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周建东 《小学教育科研论坛》2004,(12):48-49
《数学课程标准》为我们如何使用旧教材指明了方向,同时使课改更具可操作性。我们在为取得的成绩感到欣喜的同时,也发现了一些值得深思的问题。 相似文献
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打开百度,搜索“反思”,可以带出几万条信息.而且几乎都与教育有关。可想而知,“反思”对于教育来说,已经热到什么程度了。有人说,它已成为一种教育时尚。 相似文献
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建构主义理论认为,学习是指学生自己主动建构知识的活动。21世纪的学生不仅需要学习概念、规则,掌握有效习得概念、规则的认知方式,而且还需要发展有效认知和调控自己认知过程的反思能力。只有学会反思,学生才能在探索知识的过程中真正成为学习的主人,自觉管理、调控自己的学习行为,改进自己的学习方法,提高学习的效率, 相似文献
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一、教学案例——队型设计
那是周一的第一节数学课,上什么好呢?根据学生的心理特点,学生一回校就学习新内容,在心理上不是很适应的。而上一周因时间关系,“解决问题”部分还有一道题没学,正好可利用这一节课,让学生有更多时间,更多机会进行自主学习,探索创新。主意一定,我精神饱满地走进教室,亲切而激扬地说:“同学们,二(1)班同学要参加广播体操比赛,谁愿意当设计师,帮助二(1)班同学设计一下队型?” 相似文献
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于会发 《河南师范大学学报(教育科学版)》2002,21(1):33-34
反思是实践对自己所作出的行动,决策以及由此产生的结果进行审视的过程,反思教学是教师成长的重要途径。有利于教师深入开展教学研究,形成自己的风格与特色,成长为“学型”教师 。 相似文献
6.
孟兆山 《小学教育科研论坛》2004,(6):54-55
《数学课程标准(实验稿)》中明确提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”如何在课改新理念的指导下改变学生以被动接受为主的学习方式,实现学生学习方式的彻底转变呢?下面谈一下自己教学“圆的面积”的课堂实践与反思。 相似文献
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在一般人的眼中,“反思”似乎与“反省”或“内省”意思最近,都含有自我省察之意。《论语.学而第一》中有一句话:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”反思通过内心活动指向自己的言行,反思的主体和对象在这儿就合二为一了。换句话说,就是一方面“我”在从事教学工作,另一方面“我”又在审视自己的工作,即在扮演着一个旁观者的角色, 相似文献
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教学反思包括关于备课过程设计的反思、关于上课过程的验证反思、评课后形成的反思。音乐教师要善于利用各种教学反思,促进音乐教学。 相似文献
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教学反思是教师以自己的教学活动过程为认识思考对象,批判地审视和分析自己的教学理念、教学行为、教学结果,从而不断探究解决自身教学问题的方法,进入更优化的教学状态,使自己成为“学者型”教师的过程。 相似文献
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·全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)明确指出:“数学教学应该向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。”以这一基本理念重新审视我们的数学教学,就会有新的体会与感悟。下面以圆的周长计算公式的教学为例,谈谈如何贯彻、落实这一现代教学理念。大部分教师在教学圆周长的计算公式时,是让同桌学生利用课前准备好的圆片,合作测出圆片的周长、直径,再计算,通过以下表格,揭示出圆周长的计算公式C=πd的。乍… 相似文献
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一、案例师:同学们都知道,小数在日常生活中有着十分广泛的应用。房老师在超市里也采集了三条有关小数的信息:(出示)一枝圆珠笔2.55元,一本笔记本3.15元,一枝钢笔7.1元。根据这几条信息,你能解决什么问题?怎样列式?学生跃跃欲试,争先恐后地提出了许多问题并口答出算式。其中既有加减法,也有乘除法;既有一步计算的,也有两、三步计算的。经过与同学位商量,先来研究简单的小数加减法,保留以下几道算式。(1)2.55+3.15,(2)3.15+7.1,(3)7.1-2.55,(4)2.55+7.1,(5)3.15-2.55。此时,学生洋洋自得,我似乎觉察到点什么,是他们感觉这些题目简单?这时有的… 相似文献
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当前,教育理论研究对教学主体的阐释囿于现代主体哲学所揭示的理性主体与非理性主体之争,无法有效说明技术在教学主体发展中的作用,也无法为人工智能对教学主体的扰动进行合法性辩护。通过对现象学技术哲学及主体哲学发展的考察,发现现象学技术哲学的身体分析和后人类主义的超人假设,能够进一步发展教学主体理论。身体既是非理性主体反对理性主体的关键,也是非理性主体证明自身的依据,还是技术主体出场的必要过渡。超人假设则突破了人的局限,建构了新的人性论。由此,人与“技术人”之争成为教学主体理论研究面对的新矛盾。规避教学主体的技术性建构带来的伦理风险,需通过人的认识自由实现人与技术的和谐共存;通过认知工具协同实现人类认知与机器认知的融合;通过人的理性、非理性与技术的协调发展实现教学价值。 相似文献
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教学原则研究的反思与前瞻 总被引:3,自引:0,他引:3
教学原则是指导教学工作的基本准则,反思过去,教学原则存在的问题是:“哲学化”倾向,“散化”倾向,“表述异化”倾向和“经验总结化”倾向;展望未来,教学原则的发展趋向是:重视学生整体面发展,重视教学的统一。 相似文献
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孔子在《论语》等著述中,提到“疑思问”、“每事问”;朱熹也曾提出,读书要“熟读精思”。可见“反思”之意,古人圣贤早已有所论述。课改以来.提及“教学反思”日见其多.已经成为广大教师常用之词。那么.今天如何正确认识和实践“教学反思”呢? 相似文献
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[背景分析]“实践与综合应用”作为新课程增加的内容,强调让学生主动从事观察、实验、类比、归纳、猜测等探索、发现性的思维活动,在自主探索过程中掌握知识、技能、数学思想和方法。在问题解决的过程中,强调“猜想-验证”的方法,即在已有知识与经验的基础上提出猜想,然后通过验证、分析得出结论。那么,在具体教学中怎样体现这些新理念呢? 相似文献
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基础教育课程改革的重点是学生学习方式的改变,必然要求教师的教学行为作出相应的变革,以适应教学新形势的需求.《课程标准》指出,有效的数学学习过程不是单纯的依赖模仿和记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生重要的学习方式,因此在每一个教学内容领域里,教师的教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上,教师只是学习的组织者、引导者与合作者.学生是学习的主人,数学课程的一切都要围绕着学生的发展展开,让学生在操作和实践中学会数学,为学生的终身可持续发展打下良好基础. 相似文献