教育对于落实立德树人根本任务、抵制历史虚无主义侵蚀、推进思政课改革创新具有重要意义。当前,“四史”教育融入高职高专思政课教学存在顶层设计不完善、教育方式方法单一、师与生双方存在不足等现实挑战,可通过发挥党委领航作用、加强教师队伍建设、尊重学生认知规律、运用网络新兴媒体、创新教学方式方法等途径将“四史”教育有效融入高职高专思政课教学。     

“四史”教育融入高校课程思政的三维对接路径——以影视艺术类课程为例

“四史”教育融入高校课程思政对大学生素质教育具有特殊意义。锚定“四史”教育与影视艺术类课程的契合点,从人才建设、课程优化及实践成果产出三个方面打通课程思政的三维对接路径,将进一步扩展“四史”教育的学习共享空间,保障“四史”教育融入影视艺术类课程多维路径架构的长效运行。     

“四史”教育融入高校思政课实践教学研究

“四史”教育深度融入高校思政实践教学是落实党中央重大政治任务的重要要求。文章围绕“四史”融入高校思政实践教学这一主线，聚焦融入价值、融入环节、融入方法。以阐释融入理论、历史、实践的内在逻辑为起点，论证实效价值、认同价值、时代价值为逻辑基础，展开融入实践教学设计并有效分析融入实践教学的有效路径为逻辑归宿。     

“四史”教育融入高校思想政治理论课教学的现实意义探究

面向第二个百年奋斗目标,走好新的赶考之路是党和国家面临的重大时代课题,开展“四史”教育具有鲜明的政治导向和时代意义,将“四史”教育融入高校思想政治理论课符合党在十九届五中全会提出“推动理想信念教育常态化制度化”的要求。文章论述了高校思政课与“四史”教育之间的内在逻辑关联,认为思想政治教育与“四史”教育的主题与本质一致;“四史”教育与思政课教学要求一致;“四史”教育与思政课历史价值取向一致。文章提出让“四史”教育与思政课教学深入融合是时代所需,符合历史传承,对于实现思政课教学目标、培养高素质人才、树立大学生正确的历史观和崇高的理想信念具有十分重要的现实意义。     

“三教”改革促进“四史”教育融入高职思政课的对策探究

紧扣“三教”改革,促进“四史”教育融入高职思政课,在教师层面,要通过组建“四史”教育共同体,打造“四史”教育结构化团队,探讨“四史”课程模块化教学,总结“四史”教育特色化经验,把准融入的方向性;在教材层面,可通过用好指定教学内容,挖掘自身特色内容,对接地方教育资源,构建“四史”教育资源库,保持融入的开放性;在教法层面,要突破传统教学方法,创新“四史”教育教学法,提升融入的实效性。     

“四史”教育融入高校思政课教学探析

将“四史”教育融入高校思政课,既是培养大学生理想信念的客观要求,也是增强思政课亲和力和针对性的内在需要。思政课开展“四史”教育,必须把握政治性、理论性、时代性原则,将理论与实践相结合,将历史与现实相结合。有鉴于此,应从整合课程资源、提升教师素质、创新教学方法、开展社会实践等方面着手,四位一体,实现“四史”教育与思政课的有机融合。     

“四史”教育融入高校思想政治工作的时代意蕴与实践指向

“四史”教育融入高校思想政治工作,具有推进高校立德树人根本任务落地落实,理想信念教育有的放矢,思想政治工作更具实效的价值意蕴。从将“四史”教育作为理想信念教育的重要内容,培养“大历史观”的有效途径,激发爱国力行的有益助推的逻辑建构出发,厘清“四史”教育融入高校思想政治工作的现实困境。高校应该结合大学生的主体特征和需求,“四史”与思政教学的内在逻辑,高校思想政治工作的目标要求,将“四史”教育融入理论武装体系、学科教学体系并构建“四史”教育制度保障体系。     

论“四史”融入艺术类院校思政课教学的原则遵循及现实路径

“四史”教育与艺术类院校思政课培养“本”“真”“实”“美”的艺术人才具有目标契合性,这种契合性本质上是政治观、历史观等价值观的一致性。“四史”融入艺术类院校思政课教学应遵循政治性与学理性、理论性与实践性、历史性与时代性相结合的原则,注重整体与部分结合的原则。要充分挖掘“四史”中关于理想信念、干事创业、道德品质等优秀资源充实思政课教学,并探寻线上线下及课内外教学手段和教学方法,提升教师专业素养,构建“四史”融入艺术类院校思政课教学的路径。