用好复式教学“垂直互动”模式

“垂直互动”。即复式教学中异级之间的互动。其实质是打破年级与学科间的界限，垂直整合教材，充分利用复式班的资源优势，创设新的空间，让不同年级的学生在互动中成长。如何更好地运用这一模式，有效提高复式教学的质量呢？     

复式教学中“垂直互动”教学模式的优势

传统的复式教学以动、静的交替构成教学活动的全过程，忽视了学科之间的关联性、渗透性、互补性以及年级之间的不孤立性，因而使复式教学的潜能得不到应有的挖掘和发挥。垂直互动教学模式，能促使复式教学自身的劣势转化为优势，并能更大地发挥优势。     

略谈“垂直互动”复式教学的作用

随着新课程的逐步深入,影响教育教学发展的一些突出问题得到了不同程度的改善。然而,就复式教学而言,由于诸多内在和外在因素的制约,使复式教学改革还停留在理念的渗透和转变阶段,在实践方面,突出成效较少,还有待进一步深入探究。     

复式教学中实施“快乐教学”初探

本就“快乐教学”在复式教学中的实施作了初步探讨，即：精心设计科学有趣的自动作业题，指导学生动手、动脑；采用灵活多样的教学手段，增强课堂教学氛围，增加课堂知识容量，使学生多种感管受到强刺激；选择有趣的检测题，对学生进行形式多样的达标检测。     

单式班中进行“复式教学”的探索

文章就在小学单式班中运用“复式教学”模式进行教学作了探讨，论述它的优点，同时指出在进行“复式教学”时应注意的几个问题。     

复式教学课堂结构模式的创新

当前,创新教育已经成为“科教兴国”和素质教育的主旋律。那么,复式课堂教学如何奏响培养学生创新精神、创新能力的乐章呢?笔者认为,复式教学课堂结构模式的改革,是复式教学实施创新教育的重要策略。     

“复式统计表”教学设想

教学内容 浙江教育出版社义务教育六年制小学数学课本第12册第2单元第1教时"复式统计表". 教学目标 1.使学生初步了解复式统计表的格式以及它的用途.     

复式教学中的快乐教学

复式教学是山区小学教育的重要教学形式,为山区普及六年义务教育起了巨大作用。本文重点就复式教学中如何运用快乐教学谈几点体会。 一、精心设计乐学活动,使课堂教学生动有趣 快乐教学是常规教学的深化和提高,是在课堂常规教学的基础上激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,善施乐学手段,从而达到“传道、授业、解惑”相统一。因此,教师要深钻教材,挖     

采用“同级复式、分组施教”提高学生数学素质

为提高学生学习数学的总体水平，促进个性发展，面向全体学生，推进素质教育，在小学高年级数学教学中采用“同级复式、分组施教”教学模式，取得了较好的教学效果。     

同质复式教学在数学教学中的应用

同质复式教学是小学数学教学的一种主要方法。但在教学研究中涉及这方面的内容较少，从小学数学教学的要求，学生的学习积极性以及学生本身的心理特征来看，同质复式教学方法在数学教学中具有十分重要的作用，同时也是提高教学质量和培养学生数学能力独具特色的方法。 一、同质复式教学的主要特点 同质复式教学是结合分层教学与传统复式教学之优点而成的，主要适用于小学数学教学中。其基本做法是：将同班学生按学习优劣和智力的差异分成甲、乙两组，甲组为中等生及中等以上的学生，乙组为困难生；实行教材统一、进度统一、要求有别的教学…     

浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养

如何使学生成为学习的主人，是一个值得探讨的问题，近几年本人在所任教的低年级数学教学中，大胆改变传统的课堂教学模式，渗透自主学习的思想，对低年级学生自主学习进行了尝试和探索，具体做法是：     

关于复式教学中的活动教学

复式教学作为农村边远地区独持的课堂教学形式，虽然存在课堂组织教学复杂、难度大等诸多不利因素，但也具有潜在的特性：学生自主作业的时间较多，因而自主性比较明显如何发挥潜在的优势，创设学生自主活动、自主学习、实践交流的空间，使复式教学具有开放性，培养学生主体意识和     

“引练辅结”的复式教学模式

为了实现教学过程的最优化，使教师和学生耗费最少的时间和精力收到最大的效果，在教学理论指导下，我们把自辅教学法和尝试教学法同时引进了复式教学课堂，经过两年多的探索，确立了“引练辅结”的复式教学模式。如下所示：     

小学数学“自主学习”课堂教学模式的思考

小学数学自主学习模式是小学教育改革的突破口，是实施素质教育的重要渠道，它从培养学生自主学习意识出发，充分发挥自我教育潜能，最终达到整体素质的提高。     

复式教学中的“练导循环”

在实施义务教育的过程中，抓好农村小学复式教学是一项十分关键的工作。要想很好地提高教育教学质量，必须选择一种适应山区复式教学的教学方法。几年来，笔者根据自己的教学实践，认为“练导循环”是提高复式教学质量的一种有效的方法。一、练导循环教学法的特点“练导循环”最突出的特点就是充分发挥学生自学的优势，它能体现以教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线、先练后导、先学后教的思想，是一种变“要我学”为“我要学”种循环往复，有张有弛，和谐发展的复式教学模式。采用这种方法进行课堂教学，它的有利因素在于，在同一班级…     

反思与建构——小组合作学习中存在的问题及解决策略

小组合作学习，就是通过对现行以知识为本位、教师为中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式的改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多方位的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的全面发展，实现对传统课堂教学的根本性变革，以焕发出课堂教学的真正生命力。但是在近几年的教学实践中我们不难发现，小组合作学习在课堂教学实践中并没有取得理想的效果，存在不少有待进一步探索和研究的地方。     

数学课堂中的“复式教学”——分区教学

同一个班级的学生,在知识水平、学习能力和认知习惯等方面会有很大的差异。对于数学学科来说,这种差异会更加明显。面对差异,如何组织教学才能使教学活动高效开展,教学目标得以实现？分区教学法是在实践中摸索、总结出的一种有效课堂教学形式。