参与式教学在电大开放教育教学模式改革中的应用探索

参与式教学所倡导的“以学习者为中心、以活动为主要形式、平等参与”的教学理念,充分发挥了教师在课堂中的主导作用,并体现了学生的主体地位,使教学气氛轻松、活跃,激发了学习者浓厚的学习兴趣。本文在对电大学生自主性学习现状和学习特点及需求调查的基础上,提出了在开放教育课程导学、面授教学、实践课程及课程评价中贯穿参与式教学方法的具体策略,并对教学实施的效果进行了分析。     

云计算在远程开放教学中的应用

论文介绍在远程开放学员的特殊性及教学的特点,利用云计算整合教学中所需资源,将云计算应用于远程开放教育,从而提高师生在教学活动的积极性和有效性,那么究竟在哪些领域中能有效的利用云计算,以及云计算平台的构造与设计等方面又有怎样设计,论文重点阐述以上问题。     

远程开放教育学习者的参与式学习简论

远程开放教育具有分离性、交互性、自主性、媒体性等特点,师生处于准分离状态,学习者是学习的主体,需要有较强的自主学习能力,即对学习有一种积极主动的参与愿望。参与式学习有别于传统的接受式学习,能让学生充分参与到学习过程中,感受学习的快乐,有效促进和帮助学习者进行自主学习。恰当分组、有效的引导和指导、创设教学情境和加强网上教学资源建设等是远程开放教育学习者参与式学习的实施策略。     

参与式理论在开放大学教学中的应用

开放大学的建设方兴未艾,新理论、新技术、新方法的应用研究日显重要。参与式理论在开放大学教学中的运用,还是一个全新的课题。基于参与式理论与方法的开放大学教学实施策略,主要包括教学设计的科学性、教学组织的合作性、教学手段的多样性、学生学习的主体性、教学氛围的民主性、教学过程的互动性等方面。     

微课程在远程开放教育中的应用研究

微课程是一种以3-5分钟甚至更短时长为单元的微型课程,它以微视频为核心,并辅以相应的教学活动、教学测评、学习反思等教学支持服务,具有时间短、内容精、半结构化等特点。远程开放教育学习者工学矛盾普遍突出,微课程的即时性、交互性和针对性能够很好地满足成人学习者的个性化学习需求;广播电视大学在系统结构、办学、学习群体等方面的先天优势为微课程在远程开放教育中的应用提供了良好的基础,笔者对远程开放教育的微课程,提出了一些设计思路。     

激励远程开放教育学习者主动参与式学习的策略研究

主动参与式学习是对接受式学习的发展,它的应用能有效地帮助学习者进行自主学习。本文从远程开放教育学习模式入手,从参与式学习的影响因素和意义出发,对如何激励远程开放教育学习者进行主动参与式学习加以探讨和研究,以期对学习者更好的达成远程教育的学习目标有所帮助。     

网格在远程开放教育中应用的研究

远程开放教育网格原型系统根据远程开放教育与网格具有相似的特征，融合网格技术。解决远程开放教育中资源查找的问题。本文以“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目为例。阐述了网格在远程开放教育中应用的必要性，构建了远程开放教育网格的体系结构．提出了资源查找新模式。     

试论远程开放教育中的教学模式

电子教学理论与教学实践长期以来存在着脱节现象,因此,应使理论与实践二得以沟通,从而确立与之相适应的教学模式,这是具有现实意义的教学论研究课题。     

网格在远程开放教育中应用的研究

远程开放教育网格原型系统根据远程开放教育与网格具有相似的特征,融合网格技术,解决远程开放教育中资源查找的问题。本文以“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目为例,阐述了网格在远程开放教育中应用的必要性,构建了远程开放教育网格的体系结构,提出了资源查找新模式。     

远程开放教育的教学控制与教学管理

远程开放教育是不同于传统教育的一种新的教育体系，其教学管理的性质、任务、机制也相应发生变革。基于对远程教育的理解，建立了“教学控制”的概念，并在与“教学管理”的异同比较中说明了教学控制的基本特征，从而提出了改革传统教学管理的措施。     

斯金纳的程序教学与远程教育的契合

程序教学是斯金纳在1954年提出的一种教学方法，其影响从20世纪五六十年代一直到现在，范围波及了全世界。但当时在教学实践中的效果并未象斯金纳所说的那般有效。而程序教学与远程教育的契合，克服了程序教学原有的局限，使程序教学的优势发挥得淋漓尽致，使远程教育得以迅速发展。     

支架教学模式在远程教育实验教学中的应用探索

本文分析了远程教育中实验教学的现状,阐述了支架教学模式的特点及其在远程教育实验教学中的优势,探讨了支架教学模式在远程教育计算机网络课程实验教学中的具体应用。     

虚拟实验室在远程实验教学中应用探讨

在网络技术日臻成熟的时代,远程教学中的实验教学的不足显得与时代格格不入,如何解决这个矛盾？以虚拟现实技术为基础的虚拟实验室的建立,成了解决这一矛盾的方法之一。就虚拟实验室在远程实验教学中的应用,从虚拟技术、学习理论、设计实现、面临问题等4个方面进行探讨。     

论现代远程开放教育网络课程的系统设计

文章针对网络课程本身具有的特点探讨开放教育中网络课程的系统设计方案,主要包括学习目标设计、学习内容设计、学习资源设计、学习活动设计、学习监控系统设计、评价与反馈系统设计等六个部分的设计。     

远程英语教学网上资源的整合和设计

网上教学资源的设计和整合是远程学习支助服务的关键，为设计出适合学生自主化学习的网上英语教学辅导内容，在资源的整合和设计时，应朝“花园式设计”方向发展，并以教材为核心，渗透人精神。     

工科远程教育中概念图支架的应用研究

工科教学一直被认为是远程教育开展的难点,其中就有理论基础知识教学有效性的问题。本文分析了工科远程教育存在的问题,阐述了概念图作为远程教育教学支架形式的适用性,尝试将概念图应用于工科远程教育的相关教学环节,为远程教育学员学习工科理论基础知识提供有效的学习支持服务。     

现代远程开放教育微观基础教学模式研究

微观基础教学模式是教师根据某一学科的特点和学生实际构建的。现代远程开放教育的“微观模式”的构建有着重要意义,需遵循统一性、系统性、适用性、可操作性和可测度等基本原则;其框架结构包括运行环境和构成要素两个部分。建立与现代远程开放教育相适应的“微观模式”的运行机制,是实现远程开放教育人才培养目标的基本保障。     

中国远程开放教育支持服务系统的构建与质量保证措施

远程教育存在着没有固定的支持服务系统,技术手段达不到要求,仍采用面授教学,没有做到宽进严出等问题,严重影响着远程开放教育的质量。远程开放教育应优选部分高校承担,应依托广播电视大学,应树立大众教育、素质教育、终生教育的理念,培养目标应是复合型、应用型、创造型。远程开放教育应有配套政策支持,增加投入,建立教育专线网,整合教育资源,加强远程开放教育的机构建设,科学设置专业,合理课程设置,教育手段现代化,应有丰富的多媒体教育资源,构建新的教育模式、新的考试环境。     

提升英语学习成效的课堂参与教学策略探析

课堂教学的主体是学生,而课堂学习成效的关键是教学策略运用的得当与否。英语课堂的有效教学策略有很多,其中的参与教学策略强调教师要善于调动学生参与课堂学习的积极性,激发学生学习的主动性。本文将借助案例探析参与教学策略在英语课堂教学中的具体实施。     

电大远程教学的实践与思考

电大远程开放教育萎缩的原因是教育思想观念陈旧，教学手段落后和服务质量低，只有加强师资培训，重视教师队伍建设，才能振兴远程开放教育。