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目前教育部正在酝酿出台《教师教育标准》,该标准最快年底出台。起草标准的专家称,按照新标准,现在多数老师不合格。
记者从有关渠道独家获悉,目前教育部正在酝酿出台的《教师教育标准》,对教师的入职标准有所提高,确立了“儿童为本”“实践取向”“终身学习”三大原则,将改变目前偏重书本知识、让学生死记硬背式的教学方式。 相似文献
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何为称职的教师?如何做个好教师?在“教师专业化”、“教师资格准入制度”的呼声日益高涨的今天,这仍是个亟待说清又一时难以说清的命题。不妨从基础入手,借鉴发达国家教师专业标准(Standards forthe Teaching Profession),与我们实行多年的“教师任职条例”或“教师职评条件”之类的东西作一比较。从起点或者说入职标准上,把握现代教师必备的专业思想与技能。这里译介的美国《加州教师专业化教学实践的标准》(以下简称《标准》),注重社会文化背景,强调教师的专业范畴、专业角色与专业职责,基于教学的复杂性与实践性赋予教师创造的空间,体… 相似文献
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2010年7月,美国州际教师评估与支持联合会面向全社会发布了《核心教学示范标准》（Model Core Teaching Standards）征求意见稿。这一标准是以其前身州际新教师评估与支持联合会于1992年发布版本《州际新教师认证和发展示范标准》为基础修订而成。该标准涵盖适用于各学科教师应具备的核心教学知识和技能,旨在为教师专业实践提供一个基本框架,帮助学生为未来职业做准备。新标准根据当今学习环境的变化．为标准的主题和内容都注入了新的内容,扩大了适用范围．适用对象从原来专门针对新入职教师的专业标准拓展到各个职业阶段的教师．并将标准和绩效评价结合起来。其发布主体也从原来的INTASC更名为InTASC．将原来新教师的“新”抹去。 相似文献
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由美国三大著名教师教育质量认证机构分别针对科学教师的职前、入职和职后三个阶段制定的《科学教师教育标准》《初任科学教师认证与发展标准》《优秀科学教师专业标准》构成了三位一体的美国中小学科学教师专业标准体系。通过对这三项标准的产生背景、制定机构、功能及其关系、框架指标和内容特点等的分析比较,提出了我国中小学科学教师专业发展的几点启示。 相似文献
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一是制定合格幼儿园教师编制标准。调查发现，民办园普遍存在“节能增效”、师生比缩小、教师严重缺编、一人兼多职等问题。我市根据《幼儿园管理条例》上规定每班2名教师的精神，制定了合格民办园教师的编制标准，并出台“教师数量不足一票否决”的民 相似文献
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文章介绍了我国台湾地区在高级技职师资准入制度中对专业师资培育机构和招生方式、特定师资职前培训课程基准、学历层次提升、入职基本要求等相关规定,在师资认证中建立教师资格认证管理机构、建立标准化的认证程序、设立专组机构等具体实践,以及在师资队伍改革中制定教师专业标准指引和教师专业发展评鉴规准、建设兼职教师队伍、推动“双师”制度、开辟多元教师进修管道等措施。大陆应借鉴台湾地区的优秀经验,系统规划中职师资培养体系,建立“双师型”教师资格认证标准,开辟多元管道促进中职教师在职培训。 相似文献
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以美国国家专业教学标准委员会制定的《优秀外语教师标准》（第2版）为例,从“文化知识”和“学习的多元渠道”方面评介美国优秀外语教师语言文化素养标准,并展开其我国中小学英语教师职后语言文化素养发展的启示. 相似文献
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为培养和规范教师教育技术能力,国家颁布了针对职后教师的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。但对于职前教师而言,尚未存在统一的标准,培养模式因校而异。本文对位于新乡地区三所不同性质的高师院校职前教师培养现状进行调研,分析存在问题,参考《标准》提出有效培养对策,以期实现职前教师教育技术能力的统一培养和研究提供借鉴和参考。 相似文献
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初任教师的专业标准实际上就是新教师的入职门槛,对教师教育具有重要的导向作用。各国的初任教师专业标准既有共同性,都注重专业知识、专业实践、专业责任、持续学习诸方面,又各有特色:美国《InTASC示范核心教学标准》重视发展性、加拿大安大略省《专业实践基础》重视实践性、《澳大利亚初任教师教育项目认证:标准和程序》则具体而易操作。以上三国的初任教师专业标准,对中国教师专业标准的制定以及职前教师教育培养目标的完善有积极的启示作用。 相似文献
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李俊 《广东教育学院学报》2013,(6):13-17
随着社会对教师“专业性”要求的不断提高,从20世纪90年代起,国内外开始研究教师专业标准与高校师范生培养相结合。2012年,我国教育部相继颁布试行中小学、幼儿园教师专业标准,从政策层面要求教师的培养与成长必须符合教师专业标准的要求。当前的教师专业标准与高校师范生培养研究,主要通过“职前培养与职后培训一体化”来探索教师专业成长的路径,国内一些师范院校对此做出了实践尝试,但还存在着理论架构不足、职前培养与职后培训相分离、一体化终身学习体系建设不完整等问题。 相似文献
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董步学 《天津师范大学学报(基础教育版)》2013,14(1)
为深化教师教育改革,教育部颁布了《教师教育课程标准(试行)》.而要成功地实施高期望的标准,必然需要一种系统的“标准驱动的教师教育改革”,从而才能确保高校教师教育机构培养出来的教师的合格性和专业性.在对基于标准的职前幼儿师资培养特征及实施模式进行分析的基础上,对我国教师教育标准体系的建立和完善、我国早期儿童学习与发展标准、幼儿教师教育等相关问题作了进一步的思考. 相似文献
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我国正式颁布实施的《教师专业标准》,是引领我国教师专业发展的基本准则,是进行教师培养的重要依据。怎样在高等师范教育中贯彻实施《教师专业标准》,更好地实现师范生的教师专业发展,是促进高等师范教育改革、保障教师职前培养质量的重要课题。 相似文献
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刘兰 《课程.教材.教法》2005,25(12)
教师的专业知识是教师专业素养的重要内容,建立任课教师的知识标准将对教师的专业化 发展具有重要意义。美国伊利诺伊州制定了《伊利诺伊州专业教育标准》,其中包含了《伊利诺 伊州地理教师专业知识标准》。它共包含17项标准,其中每项标准都有“知识目标”(Knowl- edge Indicators)和“行为目标”(Performance Indicators)两部分具体内容。此标准内容涵盖面 广,概括性强,行文规范,能够为高等院校地理教师教育课程设置提供理论依据,也能为地理 教师的专业化发展研究提供参考。我国目前还没有类似对地理教师知识要求的详细标准,希望 此标准能够为我国地理教师教育改革提供参考。 相似文献
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《语文课程标准》在《前言》的“基本理念”中明确指出“学生是学习和发展的主体”．在教学建议中又重申“学生是语文学习的主人”。《语文课程标准》还从更高的层面对学生主体赋予了更全面的含义：“学生是关系中的人。是现实社会中的人．是世界背景中的人,是文化中的人。”这一规定．充分强调了学生的社会属性和群体性．明确了学生在语文教学中的主体地位。贯彻这一精神。教师要努力实现教育观念的转变．更充分尊重学生课堂上的种种权利,要善于开发学生的潜能,使学生主动地、生动活泼地得到各方面的发展。具体来说我们可以从以下几方面着手： 相似文献
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《中小学教师继续教育工程》规定“学历提高教育”是中小学教师职后培训的一项重要内容,中小学教师的学历提高教育也是目前我国教师专业发展的任务之一,但是在运作这项工作的过程中却出现了一些不如人意的地方。本人从事师训工作,在工作中对全县5589名中小学教师的学历状况进行 相似文献
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随着教育及社会的不断变化．国家对教师专业发展提出了更高的要求,制定颁发了《教师专业标准》。但是,目前我国在教师专业发展及其培训上仍然存在许多问题。主要有：降低了“国标”,停留于一些教材培训、教法研究等功利实用或零散经验性的低层次． 相似文献