谈新课标下的学校教研工作

教学研究是学校教学工作的先导,是学校发展的关键。特别是在新一轮课程改革中,学校教研工作如何把握方向,立足改革的最前沿,追求优质高效,是学校教研工作的努力方向。     

校本教研中的“伪教研”现象分析

随着课题研究的兴起，很多学校出现了不同程度的“课题热”。然而，如此多的课题成果在教学实践中起指导作用的效果并不明显。“课题热”似乎在慢慢淡化。     

创新校本教研模式 提高教育教学质量

几年来，我校英语教研组在县教研室领导和教研员的亲自指导下，在学校领导的直接领导下，在校本教研活动中做了大量卓有成效的工作，取得了显著的成绩。下面就我组的一些做法作简要总结。     

教研活动课题化的实践探索

学科教研室是学校教育科研实施与推广的主阵地,任何先进的教学理念和教研活动计划通过它才得以推广和落实,同时它承载着本学科教师培养的重任,因此说,学科教研室建设层次的高低决定了学校整体科研水平和科研推广的力度,是学校全面落实“科研兴校”的保证,因此它的工作实绩也就折射出一所学校业务水平的高低。在教科研工作中,学科教研室主任从事着大量而琐碎的具体工作,表现出一线骨干教师优良的师德水平,这是学校发展的先决条件。工作中,由于教研室主任没有相应的行政职能,使教科研创新性地开展工作的力度受到一定的束缚,随着学校办学规模的…     

加大教学管理和教研力度,提高教育教学质量

提高教育教学质量是高职院校永恒的主题.文章从教学管理和教学研究两个角度,提出了通过建立相应机制促进教学质量提高的有关方法.     

我看"学校教研"

毫无疑问，“学校教研”之于每一所学校意义重大。它不仅体现了一所学校的整体实力，还关系到一所学校的长远发展。一所学校，不管它管理得多么井井有条，如果教师们只知每日围着学生的分数转，不知教研为何物，那这样的学校终归是悲哀的。     

狠抓教学管理，提高教学质量

教学工作是学校工作的中心,教学质量是学校的生命线。如何抓教学管理,怎样提高教学质量是人们关注的焦点。那么,我们是怎样抓教学的呢？１、贯彻常规教学基本要求,树立以教学为中心的思想。在贯彻《河南省职业高级中学教学常规》基本要求的基础上,结合我校实际,我们制定了《长葛市职业中专教学常规基本要求》,对教师的备课、上课、作业批改、辅导、成绩考核、实验实习等都提出了明确要求。以“三笔一话”（钢笔字、粉笔字、毛笔字、普通话）为内容,在全体教师中开展“力争全能、争当标兵”的大练基本功活动。开展评选“四好”（好教…     

职教教研工作调查报告

根据对职教教研工作的调查，文章阐述了职教教研工作的现状、问题，并提出完善和提高的建议。     

校本教研实施与管理评价

以校为本的教研包含校本培训、教育教学研究、课题研究和校本教研评价四个方面，校本培训是校本教研的条件；教育教学研究是校本教研的目的：课题研究是提升校本教研发展的层次；校本评价是推动校本教研的动力．四个环节相辅相成。     

我的教研我作主

教育要改革，科研要先行。这是每个学校管理者都心知肚明的理念。．为了让一线教师成为教育科研的主力军，几年来，我校积极推行“全民科研”的管理策略：学校组织人力、物力、财力，积极申报市级、省级、国家级课题，以申报成功的课题为载体，要求人人有课题，个个在研究，发展教师，成长教师。几年实践下来，虽然有好几个课题顺利结题了，可真正追问有多少老师在课题研究周期中得到发展、成长了多少，答案是很不令人满意的。分析原因，主要有以下几个方面。     

构建四级教研网络的做法与体会

随着我县教育改革和发展的逐步深化，构建与素质教育相适应的教研网络，是迫在眉睫的问题。通过深入学校实际广泛的调查与研究，我们逐步梳理出问题的症结，要构建适应素质教育特征的教研网络，就必须摆正三个关系：第一，摆正教研服务的上与下的关系。使上下并重，充分协调。第二，摆正个体与群众的关系。形成广大教师人人都想搞教研，人人都会搞教研的大氛围。第三，摆正传统与现代的关系。传统意识认为教研是专家和教研机构的事，不属中小学教师的职责范围。我们追求教、研合一，倡导“教就是研”，“不研不能教”。一、加大改革力度从１…     

走校本教研之路促教学质量提高

校本教研,是文山州砚山县第二小学长期开展的一项研讨活动,也是提高学校教学质量的重要保障。自校本教研启动以来,学校始终坚持教研工作从基层抓起,促进基层教研能力和教研水平的提高。为使此项工作扎实有效地开展,学校、各教研组在每学期开学前就按学校的校本教研计划制定了具体的工作安排,使一系列的研讨活动得以有条不紊的开展。     

探索校本教研策略 提高学校教研水平

校本教研研究什么?在课改中，我们从改变教研方式，专业引领方面着手，对校本研究进行了有益的探索。     

现代教育环境下学校教研制度的思考

新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程改革的研究者、实践者和创造者。然而，新的教育思想，即使在科学的范围内得到赞同，在实践中也不能立即变为现实，需要相当长的时间，付出巨大的劳动，需要进行创造性的思考，需要拟定运用这些新的教育思想于学校教育、教学工作体系的具体操作法。因此．应该从学校教研制度的角度加以研究，以期保障把新课程改革的理念持续不断地变为教师的教学行为，变为教师的自觉行动。     

校本教研：教师个人成长的舞台

如何让教师积极参与校本教研？如何让校本教研成为教师成长的个性舞台？如何让教师在校本教研这片沃土中结出丰硕的果实？我们不断思考着！不断探索着！并结合学校实际情况进行了初步的尝试。     

我的校本教研观

“本”是什么？“本”是本校的教学实际、教学环境，教学条件、教学结构。具体地说，体现在三个方面。     

实施校本教研提高教学质量

几年来,我校小学英语教研组抓住“教师素质是影响学生学业成绩的最重要变量”这一牛鼻子,实施校本教研,强化教学研究意识,拓宽培训的方法与途径,积极探索师资培训的新模式,为提高小学英语教育教学质量提供了有力的保证。     

落实规划课题管理 带动校本教研工作

做好规划课题的管理，不仅仅是关系到规划课题本身能否取得预期效果，而且对推动全州各级各类学校开展校本教研具有重大意义。