刍议新时代高职教师角色定位——基于黄炎培职业教育思想的思考

高素质的职业教育师资队伍是推动职业教育改革发展的关键所在。教师角色是教师心理和行为方式融入教育情景中的再现,更是全社会期望的教师职业能力和定位。分析黄炎培职业教育思想的内涵要义,深切感悟职业教育的使命担当,对新时代高职教师进一步明晰角色定位,强化履职尽责,有重要的借鉴意义和指导价值。     

中职语文教师专业成长的途径

随着国家对职业教育愈来愈重视,职业教育气象也发生了巨大变化。语文教师肩负着学生素质教育和人文教育的双重使命,在职业教育中的作用不可忽视。笔者从自身定位、自我意识、专业学习、教学反思、深入实践、培训提升、科学研究等方面为中职语文教师专业成长提供建议,为中职语文教师专业发展提供有效借鉴。     

如何提高上机实践课的质量

职业教育担负着培养高素质劳动者的使命,这就需要职业学院按社会的需求培养学生,在教学上突出职业教育的特点,注重专业技能的提高,同时要求教师尽快提高自己的专业技能水平.     

职业教育教师教学创新团队建设的现实困境与实施对策

教师教学创新团队建设是国家职业教育改革背景下提升职业教育师资水平的重大举措,但其在职业教育改革实施中属于新生事物,无成熟经验可借鉴,需要研究并攻克实践中所面临的困难.教师教学创新团队应该是具有共同使命愿景,结构多元,能够通过团队内外知识传递,引领职业院校教学改革,提升人才培养质量的优质团队.从现状来看,教师教学创新团队建设存在评价标准欠缺、建设逻辑不清晰、保障机制不健全、教师能力不匹配的现实困境.建设标准体系、规范建设路径、优化组织结构、完善保障机制、建构教师培育体系有助于破除建设困境,是高质量完成创新团队建设任务的有效对策.     

新时代中国职业教育发展理念与逻辑的转变

党的十八大以来,党中央高度重视职业教育,明确新时代职业教育的使命任务,驱动职业教育发展理念与逻辑发生转变。新时代职业教育系列政策在赓续现代职业教育体系建设思路的同时,不断创新改革发展理念和路径,引导职教战线聚焦使命任务,清晰呈现了职业教育发展逻辑和趋势。     

倡导积极职业教育,促进高职校教师专业化成长

在大力发展职业教育的今天,高职校教师面临着新挑战,承担着新使命。高职校教师要奉行积极的职业教育理念,克服专业化成长道路上的障碍,加强阅读思考,积累教学智慧;立足教学创新,打造生态课堂;更新教育观念,追求专业卓越;注重品德修炼,提升综合素养;善于总结反思,提高科研能力。     

面向农村发展职业教育的创新模式

本文对安江农校(怀化职院)、桃源县职业中专、长沙县职业中专三所学校面向农村发展职业教育的办学经验分析,客观地分析了面向农村发展职业教育的重要性。面向农村职业教育已经成为现代职业教育发展的迫切需要,本文从不同视角,总结面向农村发展职业教育的创新模式,为本地职业教育发展提供借鉴和参考。     

浅谈职业学校服装专业课程教学改革

职业教育肩负着为企业培养具备新知识,掌握熟练操作技能的中高级技术工人的光荣使命。在目前全国上下齐呼“大力发展职业教育”的大好时,服装专业却难以走出毕业生不能适应用人单位需要、学生的就业质量不高、学校专业设置泛而不精等困境。如果转变教学理念,更新教学内容,建立产、学、研教学体系是我们当前必须解决的问题。     

现代职业教育视域下高职教师胜任能力的困与径

提高教育质量是现代职业教育的使命,影响育人质量的关键因素是教师的胜任能力。高职教育的高等性、职业性、教育性,决定了高职教师除了应具备普通教师具备的素质以外,还应具备职业教育课程资源的开发与重构、职业教育教学实践、职业教育教学评价、信息技术与教学的整合等能力。由于受各种因素的制约,目前我国高职教师的胜任能力是不足的。国家从顶层设计上建立完善的职业教师培训体系和职业教育专业课程标准,学校、企业为教师提供成长的外部环境,高职教师做好自我专业成长的规划是提高高职教师胜任能力的必由之路。     

新时代背景下我国高等职业院校发展方向探究

职业教育作为我国国民教育体系的重要组成部分,是广大青年通往成才之路的重要途径。培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业都是我国职业教育所肩负的重要职责。进入新时代,面临新变化,担负新使命,我国高等职业院校应该广泛汲取世界各国在职业教育发展中的优秀经验,切实考虑我国实际,推动我国职业教育沿着健康、快速、持续的正确道路稳步前进。     

新农村建设背景下的县域职业教育:使命与契机——基于江西赣州三县的调查

职业教育具有促进社会进步、经济增长、个性发展的功能,是教育与经济最直接的一种结合形式,也是促使教育与经济协调发展的重要载体。县域职业教育所肩负的时代使命则更艰巨。相比普通教育,县域职业教育的发展遇到了诸多的难题,解决教育结构严重失衡问题,是众多欠发达地区所面临的重点和难点。政府要加大职业教育的投入,努力营造良好的县域职业教育发展环境;学校要转变办学观念,拓宽就业门路,以市场为导向,不断调整专业设置。     

论现代教师的公共使命

<正>一、现代教师公共使命的内涵1.公共使命的界定对现代教师公共使命的理解,应从"使命"的含义开始。《辞海》对"使命"的解释是:(1)使者所奉之命,如《北史?魏收传》:"李谐、卢元明首通使命,二人才器并为邻国所重。"(2)任务,如《三国演义》第八回:"但有使命,万死不辞。"(3)奉命出使之意,如《宋     

关注"穷人经济学":中国职业教育发展新话语

“十一五”规划所确立的“穷人经济学”的新命题,为职业教育的新发展进而为和谐社会的建设指明了方向;构建“平民化”、“个性化”、“全人化”的“三位一体”的职业教育新体系是着眼现实、面向未来的重要使命。     

中德职业教育师生的比较分析与启示

2013年10月6日至10月28日,来自全国14所高职院校的20名骨干教师,在德国进行了为期23天的职业教育学习考察。笔者作为其中一员,参观了德国的职业学校,目睹了德国双元制职业教育体制,感受了德国先进的职业教育办学理念,听取了德国老师对职业教育现状的分析。德国职业教育有其独特的特点和优势,本文对德国和我国职业教育中教师和学生情况进行对比分析,结合我国职业教育的现状,进而对中国职业教育中教师的培养和学生的培训进行反思,提出德国职业教育在师资培养和学生培训方面的几点启示。     

职技高师供给侧改革:走特色创新发展之路北大核心

职业技术师范教育承载着为职业教育发展培养专业师资的使命。职技高师正面临发展的困境。但随着中高等职业教育内涵发展对高水平师资需求趋旺等,仍有继续适度发展职业技术师范教育的必要性。在加快发展现代职业教育的背景下,职技高师面临着新的发展机遇,但在发展中需要正确定位、谋划新的发展思路,加强师资培养、培训和社会服务功能;彰显人才培养特色、模式特色和管理特色,以改革创新促发展。     

职业教育教师教学创新团队建设:逻辑、使命、目标与保障

职业教育教师教学创新团队产生于国家职业教育改革背景之下,肩负着服务1+X证书制度试点,引领教育教学模式改革创新,提升技术技能人才培养质量的重任。教学创新团队的产生是国家政策导向、基层学校教学研究衰弱和职业院校教师职业特点转变的综合结果。教学创新团队建设的使命是通过教学创新在教学实践层面实现职业教育类型化,通过教师团队的形式培养复合型技术技能人才,通过技术技能创新推动校企共同发展,从而实现教学创新、技术技能创新、协同创新和融合创新。想要成功建设并使教学创新团队发挥预期作用,就必须为其构建包括学校对教学创新团队的管理制度、教学创新团队自身的管理制度以及得以实施的运行机制。     

论社会主义核心价值观的职业教育意蕴

职业教育所承载的价值使命在于培养全面发展的"职业人",它不仅要赋予准职业者满足生存需要的技术手段,更要通过理想职业人格的塑造关照其精神世界。因此,职业教育的"职业性"体现在职业技术与职业人格两个方面。社会主义核心价值观是我国国民教育的灵魂,内含着深厚的职业教育意蕴。它与职业教育人才培养目标契合、教学内容关联、实现途径一致。深入挖掘社会主义核心价值观中的"职业性"内涵,能够将其融入到职业教育人才培养的总体方案之中。     

共同富裕背景下职业教育的使命、问题与路向

职业教育,一方面担负服务乡村振兴和人才培养、推动“双高计划”与建设职业教育本科和满足学生内生发展的使命;另一方面也面临中高端技术技能人才培养规模不足、人才培养与企业需求不匹配、教学内容滞后等问题与实现共同富裕的目标相矛盾。探讨通过提升职业教育的社会认同度、加快构建现代职业教育体系、着力建设高水平专业(群)和探索学困生帮扶与转化对策等方式提高职业教育质量,完成共同富裕背景下职业教育的职责和使命。     

浅谈服装专业教学的改革

职业教育肩负着为企业培养具备新知识,掌握熟练操作技能的中高级技术工人的光荣使命.但是服装专业必须进行教学改革,改革的实施会有这样和那样的困难,但若不从根本上彻底尝试,或是象征性的操作,只能成为产业格局的牺牲品.本文从几个方面陈述了改革的必要性和可操作性.     

工匠型教师队伍建设的现状分析及对策研究

工匠型教师队伍建设是职业教育发展的必然要求,也是增强职业教育适应性与竞争性的基础性工作。基于工匠型教师在职业教育中的重要性,文章从分析思考现阶段职业教育中工匠型教师培养所面临的困境入手,进而提出促进工匠型教师培养与职业教育协同发展的路径。