初中道德与法治课中议题式教学的实施策略

议题式教学作为高中思想政治课程的新型教学模式,能够有效培养学生的学科核心素养。将议题式教学引入初中道德与法治课,不仅符合初高中思政教学的衔接要求,而且是实现教学创新的内在要求。文章首先分析初中道德与法治课中开展议题式教学的意义,并对其需要解决的问题进行详细的分析,然后以八年级下册第七课第一框“自由平等的真谛”的教学为例,对议题式教学的实施策略进行阐述。     

用议题为法治教育插上翅膀——以“规范权力运行”为例

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》将高中思想政治课程定位为活动型学科课程,议题式教学由此走进了高中思政课教师的视野,成为落实高中思想政治学科核心素养培育的重要途径。初中道德与法治学科正式使用统编教材以来,强调重视活动型学习方式,立足知识,发展品德。为改善法治教育现状,初中道德与法治教师也可以采用议题式教学,以实现课程内容活动化,充分调动学生学习热情。     

指向核心素养的初中道德与法治议题式教学——以师生之间为例

道德与法治作为初中阶段重要课程,通过道德与法治课程教学对培养学生正确道德观念和法治意识具有重要作用。在新课程改革背景下应加大学生核心素养培养力度,开展相关联的初中道德与法治议题式教学。文章将从核心素养角度出发开展初中道德与法治议题式教学,简要概述议题式教学,了解初中道德与法治议题式教学的重要性,分析核心素养视域下初中道德与法治议题式教学存在的问题并提出相关策略,为初中道德与法治议题式教学规范合理开展提供合理参考依据。     

议题式教学在初中道德与法治课堂中的运用

议题式教学是以议题为纽带、以情境为载体、以活动为路径、以学科知识为中心培育学生学科核心素养,达到立德树人教育目标的一种新型教学方式.为适应时代发展的需要,针对当前初中道德与法治课存在的一些问题,就必须探索新的教学模式.而议题式教学的课程理念与新课改的理念不谋而合,因此在初中道德与法治课中运用议题式教学能够达到立德树人的...     

借用议题式教学 厚植法治意识

议题式教学是思想政治学科教学改革的新要求,是培育学科素养的新抓手。在大中小学思政课一体化背景下,议题式教学成为初中道德与法治学科培育学生法治意识的有效尝试。本文试从聚焦教育目标、借助法治情境、设计序列化活动、关注课堂评价四方面,阐述用议题式教学厚植法治意识的做法。     

核心素养视野下初中道德与法治议题式教学实践探索

随着我国新课改的不断实施,以往的被动式教育被引导式教育所取代,教学的重点也放在了学生核心素养的培养上,道德与法治议题式教学和核心素养的融合,可以为学生树立正确的价值观和世界观,达到道德与法治议题式教学的真实目的。因此,研究核心素养视野下初中道德与法治议题式教学实践,可以很好地了解目前核心素养视野下初中道德与法治议题式教学实践的现状,找到核心素养视野下初中道德与法治议题式教学实践存在的问题,针对这些问题来制定相应的解决措施,以便可以满足初中道德与法治教学的要求,推动道德与法治教学的发展。     

核心素养视野下初中道德与法治议题式教学实践探索

随着我国新课改的不断实施,以往的被动式教育被引导式教育所取代,教学的重点也放在了学生核心素养的培养上,道德与法治议题式教学和核心素养的融合,可以为学生树立正确的价值观和世界观,达到道德与法治议题式教学的真实目的。因此,研究核心素养视野下初中道德与法治议题式教学实践,可以很好地了解目前核心素养视野下初中道德与法治议题式教学实践的现状,找到核心素养视野下初中道德与法治议题式教学实践存在的问题,针对这些问题来制定相应的解决措施,以便可以满足初中道德与法治教学的要求,推动道德与法治教学的发展。     

议题式教学实践的三个维度

基于落实学科核心素养的要求,议题式教学在初中道德与法治教学中的实践日益广泛。在统编《道德与法治》教材九年级上册“生活在新型民主国家”一框教学中,通过对议题主题、议题情境和议题评价三个维度的分析,可以助推党史知识融入思政课教学。     

发挥关键课程作用 推进立德树人落实——《浙江省初中道德与法治学科教学基本要求(2021版)》学习体会

《浙江省初中道德与法治学科教学基本要求(2021版)》,明确了初中道德与法治学科的课程性质、课程地位和课程任务,强调政治方向、思想要求和国家意志,倡导过程性学习、实践性学习和辨析式学习,注重改进作业设计、试题命制和学业评价。教师应在理解《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》的要求和学科核心素养目标的基础上,积极地将党和国家的重大理论和实践创新成果有机融入教学,以议题式教学和项目化学习等方式,引导学生亲历实践,感悟道德力量。教师还要研究生本作业和素养立意试题的命制,以有效测评学生的学业成果,落实素养立意的课程改革要求。     

道德与法治教学议题设定路径——以“如何保证人民当家作主”为例

议题式教学是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对初中道德与法治课教学提出的新要求,其中议题的确立是关键。以大概念为核心对学科内容进行结构化与情境化整合是议题式教学的依托与载体,因此,议题应当在学科内容整合中产生。培育核心素养是议题式教学的目标体现,因此,议题应当在核心素养主导下形成。学生是议题式教学的主体,课堂教学要以“学习者为中心”,学生对议题的接受程度直接影响议题式教学效果,因此,议题要依据学生身心特点、心理需求及兴趣爱好、知识结构设定,有效激发学生学习的积极性、主动性。     

浅议如何通过议题式教学优化初中道德与法治教学成果

议题式教学是基于积极应对现实政治课教学问题而产生的一项重大创新。大批教育工作者也结合实践更深入探究教学方法,践行议题式教学方法。实践表明,议题式教学法可以帮助教师改善教学工作组织形式,有利于充分拓展学生思维。笔者以自身教学实践为出发点对初中道德与法治议题式教学方法和策略进行了反思,希望真正发挥议题式教学在培育初中生道德与法治学科素养,实现初中道德与法治学科立德树人根本任务中的重要作用。     

议题式教学法在初中道德与法治课中的运用

议题式教学法在道德与法治课中的运用,是构建活动型学科课程的必然选择,是创新教学理念的现实需要,是提高学生学科素养的内在要求.在具体实施的过程中,议题式教学存在实施环境不完善、教师议题设计能力不强以及学生课程参与度不高的问题,教师要从保障议题式教学的实施环境、加强教师的议题设计能力以及提高学生的课程参与度三个方面加以解决...     

议题式教学在初中道德与法治教学中的实施

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中指出,应以发展初中生核心素养为目的开展一系列教学活动。议题式教学可在锻炼学生自主思考、实践能力的同时,发展其思想道德品质,有助于实现初中生学习能力与核心素养的全面提高。为此,基于初中道德与法治教学角度,分析议题式教学方法的应用价值和实施现状,以解决议题式教学现存问题为目的,制定优化议题主题、引入以问导学、创设议题情境三项策略,以期能够为增强议题式教学于初中道德与法治课堂中实施的效果提供助力。     

核心素养视角下的初中道德与法治教学初探

在2016年9月,教育部颁布了《中国学生发展核心素养》,明确指出了新时期我国教育工作开展的中心任务是要培养学生的核心素养,这势必会给学科教学工作的开展提出新的要求。初中道德与法治学科也面临着这样的挑战,从2016年开始初中的思想政治课程调整为道德与法治课程,2017年统编版教材开始使用,《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》正式颁布,这对于初中道德与法治学科教学工作的开展来说压力较大,如何通过有效的教学活动的开展来切实培养学生的核心素养、有效地落实新课标的要求成为广大初中思政教师关注的焦点。     

政治认同素养培育的三重意蕴

道德与法治课程政治认同核心素养包含认知认同、情感认同、行为认同三重意蕴。基于个体差异、生活情境和价值思维,以议题式教学的引入、引导和解决为方式构建政治认同素养培育路径,能够在对比重构、体验共情和理性追问中实现学科育人价值。     

学科核心素养下探讨如何有效开展初中《道德与法治》教学

随着当今中国新课改进程的加快,促使道德与法治科目成为初中阶段重要课程之一,该科目在引导学生认知世界的同时能够提升学生的综合素养。由于目前中国素质教育的发展,使得培养学生良好的核心素养已经成为当代教育者的工作重点,因此如何在学科核心素养下有效开展初中道德与法治教学尤为重要。基于此,文章对初中道德与法治教学中学科核心素养特点进行总结,随后对初中道德与法治学科核心素养培养的重要性进行分析,最后对如何在学科核心素养下有效开展初中道德与法治教学提出几点对策。     

初中道德与法治议题式教学的要素与类型

议题式教学是在新课程改革下催生出的一种新型高效的教学方法.议题式教学在初中道德与法治教学中的应用,既创新了教学方法,又突出了对学生学科核心素养的培养.在具体实施过程中,教师要抓好议题情境的创设、知识内容的依附、思想价值的升华这三个方面,运用好矛盾争辩性议题、抉择两难性议题、问题生成性议题,使道德与法治教学充分彰显学科核...     

以核心素养为导向的初中道德与法治生活化教学策略探究

道德与法治学科是一门德育学科，学生步入初中之后，心理和生理得到了快速发展，有必要向学生补充道德与法治知识、提高对学生思想变化情况的关注。从学生长远的身体健康与心理健康发展来看，初中道德与法治学科的重要性不亚于任何一门基础课程。在培养学生核心素养的基础上，初中道德与法治学科教学工作需要进行相应的调整与改革，注重对学生核心素养的教化与培育。本文立足于核心素养的培育工作，分析道德与法治教学工作生活化的内涵以及意义，探讨核心素养背景下初中道德与法治课程教学工作如何实现生活化教学。     

核心素养理念下初中道德与法治课教学改革策略

在初中这一关键性教育阶段,教师加强对核心素养理念的渗透,可以让学生进行更为本质性的学科学习,从而形成对未来有益的知识与能力,更好地适应未来社会的发展。对此,在初中道德与法治教学中,教师以核心素养为理念进行教学改革,能够提高初中道德与法治课教学的质量,让学生在不断约束自身不良言行的过程中,形成正确的价值观念。文章首先分析了初中道德与法治教学中存在的问题,然后阐述了初中道德与法治课教学的价值,最后重点提出了核心素养理念下初中道德与法治课教学改革的具体策略,以供参考。     

以议题式教学助力法治意识培育

议题式教学是高中思想政治课教学改革的一种创新性教学方式,法治意识则是思想政治学科核心素养要素之一。运用议题式教学培育高中生法治意识素养,是落实高中思想政治课程改革的重要举措。文章以统编高中思想政治选择性必修2《法律与生活》第二单元第五课第一框“家和万事兴”为例,从以议题为引领建构法治认知、以情境为载体激活法治思维、以活动为路径树立法治信仰、以评价为手段强化法治行为四个方面,探讨运用议题式教学培育高中生法治意识素养的实施路径。