初中“研究性学习”的重要阶段及实践策略

“研究性学习”是我国新课改中的一项重要内容,初中“研究性学习”是初中生在教师的指导下,主动进行探究的一种学习过程.实施初中“研究性学习”首先要确定既具趣味性又有学科特点的研究题目,其次要设定研究方案、实施研究探索和发布研究成果,最后要及时进行评价;在“研究性学习”的实践过程中遇到了教师素质、学生水平、考试压力三个主要问题,实践中需要通过开拓教师思维,发挥学生主体性及运用非智力因素的影响作用予以调试.     

了解学生的需求进行针对性指导

研究性学习是指在教师的指导下,学生从自身生活学习中选择和确定研究专题,以类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式.它对学生创新精神和实践能力的培养起着蚕要的作用.研究性学习强调学生的主体作用,作为组织者、参与者和指导者的教师,其作用也不可忽视.在研究性学习的整个过程中,教师应时刻关注活动进程,了解学生的需要,及时进行针对性指导.现就学生研究性学习过程中教师如何指导,谈一点自己肤浅的认识.……     

新疆中学研究性学习课程实施效果与评价研究

文章针对新疆中学实施研究性学习课程评价的现状,分析了影响研究性学习课程实施效果的因素。研究性学习的评价是整个研究性学习过程中的重要环节,它在研究性学习的实施过程中发挥着导向和质量监控的作用,是指导和帮助教师和学生改进教学活动、不断提高教育质量的重要手段之一。     

了解学生的需求 进行针对性指导

研究性学习是指在教师的指导下，学生从自身生活学习中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式。它对学生创新精神和实践能力的培养起着重要的作用。研究性学习强调学生的主体作用，作为组织者、参与者和指导者的教师，其作用也不可忽视。在研究性学习的整个过程中，教师应时刻关注活动进程，了解学生的需要，及时进行针对性指导。现就学生研究性学习过程中教师如何指导，谈一点自己肤浅的认识。     

关于研究性学习实效性的思考

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习中的“研究”不是目的而是手段，研究性学习既是一种学习方式，也是一种课程模式。开展研究性学习，需要转变教师的角色意识和优化教师的知识结构，要树立新的评价观，变“量化评价”为“质性评价”，变“一元评价”为“多元评价”，变“终结性”评价为“过程性”评价。     

语文学科研究性学习的开展与效果

研究性学习就其本质而言，就是学生在教师指导下，用类似科学研究的方法，整合、运用已有知识去解决问题的自主学习过程。学生的学习实践活动都是围绕“问题”展开的。在这里“问题”的拥有者、解决者都是学生自己，教师在研究性学习过程中对“问题”，起指导，修正作用。学生能有敏锐的问题意识和提出问题的能力，是研究性学习这一自主活动得以有效开展的前提。     

研究性学习中教师作用细化操作初探

研究性学习是一种全新的课程模式,它强调以某一特定 的问题或主题为学习对象,以学生的主动探究为学习 方式,以创新精神和实践能力的培养为学习导向,因而这对习惯于指导学生参与课堂学习的教师无疑是前所未有的挑战。 研究性学习的过程,一般可以分为课题确定、方案形成、实践操作和成果总结四个阶段,而每个阶段教师的作用,实际上是分别围绕四个问题细化的,即如何将问题转化为课题?如何评价课题方案的可行性?如何将方案转化为操作?如何总结并表现成果?下面将结合笔者曾经指导的课题,按图示步骤展开讨论。     

初探研究性学习在高中英语教学中的运用

研究性学习泛指学生探究问题的学习方式,是“学生在教师指导下,以类似科学研究的方式主动学习,在掌握知识内容的同时,让学生体验、理解和应用探究问题的方法,培养创新精神和实践能力”。可见,研究性学习是主动探索的一种学习活动,研究内容由学生和教师设定,评价注重过程,改变以往偏重知识传授与技能训练的教师教学方式、学生被动学习方式,充分发挥学生学习的主动性和创造性。     

研究性学习与素质教育

作为一名教育工作者,笔者拟探索研究性学习与素质教育中的一些问题。 研究性学习的内涵 　　研究性学习,是指学生在教师的指导下,经类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方法。具体地说,这个表述包含了以下几层含义： 　　“学生在教师指导下”,表明了学习活动中的师生关系。研究性学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的。它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。在学习过程中,学生需要的是“指导”或“帮助”,不仅仅是“传授”或“指导”。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径。 　　“以…     

浅谈小学英语“自主研究性学习”

研究性学习,是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式,是一种以问题为基础,以探究活动为过程的综合性学习。在学习过程中,学生需要的是“指导”而不是“传授”。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径。学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程,提出问题并解决问题。     

研究性学习与学科教学整合的实验探索

研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.作为一种学习方式,研究性学习是指教师或其它人不把现成结论告诉学生,而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程.其特点要求教师实现角色转换和行为方式转变.首先教师不再只是知识的传授者,而是学生在学习过程中的合作伙伴、良师益友;其次课堂是以学生为主体和中心的阵地,是一个民主、和谐、开放、互动的教学渠道;再者评价的策略上重视结果,更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受、体验和进步.     

如何实施语文研究性学习课程

研究性学习课程是一种由学生从学习、生活中提出问题,在教师指导下以个人或小组收集材料,处理信息,解决问题的方式进行学习的课程.在实施语文研究性学习课程的过程中,教师要有崭新的教学理念,正确指导学生研究学习,从而全面提高学生的知识水平和创新能力.     

小学数学教学中引导学生研究性学习的策略

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。作为一种学习方式，研究性学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下充分发挥自主精神，以类似科学研究的方式自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。     

研究性学习的实践与思考

研究性学习作为一种学习方式，是不把现成的结论告诉学生，而是让学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。研究性学习作为一种课程形态，是为了“研究性学习方式”的充分展开提供相对独立的有计划的学习机会。具体地说是在课程计划中规定一定的课时数，以有利于学生从事“在教师指导下从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地     

研究性学习与学科教学整合的实验探索

研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。作为一种学习方式，研究性学习是指教师或其它人不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。其特点要求教师实现角色转换和行为方式转变。首先教师不再只是知识的传授者，而是学生在学习过程中的合作伙伴、良师益友；其次课堂是以学生为主体和中心的阵地，是一个民主、和谐、开放、互动的教学渠道；再者评价的策略上重视结果，更注重学习过程…     

中学数学研究性学习实施中的问题与对策

<正>"研究性学习"是"学生在教师指导下,从学生学习和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动"."研究性学习"作为一种崭新的学习方式,正在逐步走上中学数学教育的舞台,发挥着越来越重要的作用.然而受传统教育的影响,研究性学习活动还存在诸多问题.本文就研究性学习实施中存在的问题与对策进行探讨,以期抛砖引玉.一、存在问题1.目标不明确研究性学习是学生合作学习的过程,学     

利用网络资源开展历史研究性学习的探究

<正>研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择、确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识,应用知识解决问题的学习活动。基于计算机网络的研究性学习:是在教师的指导下,学生从所关心的问题出发,利用网络收集信息、处理信息,解决问题,并在网上发布、交流、评价研究性学习的     

初中生物“研究性学习”与“实验探究”

一、初中生物“研究性学习”的概念界定研究性学习作为一种学习方式，是针对接受性学习和训练性学习提出来的，通常是指教师或他人不把现成的结论告诉学生，由学生在教师指导下，自主发现问题，探究问题，获得结论的过程。实施研究性学习的关键是创设某种实际情境、学生的主体性研究活动和问题的解决过程。目前，初中生物教材中的研究性学习课题，根据研究活动的主要形式和方法，一般属于实验型、实践型和调查、考察型等类型。二、研究性学习选题指导在研究性学习的课题选定上，可以由学生自由设计，或在教师指导下由学生选择，还可以由师生…     

关于“英语课文复述策略研究”的研究性学习

一、研究性学习的含义与特点研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。“研究性学习”相对于“接受性学习”而言,由“发现教学法”发展而来。顾名思义,就是强调学生自身研究,而不是仅仅接受课堂教学内容或教材内容的学习。研究性学习的基本特点在于它面向真实问题和复杂问题,重视研究和发现,重在学习而不是课程安排,强调学习内容的跨学科性和资源的多样化及科学过程技能的培养。其次,研究性学习体现的是课堂与课外相结合的学习,学习活动组织灵活,主要是小组学习而非个体学习,因而具有延时性与合作性的特征。此外,研究性学习还便于目标控制管理及逼真性评价,兼有验证性与反思性,因而便于课堂交流及先进学法和研究方法的推广应用。     

小学数学研究性学习的探索(五)——研究性学习的实施

基础教育课程中设置的研究性学习,是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的一项重要措施。在小学数学课程研究性学习中,教师和学生的角色地位与以往相比有非常大的变化。教师由知识传授者转变为学习的组织者、引导者和合作者,学生则由教师传授间接知识的接受者转变为主动探究、大量获取直接经验的学习主体。一、实施研究性学习的一般程序传统的课堂教学是一种知识呈现——理解——巩固——评价模式,而研究性学习是一种问题解决模式:指导、评价发现问题分析问题解决问题展示成果具体地讲,研究性学习的实施一般有以下几个阶段:1.知…