如何确定课堂观察点

课堂是错综复杂且变化万端的，要观察到课堂里发生的每一件事是不可能的；但如果我们不知道在找寻什么，就看不到更多的东西。因此，课堂观察要求根据观察点的品质、观察目的和内容等事先确定好观察点。     

如何确定课堂观察点

课堂是错综复杂且变化万端的，要观察到课堂里发生的每一件事是不可能的；但如果我们不知道在找寻什么，就看不到更多的东西。因此，课堂观察要求根据观察点的品质、观察目的和内容等事先确定好观察点。     

课堂观察三步曲

正一节课带来的信息是非常丰富的,我们在研课、议课的过程中很难做到面面俱到。想到哪里说哪里的研课方式,让我们的课堂研究停留在表面,很难深入探究问题的根源。课堂观察作为课堂教学研究的一种方法,已经被大家所广泛应用,课堂观察已经深入到课堂教学一线。但是,多年的摸索与实践中,仍有各种各样的问题困扰着大家——1.课堂观察如何常态化?很多做过课堂观察的老师都觉得课堂观察太复杂,要记录大量的观察量表,要分时段记录,     

课堂观察三步曲

一节课带来的信息是非常丰富的,我们在研课、议课的过程中很难做到面面俱到。想到哪里说哪里的研课方式,让我们的课堂研究停留在表面,很难深入探究问题的根源。课堂观察作为课堂教学研究的一种方法,已经被大家所广泛应用,课堂观察已经深入到课堂教学一线。但是,多年的摸索与实践中,仍有各种各样的问题困扰着大家——1.课堂观察如何常态化？很多做过课堂观察的老师都觉得课堂观察太复杂,要记录大量的观察量表,要分时段记录,     

基于合作的课堂观察

对课堂的观察认识,有时候会出现这样的问题:听课前教师对"听"什么,"研"什么,心中无底,听课时凭着感觉走,完全是为听课而听课;教师之间的合作呈现出貌合神离的现象;听课者对教学行为观察不清、观察不深,对教学行为背后的教学策略、教学理念理解不到位,说不出教学现象背后的道理。教研活动缺少针对性和明确的主题,是教研组平时开展活动时常出现的一种现象。2010年底,我们开始尝试以"基于合作的课堂观察"为载体的教研组研修活动,明确提出在提高教研活动的参与性、针对性及有效性上,要有新的思考、新的方式并付诸行动。     

课堂观察:为何与何为

自从有了课堂教学以来,观察课堂的行为就一直存在.但是,作为一种科学方法的课堂观察至今仍然是"一项被遗漏的教师专业能力"①.在传统听评课制度的惯习下,甚至很多人对课堂观察存在一定的忽视,以至误解.有鉴于此,我们有必要对什么是课堂观察?为什么要研究和实践课堂观察?如何进行课堂观察?等课堂观察领域最基本的问题进行探讨,以引起更多人对课堂观察的关注与讨论.     

课堂评价——基于课堂观察的分析

随着我国教育体制的发展,社会各方面对教育的标准要求越来越高,为了满足人们日益增长的教育需求,我们就必须要对现有的教育进行评价分析,找出现有教育的优势与不足,从而积极地进行改正。课堂评价作为具体教学任务的评价,成为了我们现在主要的教育模式评价指标。通过正确的课堂评价我们可以准确地把握教师的教学能力、学生的学习兴趣及课程的教学方法,从而有效提高课堂教学的质量。在本文中,我们将主要探讨什么是课堂评价、基于课堂观察的课堂评价的必要性及重要性,从而正确把握课堂评价的尺度。     

以学习为中心来观察课堂

《以学习为中心的课堂观察》作者:夏纪梅出版社:教育科学出版社时间:2012年9月作为教师,我深知我们眼中的课堂其实是不断变化的。从刚入职时的自顾不暇,脑中尚需默诵若干教学环节,学生反应看一个"大面"已是精疲力竭,到逐渐成熟之后,掌控课堂的技术相对熟练,一眼扫下去便能看到若干细节,大多数孩子的听课状态都能落入眼帘。我们觉得,我们能看到的东西已经越来越多     

有效组织课堂观察推进幼儿教师专业成长

一、思路决定出路. (一)深入学习--以科学的课堂观察理念武装头脑 课堂观察主要是通过有系统、有计划的观察活动,以及观察后的讨论、分析、批判、反省,使教师从中获得教学反馈,将教室内的事件意义化,即研究者从事课堂观察的目的是为了解决课堂中存在的问题,提高教育教学质量.它的出发点和最终目的是"课堂教学".课堂观察让我们看到了自身课堂存在的弊端,但从深层来看是让我们看到了我们的课堂之上需改进的地方.     

课堂观察:拥有透视课堂的眼睛

课堂教学,仁者见仁,智者见智,往往给人雾里看花的感觉。新手与专家听课,尽管课堂是同样的课堂,然而看到的却大相径庭,所发现的深层意义更有天壤之别。所以,我们都希望有一双专家的眼睛,能敏锐地透视课堂,发现隐含在现象背后的思想与观念。而课堂观察,是让我们探寻课堂奥秘、拥有智慧双眼的极佳路径。     

强化提高初中数学课堂观察能力的思路

在初中数学课堂上常见到的现象是老师在前面讲,学生在下面瞪着眼睛听,最后老师问听明白了吗,学生机械地回答,听明白了.其实有近一半的学生没有听明白老师讲的是什么内容.而造成这种现象的原因,就是老师没有课堂观察力,或是根本没有进行观察,或是观察到了,而视而不见,或是不懂得如何利用课堂观察的手段来结合课堂教学来提高学生的数学成绩,也不了解初中数学课堂观察能力的作用及其重要性.     

从“独白”到“交响”的课堂(下)

<正>在课堂当中要给孩子安全感。学生思维方式跟成人不一样,我们一定要理解。代沟是一种客观的存在,我们要尽量为他们制造同龄人互助的机会,使他们形成相互倾听的关系。尽量减少竞争趋向的课堂。到高中的时候,考试出成绩后会经常排名。你是第一,我是第二。第二看到第一心里全是火,有的时候就会出现互相之间心里争斗的情况。人与人之间产生了壁垒,互相不信任,内心的焦虑感会变强。我们希望一种润泽的课堂,一是老师放下身段,或者是家长放下身段,不要总去教育孩子,我们要好好想想,孩子现在需要什么,需要我们怎么样关心他。关心不等于说教,我们     

课堂观察：新手教师自我培训的有效途径

课堂观察是新手教师进行自我培训的有效途径。新手教师在进行自我培训时要思考观察什么、如何观察、为何观察这些问题,运用团体观察与个体观察相结合、主题观察与跟踪观察相结合、课堂观察与自我观察相结合的策略。     

课堂观察：从课前准备到课后分析

课堂观察是一个连续的过程。课堂观察之前,要做好业务、物质、心理和舆论方面准备。在课堂观察过程中,要做好“看、听、记、思”,做到“眼到”、“耳到”、“手到”和“心到”。在课堂观察之后,要对教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学结构、课堂管理、师生关系、课堂评价等方面进行分析思考。     

课堂观察,从孩子的视角看课堂

<正>一、课堂观察有魅力——是什么2019年5月,在一次校长研讨会上,出现了一节观摩课。坐在台下观课,教师们纳闷了,因为台上的教师抛出2个问题后,就走到学生中间,像一个旁观者一样这里瞅瞅,那里看看,基本上是静默状态。台下老师远远看到的,是孩子们三三两两时而交头接耳,时而写写画画的情境,他们究竟在干什么呢?直到课后,课堂观察员的分享才让大家"看"到了一幅幅孩子们学习的画面(见表1)。     

听课教师的课堂观察

同样是听一节课,我们常常听到有些教师议论听课收获很大,而一些教师却感到收获不大。是什么原因导致听课的效果产生差别呢?是课堂观察。课堂观察是教师获得实践知识的重要来源,也是教师进行校本教研的     

课堂观察可以“化整为零”

一位进行过团队课堂观察的老师感慨道“课堂观察太累了,要召开课前会议还要制定观察方案,设计量表,然后进行课中观察,最后还要交流,太费时间了,我们平时课业就繁忙,哪有时间进行课堂观察“工程””。课堂观察非得要集中起来“搞运动”才行吗？其实未必然,那是对课堂观察的误解。     

我们需要课堂观察

正《教育研究与评论》开设"课堂观察"专版,是一件很有意义的事。我们应从课堂观察的价值、意义和方式的探讨,去开启"课堂观察"。一、课堂,开满鲜花的窗台对课堂,对教室,有不少比喻,分别从不同的视角解读着课堂、教室的深刻含义。比如,课堂是课程的透镜。它折射出课程改革的理念和要求,彰显着课程改革的意义以及未来的走向。"课堂观察"要擦亮这一透镜。比如,课堂是学习生活的基地。课堂里的学习方式,影响着未来的生活方式;课堂里     

全新的观察视角别样的数学课堂

"横看成岭侧成峰,远近高低各不同",苏轼的《题西林壁》富有哲理地道出了观察视角的不同,观察结果会迥异,教学亦然.在黄平英老师的课堂上,我们总能看到她用新的视角观察教材、观察学生,她立足数学课堂,放眼生活大课堂,以全新的教学演绎,给学生全新的体验和感受.     

学校如何培训教师开展课堂观察

课堂观察作为一种新型的听评课范式，要在校本教研中发挥真正的作用，就必需让广大教师理解它的理念和技术，因而对教师的培训也就显得十分重要。谁来培训？培训什么？怎么培训？是我们必须解决的问题。在这个过程中，我们主要经历了三个阶段。