“破窗理论”对班级管理的启示

美国斯坦福大学一位心理学家曾进行过一项试验。他找了两辆一模一样的汽车，摘掉车牌，打开车顶窗，一辆摆在中产阶级壮区，另一辆停在相对杂乱的街区。结果，停在杂乱街区的那辆车仅一天就被人偷走，而放在中产阶级社区的那辆车，一个星期都“无人问津”。     

班级管理要警惕“破窗效应”

不久前,我在网上读到这样一个教育实验文章：多年前,有个美国斯坦福心理学家叫詹巴斗,他进行了一项实验。他找来了两辆一模一样的汽车,其中一辆停在帕罗阿尔托的中主阶级礼区,而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。停在布朗克斯的那一辆,一个星期也无人问津。后来,詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃窗打了一个大洞,结果,仅仅过了几个小时,车就不见了。     

从“破窗效应”看家庭教育

什么是“磁窗效应”美国斯坦福大学著名心理学家辛巴多曾做过一项实验：他把两辆同型号的轿车故意丢弃在斯坦福市两个不同的社区，其中一个社区是斯坦福市较为富裕的A社区，另一个则是斯坦福市区相对比较贫困的B社区。因身处不同的境地，这两辆车有了不同的遭遇：丢弃在A社区的车一周过去都完好无损，而丢弃在B社区的车，没过几分钟时间，     

班级管理谨防“破窗效应”

有经验的班主任都知道,一个班级如果开头疏于管理,放任自流,问题就会越来越多,班级风气、学习成绩也会每况愈下,即使以后再花很大的精力也难以把它纠正过来。同样,一个班级如果被视为慢班之后,班级情况就会越来越糟,甚至一发而不可收拾,以至最后换班主任了事。这些现象都是班级管理中的“破窗效应”造成的。     

“破窗理论”与班级管理

美国斯坦福大学一个心理学家曾进行过一项试验,他找了两辆一模一样的汽车,把一辆摆在中产阶级社区,而另一辆停在相对杂乱的街区,摘掉车牌,打开车顶窗。结果,停在杂乱街区的那辆车仅一天就被人偷走,而放在中产阶级社区的那辆车,一个星期都“无人问津”。后来,心理学家用锤子把此     

班级管理要重视破窗心理效应

班主任要从班级管理的实际情况出发,增强对学生学习情况的了解,提高学生管理有效性,避免出现破窗效应,给学生提供健康积极的育人环境,保证育人工作的长效发展.     

“破窗理论”与班级管理

有人说，班主任是“世界上最小的主任”，是一个班级的主任教师，而我一直觉得他应该成为学生心目中最优秀教师的代名词。     

“破窗效应”在班级管理艺术中的效能浅析

"破窗效应"给我们的启示就是要积极应对班级管理中的"第一次"。在实际管理中,要以人为本,不但要预防、治理、消灭"恶"的第一次出现,更要播下"善"的种子,通过培养、传播使其成"燎原"之势。     

“破窗理论”对班级管理的启示

本文从＂破窗理论＂及其意义出发,得出了该理论对学校的班级管理的启示：＂曲突徙薪——防止出现第一块破窗;防微杜渐——及时发现、修复第一块破窗;亡羊补牢,为时不晚——避免更多破窗的出现＂等,并提出班主任运用该理论在班级管理过程中应该注意的关键点,如树立良好的班风及及时纠正学生所犯错误,同时又要让学生接受教育,看到成功的希望。     

简析班级建设中的“破窗效应”

本文通过分析班级建设中“破窗效应”的易发环节和诱发因素,为班级建设提出了几项有效防止“破窗效应”的可行措施。     

“破窗理论”对班级文化建设的启示

"破窗效应"告诉我们一个道理:环境具有强烈的暗示性和诱导性。本文就这一理论运用到班级文化建设中,从中得出了三点启示:一、"好窗"是前提。二、"护窗"是关键。三、"补窗"是保证。     

班级管理4项原则

一、破窗理论原则——做好班级管理中的预防工作多年前,美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项实验。他找了两辆一模一样的汽车,把其中的一辆停在帕罗阿尔托的中产阶级社区,而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。停在布朗克斯的那一辆,他把车牌摘掉了,并且把顶棚打开。结果这辆车一天     

期望效应与破窗效应在小学“后进生”管理中的应用

差别是自然界和人类社会的法则。教育作为人类的一种社会活动,“后进生”是其活动中无法回避的一种客观存在。小学“后进生”的管理与转化是小学教育教学管理的重要组成部分,教育现实中所存在的对“后进生”的“棍棒教育”、“恐吓教育”、“边缘化教育”等做法,既不是教育应有的形式,更非一个教育者应有之态度。心理学中的期望效应和破窗效应,对教师应如何做好“后进生”的管理与转化有着积极的借鉴作用。     

趣谈生活中的“破窗效应”

都说生活像团麻;其中各种关系盘根错节,理也理不清;看起来毫无关系的某些事物,或许其背后却都隐藏了同样的道理。不信甲那现在就来看看下面两个不同的事件背后到底有什么关系：     

“破窗理论”在班级管理中的运用

班级管理中经常出现破窗理论中的“破窗”现象,班主任老师要及时的修复这些漏洞,就必须制定符合实际的切实可行的班级管理规章制度,对“打碎玻璃”的行为的处理要及时,注重处理结果对其他学生正面的影响作用。     

从“破窗效应”看职校新生的管理

管理好职校新生有利于从源头改善职校的风气。职校班主任应领悟＂破窗效应＂的核心含义,注重对职校新生＂破窗＂行为的防范与修复,既要避免＂第一扇破窗＂,又要及时修复＂第一扇破窗＂,还要鼓励和强化＂补窗＂行为,这对职校新生班的建设有着重要的意义和作用。     

班级管理中的“公平效应”

多年来班级的管理实践告诉我，班主任能否运用好“公平效应”使每个学生在班集体中都感到公平，在班级中营造一个真诚、友爱、活泼、轻松、上进的气氛至关重要，这样每个学生的个性特长才能在班集体中充分表现，他们从内心深处会喜爱、关心班级。作为班主任我是从以下几个方面使“公平效应”在班级管理中得到了充分的体现。     

“羊群效应”在班级管理中的应用

在班级建设管理工作中,我们班主任研究"羊群效应",目的是了解学生的思想意识形态,克服"羊群效应"的消极作用,巧妙利用"羊群效应"的积极作用加强班级的建设管理,引导班级建设朝着积极健康方向发展,帮助学生成人成才。     

浅谈班级管理中的“情感效应”

在多年担任职业高中班主任工作中，我深深地体会到了“情感效应”在班级管理工作中的重要性。我认为“情感效应”主要体现在以下几个方面。