产业数字化转型背景下高职市场营销专业人才培养模式研究

数字化人才是数字经济时代产业数字化转型升级的核心驱动力。国内职场社交平台的调研数据显示,企业对营销人才的数字化能力提出了新的要求。高职院校市场营销专业人才培养模式应谋求数字化的变革与转型,主要通过设定数字化营销人才培养目标、创新课程体系建设、培育双师型师资队伍、深化校企合作办学、构建跨区域的产学研合作平台等路径,为产业输出更多高质量的数字化营销应用型人才。     

区域认知进阶视域下中学地理教材审视与建议——以湘教版教材为例

教材编排应遵循学生认知发展的基本规律,以促进学生能力跨学段有序进阶。文章借助学习进阶理论构建了区域认知能力进阶框架,并以湘教版初高中地理教材为例进行实证研究,通过挖掘教材深层和表层系统的内在联系,分析其在区域认知能力发展与进阶视角的育人价值,发现教材在区域认知的六大方面存在占比不均、进阶不连续及高阶水平不足等问题,进而提出教材编写与使用建议。     

基于提升“区域认知”素养关键能力培养的策略研究——以我国西北地区荒漠化防治为例

区域认知是地理学科核心素养之一,提升高中生的区域认知素养是地理教学的重要课题。从区域认知素养的关键能力即区域特征的描述能力、区域的分析能力、区域的评价能力和区域发展预测能力等方面的培养出发,阐述提升区域认知核心素养的有效教学策略,为全面提升学生区域认知素养做了教学实践探索。     

刍议高中地理学习中区域认知能力的培养

区域认知能力是地理学科核心素养的重要内容之一。区域认知是指人对地域系统进行分析、解释、预测的能力。高中地理课程教学的一个重要目的,就是让学生学习区域认知的方法,学会以区域的视角,掌握认知现象的能力。地理是一门兼具自然科学与社会科学的学科,区域性是该学科区别于其他学科的特征之一。对高中学生进行地理区域认知能力的培养,能够体现地理学科的教学价值,提高学生的核心素养能力。本文阐述了高中地理学科中区域人的基本含义与区域认知的意义,并分析了地理学科区域认知能力培养的方法策略。     

建筑环境与设备工程专业核心能力定位研究

本文分析了人工环境产业发展对建筑环境与设备工程专业科技人才的需求。基于企业的战略发展要求以及专业核心能力的基本特征,对大庆石油学院建环专业核心能力进行了定位,即建环专业核心能力为“建筑设备的创新设计能力与实践能力”。对建环专业核心能力的内涵进行了解析。     

探讨高中区域地理教学中对于区域认知能力的培养

区域认知能力是地理学科核心素养的重要组成部分,同时也是地理学科区别于其他学科的特征之一。通过高中区域地理教学培养学生的区域认知能力,可以有效凸显地理学科教学价值,提升其地理核心素养水平。论文阐述区域认知能力相关内涵,分析当前在培养学生区域认知能力方面存在的不足,寻找相关解决措施,以有效提升学生对于高中阶段区域地理的认知能力。     

中国企业并购中的区域因素与并购绩效:基于合法性的中介效应

跨区域并购是企业扩张过程中的重要方式之一,但在中国特色的制度环境下,区域因素却会给中国企业的本土并购带来潜在的市场或制度障碍。本文基于制度基础观的视角探讨了中国企业并购中的区域因素与并购绩效之间的关系。基于123个并购样本的实证分析,本研究发现与同区域并购相比,我国企业的跨区域并购对于并购绩效并没用积极作用,而并购的外部合法性被证实在其中产生显著的中介效应,即跨区域并购不利于企业的外部合法性,而外部合法性受到挑战会对并购绩效产生负面影响。因此,对于中国的企业管理者来说,在进行并购特别是跨区域并购时,需高度重视企业的战略决策及其合法性之间的关系,通过制定有效的策略以尽可能获取更高的合法性水平,进而实现企业的并购目标。     

初中地理区域认知能力的培养策略

区域认知是地理学科核心素养之一,区域认知能力是地理学习中的关键能力。以提升初中学生地理核心素养为出发点,分别从利用教材目录,了解区域学习顺序;引导读图,描述区域位置;开展教学活动,分析区域特征;比较区域差异,认识区域联系;联系生活时事和开展校本课程,关注区域发展等方面,探讨初中地理学习中区域认知能力的培养策略。     

区域营销强化经济核心竞争力的策略规划

区域营销理论在区域经济发展战略构建中,对强化地区经济核心竞争力具有重要意义.区域经济核心竞争力构建中,必须改变传统观念,把区域营销提升到区域经济发展的战略规划上来;加强区域特色品牌建设,加强对区域特色产业培育,提高城市产业竞争力资源,树立区域营销品牌意识;建立区域营销经济共同发展协调战略;完善区域人才战略营销.     

产业升级与大学生就业能力构成要素实证研究——基于浙江省327家企业的问卷调查

基于对浙江省327家分属于高新技术企业和中低技术企业的问卷调查数据,对产业升级背景下大学生就业能力的构成进行了理论分析,实证研究了大学生就业能力构成要素及产业升级的就业扩张效应。结果表明,大学生就业能力具有很强的行业间属性,技术水平不同的行业对大学生就业能力的界定与评价存在明显差异;产业升级的政策指向并不必然促进大学生就业,高新技术企业内的低技术环节抵消了产业升级就业扩张效应的发挥;包括责任心在内的基本素质是决定大学生能否顺利实现就业的门槛性要素;学习能力、科研创新能力等中高端素质是大学生就业能力的质量构成要素;高新技术企业和中低技术企业对中高端素质的要求存在明显差异。     

增强民营企业应对市场风险的能力

民营企业的快速发展,使得企业管理者在为企业的高利润、高市场份额喝彩的同时,忽略了企业竞争风险的存在,忽略了企业的营销安全。目前中国企业已经进入了危机高发的时期,增强企业应对市场风险的能力已刻不容缓。     

从顾客满意看企业核心能力的形成途径

核心能力是形成企业核心竞争力的重要能力,其形成有很多途径,顾客满意是其中的一种,而顾客满意的取得主要表现在增加顾客让渡价值、贯彻全面质量营销战略、进行以顾客为导向的组织创新,实施组织保证等方面。同时企业核心能力的取得、保持是一个动态过程,它是一个构建、保护、更新到再保护、再更新的不断循环、上升的过程。     

以职业能力为导向重构应用型本科课程体系——以市场营销专业为例

以职业能力为导向重构应用型本科院校市场营销专业课程体系,必须根据社会和企业对营销人才职业能力的要求,对营销能力进行分解,将其中的专业能力和专业知识细化并落实到具体课程当中构建理论课程体系和实践课程体系.据此,将理论教学课程体系划分为通用知识、通用能力、学科课程和职业课程四个模块,并将实践课程融于四个模块之中.     

产业组织能力与企业竞争优势

企业竞争优势分析是 80年代以来企业战略管理理论与实践的重要课题 ,其核心命题是讨论企业如何获得持续的竞争优势。 90年代以来 ,企业战略管理理论研究的最新成果表明 ,产业组织是企业获得长期超额利润和持续竞争优势的重要来源。而传统经济理论和交易费用经济学对该问题的回答都是否定的。事实上 ,它们只是静态地考察了产业组织对专业化生产的协调。动态地看 ,产业内企业之间互动过程中共同知识的积累将提高产业组织的协调效率 ,导致不同产业组织协调能力的差异。产业组织能力是产业组织作为企业长期利润来源的基本条件     

核心素养的认知诊断测评体系建构

核心素养作为人的必备品质和关键能力,其测评成为了教育教学研究的主要议题。认知诊断理论与素养测评具有内在一致性,在分析认知诊断测评核心素养的合理性和可行性的基础上,借助认知诊断测评理论,文章从核心素养的基本属性关系构建、认知诊断测试的编制、认知诊断模型的选择与应用、测评结果解释与诊断报告的制定等方面建构起素养测评的完整体系,并以数感为例对测评体系的应用做了解析。结合当前核心素养测评的现状,文章针对认知诊断的核心素养测评给出了启示,为核心素养的测评提供了新的视角。     

基于能力的新人力资本理论及其启示

人力资本理论将个体身上具有经济价值的知识、技能和健康视为人力资本,人力资本主要通过教育和培训获得。新人力资本理论认为,现代经济生活中本质上是基于能力的各种因素在真正得创造经济价值,传统人力资本也是以能力为基础的,从而将认知能力和非认知能力作为新人力资本的核心要素;能力的形成机制包括基因、环境和早期干预,是一个具有生命周期性的过程;不同行业的能力需求不同,相应的人力资本分布也不同。新人力资本理论对国家政策、组织人力资源管理和开发、个体成长以及相关理论提供了新的视角,有重要的启示意义。     

新时期企业品牌营销策略探析

新时期，经济全球化与市场竞争日益加剧，品牌营销的作用尤显重要。本文从理论出发，首先探讨了企业品牌营销的五大要素的构建，在此基础上，根据新时期环境的要求，提出了企业品牌营销的策略。为提升企业核心竞争力，促进企业快速的、和谐的、可持续的发展提供参考。     

浅析现代市场营销理论在我国焊接企业中的应用

根据焊接企业所面临的竞争环境,分析焊接产业市场特点,介绍现代营销理论和营销方式,从而提升焊接企业的营销力和竞争力。     

论基于核心能力的多元化战略目标行业选择

多元化战略是企业为寻求长期的生存和发展而采取的一种成长、扩张或防御行为。企业进行多元化战略时面临的核心问题是：企业如何在未涉足的众多新行业中选择企业多元化经营的目标行业。文章逐一分析了行业选择学派、资源学派和能力学派报持的多元化战略目标行业选择理论。明确了多元化战略目标行业选择的出发点，并提出了一个基本核心能力的多元化战略目标行业选择思路。     

高职院校餐旅专业群服务区域产业能力建设研究

职业教育作为一种类型教育,服务区域产业发展能力已成为职业教育专业建设与评价的逻辑起点,支撑区域产业发展能力必将成为职业教育专业建设与评价的发展要求。围绕人才培养质量这条生命线,建设对接产业链及岗位群能力要求的专业群课程体系、人才培养方案和"1+X"型教学创新团队,便是专业群提升服务能力建设模型的核心构件。在理论假设与实践过程中,探索并积累专业群提升服务与支撑区域产业能力建设的路径与经验,建构"国家标准+特色标准"的培养方案,"平台+‘魔方’+方向"的课程体系,建设"1+X"多元素质的教学创新团队,是当前职业学校贯彻落实职教20条的必然要求。