让“情感体验”为语文课堂注入生命的活力

语文是一门人文内涵极其丰富的学科，它对一个人的精神领域起着熏陶浸染的作用。因此，语文教学已不仅仅是一种认知活动，同时也是在进行一次次的情感体验。那么，作为一名语文教师．应该充分利用阅读材料中的情感因素．并运用各种有效的方法叩开学生的情感之门，让他们的真挚情感随之涌动，     

让情感体验成为构建生命课堂的纽带

当人们摆脱语文工具论对课程观的束缚与限制时,对生命课堂诉求就成了语文教学的一种新取向,把人的自身发展作为课堂教学的根本目的,并力求在语文课堂教学中不断演绎人的生命内涵、价值与意义。其中,学生的感情体验就成为语文生命课堂的内核之所在,更会成为一种构建生命课堂的纽带。     

体验，为语文课堂注入活力

就语阅读教学而言，语新课程标准“新”在哪里？我觉得，摒弃纯粹的知性解剖，重视学生的个体体验，是新课程标准的显亮点。甚至可以毫不夸张地说，“体验”是语新课程标准的重要关键词。[第一段]     

让朗读为语文课堂注入新的活力

在新的课程改革下,朗读教学作为一种既传统而又有时代需要的一种教学方式应该得到应有的重视,并且不断发扬。本文结合教学经验谈了朗读的作用,让朗读为语文课堂注入新的活力,以便赋予更丰富的时代意义。     

情感浸润:让语文课堂彰显生命活力——苏州市名教师顾桂荣教学艺术探析

小学语文教学是为学生生命发展奠基的教学.作为小学语文教师,首先应追求的是"有效语文".实现有效的语文教学.语文教学更是一种浸润教学,其中情趣的激发、情感的体验、情感的升华显得尤为重要.     

情感教育,让语文课堂更有生命

语文学科与其它自然学科的不同之处在于它与情感教育的联系十分紧密,它兼有认知训练和非认知训练两方面的内容。新课标指出：语文教学要注意知识和能力,过程和方法、情感态度和价值观三个方面的相互渗透,融为一体。     

把握语文课堂情感体验的“激发点”

情感是人们对客观事物的体验,是学生学习知识的内在动力。在平时的语文课堂教学中,我们应能充分利用自身的情感优势,紧扣阅读文本,充分挖掘教材中的情感因素,通过体验点化生命的意义与价值,激发学生的情感共鸣。     

对当前语文课堂缺失生命体验的思考

三至六年级义务教育课程标准实验语文教科书（人教版）共有课文（含选读）288篇,其中有关生命题材的83篇,占28．81％。《义务教育语文课程标准（2011年版）》倡导关注学生的生命体验,明确规定：“关心自然和生命”;“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”;“受到作品的感染和激励,向往和追求美好的理想”;“阅读是获得审美体验的重要途径”;“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,受到情感熏陶,享受审美乐趣”;“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。     

让情感溢满语文课堂

“培养高尚的情趣和一定的审美能力。培养学生陶冶情操、感悟人生、升华精神境界”这是新课标给语文教学的定位。这就决定了语文教学必须重视情感的培养。苏露姆林斯基说过“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候．知识才会融入人的精神世界”。那么在语文教学中怎样才能激发学生的情感．让教师和学生的情感。飞扬于课堂上呢？下面我就对语文教学实践的探索谈谈几点个人看法。     

让语文课堂在“对话”中焕发生命活力

《语文课程标准》(2011年版)特别强调了语文教学应在师生平等对话的过程中进行。然而,在现实活动中,我们似乎并没有对这一点引起深度的思考和足够的重视。     

“生本”，让语文课堂焕发生命活力

近年来,学校一直引领我们致力于“生本课堂”的理论和实践的研究。作为一线语文教师,我也时刻和同事们在反思中实践,在实践中反思：到底何为“生本课堂”？为什么要大力提倡“生本课堂”？“生本课堂”,我们要追求什么？“生本课堂”能给学生带去什么？……带着许许多多的困惑,我一路懵懵懂懂、磕磕碰碰地走来,在“乱花渐欲迷人眼”的课堂中摸索着、追寻着。渐渐地,似乎有了一些对“生本课堂”的感悟,暂且诉诸笔端,与大家分享。     

让语文课堂处处充满情感

一篇篇精美隽永的课文,一个个血肉丰满的人物,一段段跌宕起伏的情节,一处处如诗似梦的景物……语文课堂应该是一个诗的国度,梦的天堂。语文教师应该带领学生行走在诗意盎然的语文天地里。语文教学不仅要提高学生的语文能力,更应陶冶学生情操,唤醒学生对真善美的渴望,语文课堂应是情感之花绽放的沃土。     

诱发情感体验 让语文课堂灵性飞扬

《语文课程标准》强调：“语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。阅读是学生的个性化行为，应该让学生在主动积极的情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”如何建构这一理想的语文课堂？     

语文教学要重视学生的情感体验

情知教学论认为，学生在参与学习的过程中包含认知性学习和情感性学习。语课程丰富的人内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对课材料的反应又往往是多元的。教学时，如果教师注意激发学生的情感，那么，学生在学习中不仅能获取知识、形成能力，而且能陶冶性情。因此，语教学应当在注意教学内容价值取向的同时重视学生的情感体验。     

让语文课堂充满生命活力

语文课堂教学本该充满生机，充满情趣；但是因为长期以来受应试教育和其它因素的影响和干扰，变得索然寡味，毫无生机。笔者认为，在课程改革的大背景下，可从以下两方面着手．变语文课堂的一潭死水为一潭活水，让语文课堂充满生命活力。     

让阅读充满情感

笔者结合个人的教学实践,谈谈让阅读充满情感唤醒的具体做法：一.走进教材,让学生在体验文本情感的基础上融入自己的情感,并能抒写自己的情感。把学生带进教材,让学生在阅读文本的过程中,直接体验作品的人文性,是一种很好的教学方法。语文文本含有丰富的情感,丰富的人文内涵,对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的。     

新课程下如何让语文课堂焕发生命活力

语文教学中,教师要甘于奉献,品格高尚,展示语文教师的人格魅力：关心呵护,情感认同,建立民主和谐的师生关系：重视积累,夯实基础,形成深厚的文化积淀;幽默机智,品味高雅,形成独特的教学风格,进而让语文课堂焕发生命活力。     

让体验教学走进语文课堂

所谓体验教学．是指学生在教师的指导下，联系自己的生活及经验．通过实践体验．对事物进行独特的具有个体意义的领悟和感受。     

让语文课堂充满情感的魅力

美国当代情感教学理论创始人罗杰斯认为：课堂教学是师生间情感的相互交流过程，是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程，知识的传授、个性的培养、潜能的开发、创造性的激发都在这个过程中实现。语文是一门最富情感性的学科。王力在《中国语法理论》中说，西洋的语言是法治的，中国的语言是人治的。