师专声乐教学改革管见

师专音乐系是培养中学音乐教师的摇篮。合格的中学音乐教师除在政治思想、文化素养等方面达到国家标准要求外,专业知识和技能、技巧上更要具备能胜任中学课堂教学、课外音乐活动、音乐辅导和参与社会音乐活动等方面的能力。笔者从几届学生教育实习和对已毕业出去的学生的调查反馈中得知,我校毕业出去的学生,还有少部分人不能胜任中学音乐教学,不适应改革开放新形势下的社会需要。这种“生产”与“市场需要”脱节的现象,不能不引起我们的重视。就声乐而论,他们往往对学生讲不清歌唱发声的原理,范唱、伴奏常常惊惶失措。其原因,是     

我们实行了半工半读

依靠羣众,勤儉建校新乡市手工业联社在1957年夏天举办了一所子弟中学,这所学校有专职教师2人,学生119名。学校課程除音乐、美术沒有开設外,其他科目和公立中学基本上相同。有文学(6节)、汉語(2节)、数学(6节)、地理(3节)、历史(3节)、植物(3节)、体育(2节)、政治(2节),共27节。除数学,語文等主要課程由两名专职教师担任外,史地、植物、体育等課,都由手工业联社业余学校的四名教师义务兼任。学生每期每人交納学杂費9元,主要用于水电费及两个专任教师的薪金。建校之初,由手工业联社     

新加坡政府明确母语学习方针

2004年新加坡教育部明确：大学修改入学标准,华文副修成绩不再强制算分,这一措施严重打击了教师教华文和学生学华文的士气,教育部解释在母语学习上,采取小学强制,中学奖励,初院和大学自发学习的方针。     

培养山区中学音美教师的尝试——丽水师专创办音乐、美术提高班的回顾

我校自1985年创办音乐提高班、1986年创办美术提高班以来,至1992年7月,已有四届137人毕业;1993年暑假又将有34名学员毕业,充实中学音乐美术教师队伍.音乐提高班和美术提高班,为丽水地区培养了一批急需的中学音乐、美术专职或兼职教师,缓解了本地区中学,特别是乡镇中学音美教师的奇缺.我校音乐、美术提高班的创办及其取得的成绩,深受师生欢迎,得到了省、地和各县(市)教委的一致好评.从山区实际出发 创办音美提高班丽水地区所属九个县(市),基本都是山区,现有177所普通初中,2097个班级.由于地广人稀,初中布局分散,规模较小,平均每所初中10来个班级,专职教师不足30人.因此,每所初中,特别是乡镇初中,不能配备专职音乐和美术教师,往往由其他教师兼教.艺术院校招生甚少,在“文革”期间又停止招生,因此极少有受过正规训练的音美教师充实中学师资队伍.近年来,我省已有几所高校创办了艺术系或开设音美专业,为中学输送了一些合格的专职音美教师,但跟中学实际需要相比,只是杯水车薪.又由于山区中学人员编制所限,加上其他部门亦需音美人才,因而仍然很少有艺术院校毕业的音美教师分配到乡镇中学.目前在中学任教的大专以上学历的音美教师,全地区仅51名,据丽水地区教委调查预测,从1991年至2000年,初中共需补充音乐、     

如何提高高师音乐学生的钢琴伴奏能力

高师音乐教育的目的是培养合格的中学音乐教师。它不同于音乐院校,不是培养专门的人才。培养合格的中学音乐教师这一教学目的,决定了我们钢琴教学不仅教学生弹琴,掌握一定的弹琴技能、技巧,更重要的是培养学生能够自弹自唱,为各种体裁的歌曲配伴奏的能力,有了这种能力,才能胜任中学音乐课,教学生唱歌,同时为教歌弹伴奏。过去,     

试行副修专业制,培养复合型人才

<正> 1988年至1989学年第二学期,我校经过两年的试点和筹备,在全校1987级全面试行副修专业制。我校副修专业制规定:在办好主修专业的同时,开办副修专业,为部分学有余力的学生提供一定的学习条件,允许他们加修一门副修专业,在四年本科学习期限内完成主、副修两个专业的学习任务,成为具有双学科知识的复合型人才。我校开设副修专业,经过了相当一段时间的酝酿,是在调查分析社会需求、中学教改形势、学生就业情况及学校办学条件之后,又通过试点,才全面试行的。一年多来在工作实践中我们逐步发展、完善了副修专业的管理制度,并对学生学习情况作了跟踪调查。在此基础上,本文拟就我校副修工作与我们对它的认识作一介绍。     

培养专职实验教师的好办法

黄山市现有中学148所,农职业学校14所,师范学校2所,教师进修学校1所,共有实验室208个,拥有实验桌、凳、柜近万件,仪器设备140多万元。为把这些仪器设备管好、用好,充分发挥效益,按一般要求,需要专职实验教师334人,但到目前为止,全市专职实验教师仅42人,其中除一部分能胜任工作外,还有部分是退休的教师,不能胜任教学的教师和顶     

对新时期中学音乐教育改革的思考

目前,我国的中学音乐教学存在许多不适应时代发展的因素。在农村,部分中学音乐教学无专职音乐教师,教学方法陈旧、单调,教学设施、器材奇缺;在城市,中学音乐以“欣赏教学”为主,不注重学生求异思维的训练和创造力的培养。为了适应新时期对人才的新要求,培养创新型人才,应该对目前的中学音乐教育进行相应的改革,让素质教育切切实实走进中学音乐课堂。     

山区创新型中学音乐师资素质构成

当前我国山区中学音乐教师严重缺失,现有音乐教师很难适应时代和现实的需要。山区中学需要大量高素质创新型音乐教师,他们应该具备广博的文化知识与精湛的专业学养,丰富的教学实践与科学的教学方法,贴切的教与学渗透和恰当的学与教的互动,一流的教学能力与一流的科研能力同时具备的素质和能力。高等师范院校是培养中学音乐师资的主力,要勇于承担责任,努力培养山区中学需要的创新型音乐教师。     

英法职业指导教育

在英国,联邦政府发立了安置青年就业局,中学里设置职业方向指导课,配备专职的职业指导教师,帮助学生确定职业方向。职业指导教师的任务是: 一、向学生提供适合于他们职业的有关情况; 二、帮助学生根据自己的心愿选择职业。职业指导教师一般在高年级教一门课程,以便与学生保持经常的接触,其主要精力是帮助学生确定职业方向,并同安置青年就业局保持联     

对中学音乐有效教学的认识与思考

概括地说,中学音乐有效课堂是通过教师的有效课堂教学使学生在音乐方面获得有效的提高和发展。音乐教学的有效性如何,并非只看教师有无完成教学内容,是否达到教学目标或者是教得认真与否,而是要重点看学生是否理解和掌握了所教的音乐知识。如果学生听了教师的音乐课收获很小或者失去了对音乐的学习兴趣,那么,音乐教师即使教得再累再苦也是一种无效教学。同样,如果学生学得很刻苦,但在掌握音乐知识和音乐发展方面很是一般,那也是无效或低效教学。     

核心素养背景下的中学音乐课堂教学策略研究

新课标对中学音乐教学提出了明确要求，即要全面提升学生的音乐学科核心素养。但是在实际的音乐课堂教学中，却存在音乐课堂的功能未能得到充分发挥，学生的核心素养培养情况也未能达到预期等问题，这就需要教师对音乐课堂教学进行改进。即从核心素养对中学音乐课堂教学提出的要求、核心素养背景下中学音乐课堂教学中的常见问题两方面入手，对核心素养背景下的中学音乐课堂教学策略进行研究，以期能够为提高中学音乐的课堂教学效果提供参考。     

关于农村中学音乐教育的几点思考

《教学大纲》规定音乐是九年制义务教育初中阶段的必修课。它享有同语数外等文化课同等的地位。目前各中学一般都使用省编统一的教材，不少学校已有专职的音乐教师担任教学工作。但是，从目前的状况来看，广大农村和边远山区的中学音乐教育，仍然是整个学校教育中十分薄弱的环节。一直以来，音乐教师普遍反映在教学中很难完成教材中的内容，即使完成了教学内容，也未达到《教学大纲》规定的要求，以致多数学生缺乏应有的音乐素养。农村音乐教育为什么会成为老大难？是什么原因影响了农村中学音乐教育的健康发展呢？一、认识上的片面阻碍着音…     

浅谈农村音乐课堂有效教学实践和体会

本人怀着对教师这份职业的无限憧憬,走进了农村音乐教师的队伍。在这十几年的教学活动中,本人有以下几个方面的感触。在农村中学,音乐是被人遗忘的课程,音乐教师翻开课本扯着嗓子就上课,谈不上有效教学。农村很多学校没有专职音乐教师,而由其他学科教师兼上音乐课,经常出现音乐基础知识上的偏差和专业问题,使学生对教师本身的专业技能产生质疑,教师无法展开有效地教学。     

阳光铺设的行程

李艾:男,四川巴中人。1987年10月出生,大学本科学历,中学二级教师,2010年任三台县新生中学任专职音乐教师,2011年获得绵阳市中小学音乐教师论文、教案比赛三等奖,三台县电视歌手大赛二等奖,2013年为三台县中小学音乐教师培训献优质课一节,获三台县教育系统"2012——2013年度艺术骨干人才‘优秀个人’"称号,教育系统"园丁歌手大赛"二等奖,该年7月,原创歌曲《特岗教师之歌》参加绵阳市教体系统"庆祝建党92周年暨教学成果展演"。2013年10月获"四川省‘优秀教师’"称号。     

初中音乐教学方法指要

初中音乐教师要调动学生的学习积极性,培养学生的音乐素养,就要不断改革教学方式,创新教学方法,提高教学效率。有的音乐课堂仅仅是知识讲解的过程,或者老师教学生几支歌,或者过于强调专业技能的训练。初中学生虽然喜欢音乐,但是往往在音乐课堂中学不到真正感兴趣的东西。     

心理素质教育难以在中学实施的原因及对策

一、妨碍心理素质教育在中学全面实施的原因 １．班主任工作制度有偏差，大部分学校领导忽视心理素质教育 中学心理素质教育与思想品德教育紧密相联，是德育工作的重要途径，很难完全从工作中将两者区别开来。虽然学生的心理素质问题已受到关注，大多数教师也认为帮助学生解决心理问题是教师的责任，实际上，除班主任外，一般教师课外多不对学生进行思想品德教育，更谈不上心理上的辅导教育。这一奇怪的现象主要是现行班主任工作制度造成的。大多数的学校将德育设置成学校的一项专职工作，并配置班主任专门负责，这种分工妨碍了学校普通教师…     

摆正历史教学的位置 努力搞好历史教学

中学历史教学大纲明确规定:“历史课在中学阶段应该占有一定的地位”。但是,由于有的教育行政部门、学校领导,对历史课的重要性认识不足,加上重理轻文思想的影响,长期以来,中学历史教学没有受到应有的重视。我们曾对昆明市的安宁县作过调查,全县十一所中学,除安宁一中有一位专职历史教师外,其他十所中学的历史课均为各科教师搭上。在这十一所中学所听的九节历史课中,多数教师都不备课,有的教师上     

中学音乐教学方式浅谈

教学方式是指教师为达到教学目的．在教学活动中采用的教学活动方式。教学方式涉及到教学内容、教学手段、师生互动等很多方面。以教师的教和学生的学为出发点．来设计课堂教学方式。作为中学音乐教师．科学地运用教学方式是组织课堂教学的根本．不仅对提高音乐教学质量有着重要意义．而且关系到学生德、智、体、美的全面素质发展。以下,是我在中学音乐教学实践中对教学方式的些许感悟。     

论音乐教师的素质结构

一个音乐教师，除了要有良好的职业道德、正确的人生价值观、积极健康向上的审美情趣外，还需要具备以下方面的素质。 一、扎实的音乐文化功底 艺术是植根在文化土壤之中的。对中学音乐教师而言，只有掌握扎实的文化知识，给学生一把理解、感受、鉴赏音乐的钥匙，才能让学生展开腾飞的翅膀，让旋律激荡学生的心田，让歌声赋予生命的价值。