教师需要补点哲学

中国大多数教师是从骨子里轻视理论,尤其轻视哲学的。一般教师认为哲学是空洞的、哲学是抽象的、哲学是远离实际生活的,很难把它与自己的教育教学联系起来。     

课改，需要静心回归

走进课改这几年，我们在教育教学工作中进行了大胆的尝试和悉心的研究，推动了课改工作的深入进行。在理念的更新与实践的操作中，我们进入了教育的新境地。当我们静下心来，用辩证的视角来观照这一新境地时，我们发现浮躁与功利充斥着新的教育空间，许多教师迷失了方向，滑离了课改的本真要义。这需要我们静下心来，回归课改的初衷。     

教师在课改中的困惑

我是位小学教师，多年从事教育教学工作，与中小学教师交往密切。中小学教师在课改和实际工作中碰到什么困难？学校、各级教育行政科研机构应该如何对待中小学教师？本文就此发表自己的一孔之见。     

课改,需要静心回归

走进课改这几年,我们在教育教学工作中进行了大胆的尝试和悉心的研究,推动了课改工作的深入进行。在理念的更新与实践的操作中,我们进入了教育的新境地。当我们静下心来,用辩证的视角来观照这一新境地时,我们发现浮躁与功利充斥着新的教育空间,许多教师迷失了方向,滑离了课改的本真要义。这需要我们静下心来,回归课改的初衷。一是理想向现实的回归。起初走进课改时,我们对新教育充满的是无限的激情与美好的愿望。为了能够让教师们在思想上提速进入课改,大面积铺开课改工作,教育行政部门,特别是从事教育科学研究的专业机构,开始了全员性的、…     

课改新理念 教师新角色

新课程改革是在现代教育教学理念和研究成果指导下的重大教育改革，要求广大一线教师必须转变传统的教育教学观念和教育教学行为，形成新的职业角色。那么，在课改的新理念下，教师如何建立全新的职业角色呢?     

教师的哲学品质与高中课改

新一轮高中课改正在全国蓬勃开展。实施课改的关键在于提高教师的专业水平,促进教师的专业成长;而在教师的专业成长中,教师哲学品质的提升至关重要。     

走进新课改，探索新教法

一、数学教学要结合生活实际 新课标指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”这就要求数学教师要创设一切尽可能的条件,必须重视从所有学生的生活经验和已有知识出发,去学习和理解数学;一定要善于引导学生把书本中所学到的数学知识和方法应用于生活实际。这样能够加深学生对知识的理解,还能让学生充分从切实生活中体验到处处有数学,体验到数学的价值。     

教师的教育哲学素养

家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式,是父母各种教养行为的特征概括,是一种具有相对稳定的行为风格。许多研究表明,在性格形成中起重要作用的是家庭,家庭被称为“创造人类性格的工厂”。家庭教养方式是否得当,直接关系到儿童良好性格的形成。一、家庭教养对儿童性格形成起奠基作用家庭是构成社会的基本单位,社会的要求、社会意识、道德、观念等往往是通过家庭而起作用的,家庭在社会中所起的作用、家庭在社会中所处的地位、它的生活条件与生活方式、家庭成员尤其是父母的思想作风、待人接物的态度以及对孩子…     

教学为什么需要哲学

教学之所以需要哲学,是因为哲学作为方法论指导教学研究,且作为思想资源促进教学理论的进步。哲学还具有帮助教师形成教学世界观的作用,促进教师认识到教学是人的世界、是探究的世界、是意义的世界。哲学指导教学研究的功能不能替代具体学科的作用,研究者借鉴哲学成果研究教学问题,要注意运用的条件。当前在教师培养上,虽注重学科知识的学习和教学技能的训练,但缺乏哲学对教师的涵养。这种缺陷不仅影响到教师对自身教学生活的领悟,也影响到对学生人生观的引导。教师要通过学习哲学以形成教学生活理想和宽容态度,提高思维品质,从而丰富和提升教师的内在精神。     

根据课改需要 开展教师培训

教师是基础教育课程改革的具体实施者，教师队伍的整体素质是改革成败的关键。新一轮课程改革是建国以来最深刻的一次改革，从教育理论、观念和实践等方面都提出了新的要求。广大教师要更新教育观念，改进教学方法，提高实施对新课程教学的能力。     

面对新课改，教师怎么办？

甘肃作为最后一批进入高中新课改的省份之一,面对即将到来的新课改,怎样才能提高教师的思想认识水平,尽快适应新课改,这是刻不容缓的大事。教师必须客观地、科学地、理性地反思自己,摆正自己的位置,充分发挥自己的角色作用,充分理解新课改,保证新课改的有效实施。     

中小学教师在课改中必须“求真务实”

中小学教师在课改中要真正转变教育观念，改变教学行为，真心善待每一位学生，真正促进每一位学生的发展；要实实在在地备课，要符合学生实际，踏踏实实，坚持不懈。     

新课改，教师该做些什么

新课程改革改变的确实很多,无论是教育目标的改变、教学计划和教学大纲的改变、教材的改变、教材管理的改变、“教育评价”包括考试的改变、教师教育观念的改变、还是教学方式方法的改变等,新课程改革所有的改变,最终的落脚点就是要改变学生死记硬背、不注重实践的学习方式。其中最关键的是教师教学方式的改变。     

课改需要政治教师实现角色转变

如何在新的课程理念指导下改革思想政治课教学,是摆在每一位政治教师面前的重要课题。它要求政治教师更新观念,实现角色转变,做到“与新课程一起成长”。     

课改故事促教师成长

新课程已经成为教师教学生活的主要内容,课程故事为教师讲述、记录这种生活提供了更加灵活、便捷的方式.它记录着教师的困惑、喜悦和问题,记录着教师的生命之光.聆听教师的一个个故事,我感受颇深.     

小学语文教学课改思考

长期以来，受应试教育与旧教育观念的影响，我们的语文教学基本上是以教材为中心，按大纲所列知识点进行着机械、单一的教学，把语文课上成了各种各样的分析课，从词句分析到层段分析，从中心分析到写作特点分析，最后导致不少入“无语无文”；教师抱着教参书上课，按各种资料辅导，学生的分数保住了，但学生在生活实际中就是无法运用，造成要用的未学，学的无用，使原来实践性很强的语文教学失去了应有的活力。     

走进新课改，优化数学教学

在实际教学中，由于有的教师对新课程理念的理解出现了偏差，未能深刻领会新课程标准的精神实质，在新课改的实践中存在着某些不完全符合新课程改革要求的倾向，甚至走人了“误区”。     

一线教师正常生存的五种需要

教师为了出众，为了让人尊重，不得不拼了命去工作，以牺牲正常人的生活为代价换来的光荣有没有普遍推广的价值呢?没有!难道让全国一千多万教师都生活在不正常中，社会才能认可教师工作的重要性吗?     

从课改实验教师的口头禅看课改

落实新课程理念，进一步转变教学行为，优化教学方式已成为广大基层教师的共识。可到底做得如何，还有哪些需要改进的地方，让我们从课改实验区教师的几句口头禅说起。     

课改喜欢“懒教师”

学生素质的形成是一个持续不断的内化过程，内化的不可替代性，决定了教育活动必须充分发挥学生的主体性。因而，在教育教学中。不是教师越勤快地讲授，学生就会学得越多。相反。在课堂教学中，教师越是“勤快”地讲授，学生自主思考的时间就越少．学生独立探究体验的机会就越少，教师的“勤快”必然是适得其反、事与愿违。