支架理论在大学英语写作教学中的应用

将支架理论应用于大学英语写作教学,通过展示大学英语写作教学实例,从阅读训练、支架搭建和写作实操三个阶段详细阐述了在实际教学中教师如何运用支架理论帮助学生在强化阅读能力的同时提升以写作为主的英语语言输出能力,如何通过搭建支架帮助学生缓解写作焦虑情绪,如何通过多样的写作评阅模式实现师生之间的交流与互动,最终达到通过“以读促写”实现“以写促学”的目的。     

元认知理论在大学英语写作教学中的应用

学生自主学习能力差是导致其语言应用能力低的主要原因之一。由于元认知策略与学习的执行性和管理性密切相关,是学会学习至关重要的一环,将元认知理论知识融入写作教学能够提高学生的自主学习意识,促进学生写作能力和英语水平的提高。     

元认知理论在大学英语写作教学中的应用

元认知理论是指导英语写作教学的一项重要的理论。元认知理论的应用调动了学生的积极性．使他们变被动为主动。有助于学生明确写作课的学习目标,提高学习效率。有利于提高学生对英语写作过程的把握和控制能力。有利于学生形成科学的评价能力。本文分别从大学英语写作教学的现状、元认知理论、元认知理论的作用及元认知理论在大学英语写作教学中的应用四个方面分析了元认知理论在教学中的应用。     

支架式教学在大学英语写作教学中的应用

作为一种书面表达思想感情的交际活动,英语写作始终是大学英语教学的重点和难点。支架式教学因其强调以学习者为中心的设计理念而备受关注。基于写前、写际和写后三阶段写作模式,探讨支架式教学在大学英语写作教学中的具体应用。     

支架理论在大学英语写作教学中的应用

一、引言 在传统的大学英语写作教学中,教师往往过分强调语法、结构及词汇的运用,而忽视写作的整体训练,课堂氛围比较沉闷,学生的主动性不能得到充分发挥,学生较易感到枯燥、乏味,从而导致多数学生英语写作水半较低,写作内容贫乏,不能够有效地进行书面信息交流.     

支架理论在大学英语写作教学中的应用研究

文章运用定量和定性分析的方法对支架理论的应用进行研究,提出了支架理论在英语写作教学中的具体运用模式,并且力图转变大学英语教师写作教学的观念,提高学生的英语写作水平.     

支架理论在高职英语写作教学中的应用研究

随着支架理论不断被人们接受和重视,将支架理论应用于高职学校英语的写作课程之中也逐渐得到推广和应用。本文从支架理论在现阶段高职英语课堂的英语写作课程教学中对于帮助建立框架写作结构、运用表达情境等方面的实践应用,进一步分析出支架理论在高职英语写作课堂中更加完善的方法,希望能为关注这一领域的人士提供一些参考意见。     

语言输出理论在大学英语写作教学中的应用

大学英语写作水平是大学生英语学习综合能力的重要指标之一。目前大学非英语专业教学普遍存在学生语言输出过少的现象,本文针对语言输出假设理论及其三大功能,讨论这个理论在大学英语写作课堂教学中的应用模式,及对大学英语写作教学的启示与意义。     

支架在英语写作教学中的应用

在小学英语写作教学中,教师不仅要帮助学生解决“写什么”的问题,还要帮助学生解决“怎么写”“为什么这样写”等问题。搭建写作支架,能让传统英语写作教学从封闭、静止走向开放、动态,从孤立走向融合。英语教学中的写作支架主要有内容支架、技巧支架、互动支架和评价支架。借助英语写作支架,学生在写作时就能做到有“材”可依、有“法”可依、有“情”可依、有“行”可依。搭建英语写作支架,能够有效提升学生的英语表达能力、写作能力,发展学生的英语核心素养。     

浅析支架式教学模式在大学英语写作教学中的应用

相对于传统大学英语写作教学中以教师为中心,学生被动接受的状况,支架式教学通过搭建支架、创设情境、独立探索、协作学习和效果评价等一系列环节设计,可以更有效地提高英语写作能力,让学生在教师和同学的帮助下,将比较复杂的写作任务加以分解,然后逐步构建概念框架,在完成写作任务的过程中培养英语写作兴趣,树立学习英语的信心。     

支架式教学模式在大学英语写作教学中的运用

支架式教学模式作为建构主义的一种教学范式,可以有效地处理"教"与"学"之间的关系。近年来在国内外教育教学理论和实践领域日益受到重视。本文结合支架式教学理论,探讨其在大学英语写作教学中的运用,为外语写作教学提供新的借鉴。     

浅析读后续写在大学英语写作教学中的应用

写作教学是大学英语教学中的重要内容,但师生在教与学中都存在难以解决的问题和困惑。本文以读后续写为切合点,初步探讨大学英语课堂以精读课文为读物进行读后续写的写作教学,并着重探讨教学读物、教学方式和教学过程这三个方面。     

多模态辅助支架式教学在大学英语写作中的应用

本文在建构主义学习理论的指导下,利用多媒体网络技术平台,将支架式教学理论和多模态教学理论结合起来,应用到大学英语写作教学中去,构建多模态辅助支架式教学模式,该模式兼具支架式教学和多模态教学两种教学模式的优势,能够有效地激发非英语专业学生学习写作的兴趣,提高写作教学效果。     

浅析自我纠错在大学英语写作教学中的应用

批改作文的一个重要环节是纠错。在大学英语写作教学中，倡导学生自我纠错非常重要。自我纠错一方面能在一定程度上为学生创造一个怠好的语言学习环境，克服学生害怕犯错的心理；另一方面能加强学生自主学习。发展语言意识，从而促进学生语言学习。那么学生是否有能力自我纠错呢？通过个案研究表明了学生能够自行纠正大多数的错误，从而阐明了学生自我纠错在英语写作教学中应用的可行性。     

支架式教学理论在大学英语听说课堂中的应用

听说学习作为大学英语教学的重要组成部分,一直以来都困扰着广大英语教师和学习者。源于建构主义学习观和维果茨基最近发展区理论的支架式教学模式,将学习任务分解为搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价五个教学环节,强调学习过程中的主动性、建构性、合作性和交互性。本文将支架式理论与教学实践相结合,探讨如何在大学英语听说教学中运用支架式教学模式。     

支架式理论在日常英语写作教学中的实践研究

随着社会对学生英语综合素质的不断提高,英语写作显得越来越重要。然而在实际教学中因为多方面的原因导致学生在这一块不能得到有效的训练及提高,因此针对这一现象我尝试着将支架式理论应运到日常英语写作教学中并从中得出一些教学灵感。     

支架式教学模式在大学英语写作教学中的运用

随着大学英语教学改革的不断深入,传统教学模式越来越不能适应大学英语教学的发展。支架式教学模式作为一种现代教学模式,应用价值广泛。本文在分析我国大学英语写作教学现状的基础上,探讨将支架式教学模式运用于大学英语写作教学中,以期提升教学理念、改进教学方法,提高学生的写作水平,从而促进外语教学改革。     

支架理论在任务型英语写作教学法中的应用

源于社会建构主义理论的支架式教学模式的各个环节,都是以师生对话为背景,构建师生之间和学生之间的互动教学模式。讨论支架理论应用于大学英语任务型写作教学的具体操作策略及其有效性和可行性,对探索如何开展更有效的英语写作教学具有一定借鉴意义。     

元认知在大学英语写作教学中的应用

元认知对英语写作有直接或间接的影响,所以,在大学英语写作教学中激发学生的元认知意识,培养学生的元认知能力,是提高学生英语写作水平的有效途径.     

互动式教学在大学英语写作课中的应用

英语写作课是一门英语学习的必修课程,在英语学习中占据着重要地位。然而面对枯燥乏味的英语写作课,很多学生对其产生厌恶,因此将互动式教学模式应用到英语写作课中显得尤为重要。本文将从互动式教学原则与英语写作课的联系和互动式教学方法在英语写作课的实际应用两方面对互动式教学在大学英语写作课中的应用进行分析和探讨,进而说明了这种教学模式为大学英语写作课带来的优势。