简析杜威的教育哲学思想

实验主义是杜威(Dewey)哲学思想的基础，而民主主义是他理想中的社会形态。本文试图从杜威一系列著作中找出他的哲学思想和社会理想之间的内在联系，用民主主义教育思想将两者的关系凸现出来，以此作为认识杜威教育思想的一条线索。     

杜威教育哲学思想及其当代价值论评

约翰·杜威（1859-1952）是一位伟大的哲学家、教育家。作为哲学家,他是＂偏爱＂教育的;作为教育家,他又是有浓厚的哲学兴趣和深厚的哲学基础的;若从哲学与教育的关系看,他又不愧是一位伟大的教育哲学家。当代教育哲学无疑应以杜威的教育哲学思想为鉴,不仅应把教育与哲学相联系,更要与现实生活相联系,不断批判和反思教育生活并使之不断得到更新。     

杜威教育哲学思想新探

约翰·杜威作为哲学家,他是“偏爱”教育的;作为教育家,他又是有浓厚的哲学兴趣和深厚的哲学基础的;从哲学与教育的关系来看,他又是一位伟大的教育哲学家。当代教育哲学无疑应以杜威的教育哲学思想为鉴,不仅应把教育与哲学相联系,更要与现实生活相联系,在不断批判和反思教育生活并使之不断得到创新。     

杜威教育思想的哲学溯源——从杜威的《民主主义与教育》谈起

以杜威的《民主主义与教育》为基本参照,概览杜威的教育思想:民主主义的社会是杜威的理想国;教育即生活、即生长、即经验的改造。杜威强调儿童中心,做中学等,反映出他独特的哲学视界,从中可追溯杜威教育思想的哲学根源。     

知行合一观与平民主义教育——简论杜威的教育哲学思想

教育哲学就是用哲学提升一般教育思想,总结教育实践。约翰·杜威依循自己的哲学理念,致力于旧教育的改革和实践,产生了深远的影响。继承和批判其教育哲学思想,有利于高等教育的科学发展。     

备课的哲学思考——兼谈杜威的教育哲学思想

当代西方教育哲学有四大学科体系:一为演绎的教育哲学,即从哲学出发看教育;二为分析的教育哲学,旨在建构科学的教育理论;三为价值论的教育哲学,主要以区别于科学,研究价值的教育哲学;其四,从教育基本问题出发去探讨哲学的依据,又被称为     

知行合一观与平民主义教育——简论杜威的教育哲学思想

教育哲学就是用哲学提升一般教育思想,总结教育实践。约翰·杜威依循自己的哲学理念,致力于旧教育的改革和实践,产生了深远的影响。继承和批判其教育哲学思想,有利于高等教育的科学发展。一、知行观近代哲学认为,只有固定不变的东西中才能找     

杜威与实用主义教育思想

说起人文主义教育．不可不提杜威，因为这个美国人实在是20世纪以来在人文主义教育领域影响最为广大的一个大师。在中国很有影响的教育家陶行知先生就是他的学生．也深受他的影响。     

论杜威的职业教育思想

杜威是美国著名的实用主义哲学家和教育家，他的职业教育思想不仅是其实用主义教育思想体系的基本组成部分，而且是其整个实用主义教育思想理论上的体现者和操作上的“实验室”。杜威职业教育思想对现代职业教育也有一定的启示意义     

杜威论通识教育

杜威（John Dewey 1859-1952），美国现代著名的唯心主义哲学家、社会学家和最有影响的教育家。他不同意赫钦斯（Robert Maynard Hutchins，1899-1977）关于通识教育的看法，在一些著作中展开了有关的论争。     

从杜威学校的教育实验看教育家办学

性威学校是美国实用主义教育家杜威在1896年刨办的实验学校，原名为“大学初等学校”（Un1Verslty Primary School），1902年改为“芝加哥大学实验学校”（Chicago University Laboratory School）。[第一段]     

视界转换:重新认识杜威

在一定意义上看,国内学者对杜威的认识是较为刻板和静态的。从根本上看,这是由研究者从事探究时的视界所造成的。在这种平常视界下,杜威教育思想的生成之旅被遮蔽了,引起杜威教育著述的问题被删改,实际上发生的论战背景被遗忘,而杜威的对手,及对手的话语、行动和参加论战的观众被剪切掉。所谓"行动着的"视界意图重建一个具有陌生感和距离感的杜威教育思想印象。     

杜威的技术哲学思想及其对教育技术研究的启示

美国的教育技术是在实用主义的社会文化背景之下产生与发展的.通过对美国著名教育家、实用主义哲学的创始人、享有“美国技术哲学之父”之称的杜威的技术哲学思想的探究,从其“技术是对工具使用的探究”“技术负荷多元价值”“技术背负伦理责任”等观点出发,理解美国教育技术的实用主义文化烙印,发现其教育技术概念演变呈现出“立足经验,追求实效,关注伦理道德实践”的特点,在文化理解的角度为我国有选择地借鉴美国教育技术发展的成功经验具有重要的启示作用.     

“经验”在杜威教育思想中的重要性

作为进步教育的倡导和实践,杜威的教育思想对美国乃至世界教育都产生了很大的影响。杜威同时又是名的实用主义哲学家,他的哲学思想,特别是“经验”概念,始终贯穿在其教育思想中。从教育的本质、目的到方法,无处不见“经验”概念的影子。章拟对这一问题作简要述评。     

一个人与一个世纪——杜威教育思想的现代意义

实用主义教育思想于19世纪末20世纪初在美国产生，美国教育家杜威是其主要代表人物。杜威于1897年发表的他早期的教育著作《我的教育信条》，距今大约有一个世纪的时间了。因此，在这个时候，我们来反思一下杜威这位教育家的教育思想对当今时代的影响，是一件有意义的事情。     

杜威教育哲学思想对终身学习的启示

杜威的教育哲学思想中包含着丰富的终身学习理论,其教育本质、教育目标、教育方法和教育内容与终身学习思想联系密切。基于对杜威教育哲学思想的内涵的探讨,揭示其对终身学习的启示。     

杜威学校教育实验

对于现代美国教育家杜威教育思想的形成来说,芝加哥大学初等学校亦称杜威学校的教育实验是一个十分重要的因素。1896～1903年,杜威在芝加哥大学主持和领导了这一教育实验活动。因此,芝加哥大学初等学校成为了杜威的哲学和心理学实验室。用杜威自己的话来说,这所实验学校的目的在于,检验作为工作假设的某些来自哲学和心理学的思想。     

杜威学校教育实验探析

对于现代美国教育家杜威(John Dewey)教育思想的形成来说,芝加哥大学初等学校亦称杜威学校的教育实验是一个十分重要的因素。1896～1903年,杜威在芝加哥大学主持和领导了这一教育实验活动。因此,芝加哥大学初等学校成为了杜威的哲学和心理学实验室。用杜威自己的话来说,这所实验学校的目的在于,检验作为工作假设的某些来自哲学和心理学的思想①。在教师的努力和家长的支持下,芝加哥大学初等学校的实验活动获得了很大的成功, 并成为了美国一所著名的进步学校。在实验学校中,教师与儿童试图共同创造一种更好的教育经验。虽然芝加哥大学初等学校只存在了8 年时间,但是,它为杜威建构他自己的教育思想