中小学体育课程的教材构建

什么是教材?教材构建的过程是什么?如何构建体育教材?这些问题一直困扰着广大体育教育工作者,本文对不 同学制阶段教材构建进行了研究与探讨.     

我国中小学体育教材建设发展

体育教材是根据国家颁布的体育教学大纲或课程标准编写的学生教科书、教师用书、教学参考书、教师及学生选用书等教学用书的总称。本文对我国建国以来中小学体育（体育与健康）教材（以下简称“体育教材”）发展的几个阶段进行梳理,尤其对1977年邓小平同志对教材编写工作提出指示后,改革开放50年中教材逐步完善、发展、走向成熟这一时期进行分析探讨。以期对今后中小学体育教材的编写起到参考作用。     

浅议高职高专体育教材建设

高职高专体育教材名目繁多,在传统教育价值观基础上教材建设达到了很高的水平。随着中国高等教育的发展和高职高专教育的转型,教材越来越不适应高职高专教育发展的形势,探讨高职高专体育教材建设特别是校本教材建设对于体育校本课程开发和学校体育很有意义。     

全国中小学体育教材会议圆满结束

<正> 一九八二年十月十五日至二十九日教育部在福建省漳州市举行了全国中小学体育教材会议。来自全国二十八个省市自治区的代表、列席代表和特邀代表150人参加了会议。福建省教育厅和龙溪地区的负责人出席了大会。这次会议的主要任务是总结全国中小学体育教材建设的经验;汇报交流全日制十年     

国内外中小学体育教材比较研究

为借鉴国外发达国家先进经验,建设中国特色的体育教材,采用文献综述法、对比分析等方法,对国内外的中小学体育教材进行比较。结果表明：我国教材和国外教材在图像内容、正文内容和思考练习题类型等方面存在差异,但也有不少共同之处。     

健美运动应该列为中小学体育教材

体育的健美运动,是采用杠铃、哑铃、壶铃、联合器械等各种负重练习或用徒手健美操进行锻炼身体各部肌肉群,发展肌肉力量,达到体型健而美的一项运动。这项运动,早在三十年代已在欧美盛行,随后,亚洲各国也逐步兴起。今     

浅谈技能迁移与教材的纵横关系

技能迁移是体育领域里的一个重要课题,全面了解技能迁移产生的因素,合理地处理好与各项教材的关系,对促进运动技能的迁移,防止干扰,提高教学和训练效果,有着重要的意义。 1.技能迁移的理论概念所谓技能迁移一般是指先前学得的技能对于后来学习的影响,这种影响是以先前的     

对中小学体育教材改革的思考

体育教改的问题已经进行了好几年,教材内容到底是超越了传统还是适应厂社会,我们不置可否,因为当今学校里学生喜欢“体育”但又不喜欢“上体育课”已是一个无法回避但不得不正视的问题。理论研究层出不穷,而实际操作又是依然故我,理论与实践之间出现了尴尬。作为教改具体实施者的一线体育教师,我想,这除了与学校体育的地位和体育教师的     

谈谈我国中小学体育教材的建设

<正> 建国三十年来,由于党和人民政府的重视,学校体育工作有了很大的发展,体育教材建设也取得了可喜的成果。根据我国的教育方针和教学计划编订的中小学体育教学大纲和教材,是经过了一个从无到有,逐步发展的过程的。现将新中国成立后各个时期有关中小学体育教学大纲、教材的编订和变化等情况,概述如下:     

浅议我国中小学体育课程改革

本文阐述我国中小学体育课程改革应建立的理论基础,以期为我国中小学体育课程改革提供有益的参考建议。     

改革中小学体育教材活用迁移理论

一、现行中小学体育教材中存在的问题1.教材重复太多无重点现行体育教材中教学内容重复较多,年级跨度太大,这就出现了学生从小学到高中(甚至大学)一直学习“蹲踞式起跑”,“推铅球”之类的教材,但动作技术并无多大的区别。所以教来教去,只能造成学生“厌学”,教师“厌教”的现象。2.受条件限制,部分教材想教     

我国中小学体育教材建设发展初探

体育教材是根据国家颁布的体育教学大纲或课程标准编写的学生教科书、教师用书、教学参考书、教师及学生选用书等教学用书的总称。本文对我国建国以来中小学体育(体育与健康)教材(以下简称"体育教材")发展的几个阶段进行梳理,尤其对1977年邓小平同志对教材编写工作提出指示后,改革开放30年中教材逐步完善、发展、走向成熟这一时期进行分析探讨。以期对今后中小学体育教材的编写起到参考作用。     

上海市中小学体育教材建设与发展

通过对体育教材概念的阐述,从初创与发展时期、恢复整顿和改革准备时期、重建与发展时期、改革与发展时期等几个阶段,对上海市中小学体育教材建设的历程进行回顾和总结。     

活用迁移理论改革中小学体育教材

一、现行中小学体育教材中存在的问题。1．教材重复太多无重点现行体育教材中教学内容重复较多，年级跨度太大，这就出现了学生从小学到高中(甚至大学)一直学习“蹲踞式起跑”，“推铅球”之类的教材，但动作技术并无多大的区别。所以教来教去，只能造成学生“厌学”，教师“厌教”的现象。     

中小学体育教材间的逻辑规则探析

<正>动作(包括技术动作)以哪种形式存在于体育教学的教材体系,各动作间又以何种逻辑关系排列组合,这不仅可反映出人们对体育教学的认识,也决定着教学的理念和方法。笔者从学校体育教学的角度分别从动作和运动的关系、学科本位、人的发展本位,解析学校体育教学中作为教材的"动作"间的逻辑规则。     

关于中小学体育教材体系改革的思考

本文作者对现行的中小学体育教学大纲教材体系改革提出了个人的看法。发表本文的目的在于对作者的某些观点引起讨论。例如作者认为现行大纲“教材内容重复过多是一严重弊端”等。欢迎广大读者积极参加讨论。     

中国特色的中小学体育课程教材建设

新中国建国至今,中国学校体育改革伴随着社会的变革、国家的发展也同样走出一条震荡前行的轨迹。在这个曲折前行的过程中,探索具有中国特色的学校体育发展之路,一直是新中国几代学校体育工作者的不懈追求。 回顾历史,可圈可点的具有中国学校体育特色的重大举措有许多,本专栏重点选取了最具代表性的课程教材建设、广播体操和大课间、学生体质健康调查、体育中考等方面进行了深度剖析。     

对现行中小学体育教材的拓展研究

一、对现行中小学体育教材进行拓展的研究背景 1,传统教学对教材的使用在以往的教学中,我们常常把教学看成是忠实地完成教材内容的过程。教师的任务只是按照教材、教参进行教学,教学内容和教学进度都是由国家教学大纲或教学计划规定的,教师成了各项规定的机械执行者、各种教参的照搬者。教材上有的不敢不教,教材上没有的不敢考虑,课堂上不敢越“教材”之雷池半步,以至于出现了“起跑”、“推铅球”从小学一直学到大学的现象。     

试析体育课程与体育教材的关系

随着体育教学改革的逐步深入,课程与教材改革的问题已越来越突出了。这也是我们在体育教学改革实践中所面临的实际问题。正确地认识和理解体育课程与体育教材的关系,对于正确认识体育教学过程,