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《新课标》中明确了高中化学课程是落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体。在以“发展化学学科核心素养”为主旨的课堂教学中,引导学生进行深度学习是提高综合能力、落实核心素养的有效途径。而主题式教学的模式,注重对学习主题的理解、掌握和应用,能较好地落实深度学习的目标,培养学生的高阶思维和创新能力,达到良好的教学效果。本文笔者主要从基于深度学习的高中化学主题式教学的策略与设计来谈谈对基于深度学习的主题式教学设计研究的理解与思考。 相似文献
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一,美术教学中的“主题”在学校美术教学中,“主题”应该是老师们并不陌生的一个字眼,如对学生绘画作品的要求是“主题鲜明”“要表现崇高的主题”等等。类似地,围绕一个生活中的特定题材(如保护环境、城市交通等)所进行的创作,我们都可以将其纳入“主题式教学”的范畴。 相似文献
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阐述对高中英语主题式教学的理论理解。以译林版高中《英语》必修一Unit 1 Back to school为例,说明如何进行高中英语主题式教学实践,并开展教学实践反思。认为教师在设计教学时应注意如下三个环节:一是通过怎样的主题引导学生的学习;二是主题引领下的教学环节尤其是情境创设、课文解读等环节如何体现英语学科核心素养的要素;三是主题式教学中如何释放学生的主动性,从而让他们在体现学习主体地位的同时形成良好的英语学习品质。 相似文献
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刘颖 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
在新的教学背景下,初中语文教学面临着诸多新的机遇和挑战,一些语文教师也开始逐渐探索新型教学方法。这其中,主题式教学实践就得到了许多初中语文教师的青睐。这种教学模式更加注重知识点中的重点内容,注重教学环节的设计,注重提升课堂教学效果与整体质量。本文在分析当前初中语文课堂教学模式的基础上,提出了一些主题式实践教学的策略,希望对当前的初中语文课堂教学有所帮助。 相似文献
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高中阶段的美术教学应注重提高学生的鉴赏能力,培养学生的欣赏和判断能力,促进学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等核心素养的提升。南京外国语学校开设美术鉴赏课并创新教学方式,引导学生学会自主学习、增加团体合作、注重技能训练、学会反思与总结,激发学生艺术审美的能动性,从而促进学生核心素养的发展。 相似文献
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在核心素养的教育时代中,主题式美术教学逐渐成为美术教学的重要形式之一。主题式教学可以分为科目主题教学和跨学科主题教学两种形式。本文是以“风筝”跨学科主题单元教学为例,从单元教学的设计和实施两方面加以介绍。通过选择主题、优化课程内容结构和大概念及逆向教学设计构思跨学科主题单元教学设计;以美术学科核心素养为引领,把美术学科知识与语文、数学、科学、体育等多学科的知识相结合,进行跨学科主题单元教学实施。 相似文献
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袁怡 《新课程导学(上)》2021,(17):59-60
化学教学不仅需要教授学生知识与技能,更是要培养学生的全面能力及提高学生学科核心素养.用生活中常见的、真实的、有意义的主题进行复习,不仅可以使教学内容更加丰富,还能让学生从实际出发,真正地理解和掌握所学的化学知识,提高化学素养. 相似文献
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主题式学习模式是基于建构主义、情境学习、合作学习理论形成的单学科的主题学习和认识理念,强调培养学生的自主探究和协作探究能力.本文以人民版高中历史必修第三册顺乎世界之潮流教学为例,探究如何通过历史主题式学习培养学生历史解释核心素养. 相似文献
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王文洁 《教学管理与教育研究》2023,(2):87-89
文章结合实践教学经验,探讨基于核心素养的高中生物主题式教学策略,充分发挥学生的学习主体性,引导学生深刻地理解与掌握所学知识,达到促进学生自主性与个性化学习,以及学科核心素养发展的目标。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
在我国教学工作不断改革创新的发展过程中,小学语文教学开始全面的教学转型,更加注重发挥学生的主体性作用,重视对学生核心素养能力的培养。重点探讨基于核心素养如何有效提升小学语文主题式教学工作。 相似文献
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魏洁瑜 《试题与研究:高中理科综合》2024,(1):43-45
在美术教学中引入地域景观资源不仅能够帮助学生了解地域文化、开阔学生的美术视野,还可以进一步提升学生的核心素养。因此,教师在开展小学美术教学活动的时候就可以尝试着从寻找景观资源、将资源引入课堂、开展“远近景”组合以及组织景观美术活动等四个角度入手,真正丰富小学美术课程中的内容,抢救濒危的民间美术资源。 相似文献