农村职业技术教育办学模式研究

农村职业技术教育是我国职业教育中的重点,也是难点。然而我国农村职业技术教育的现状并不乐观,在全面建设社会主义新农村的过程中,我们更应该积极探索新形势下农村职业技术教育的办学模式。     

农村职教对农业产业化的引导

一、农村职教必须从农业产业化切入 在我们通常所说的农民致富,农村城镇化和农业产业化中,农民致富和农村城镇化属目标体系,而农业产业化则为生产方式,是效益主要产出点。一般将其模式简化为"农户＋公司＋市场"。这种模式符合我国农村实行以家庭联产承包为基础、统分结合的双层经营体制的具体实情;是继土地改革、家庭联产承包后我国农村的第三次重大变革,也是具有中国特色的现代化生产方式。 江泽民同志在党的十五大上指出："积极发展农业产业化经营,形成生产、加工、销售有机结合和相互促进的机制,推进农业向商品化、专业化、现代…     

社会学视域中的农村职业技术教育选择行为探析——基于Y村教育选择行为的研究

职业技术教育历来被人们视为一种"次等教育",长期遭遇社会的忽视和冷落.随着我国经济社会的发展,近几年"农村剩余劳动力--技工荒"之间的矛盾日益凸显,与此同时,政府与社会也开始逐渐转变教育政策与教育观念,职业技术教育逐渐显示出良性的发展势头.文章正是基于这样的社会背景和个案背景,以期从社会学的理论视角来探讨农村受教育者的职业技术教育选择行为,也为我们从社会学的视野来关注农村社会的发展提供了一个新的角度.     

农村职业技术教育怎么办？

职业技术教育曾成为日本、西德等国家战后经济腾飞的有力武器，它也必将成为中国发展企业振兴经济的支柱。然而由于种种原因，十多年来，中国职业技术教育特别是农村职教与经济发展不同步，与产业结构不协调，农村职教没有发挥出它对经济建设应有的效能，致使职业教育一直未能摆脱困境走出低谷，我们认为，制约因素主要有如下诸方面。一、对职业技术教育认识模糊长期以来，人们各自以自己的认识按自己的理解办学，有的把职业技术教育和基础教育混为一体，把职业技术教育作为另一个升学的阵地；有的把职业技术学校看成是培养专职劳动对象的场…     

发展农村职业教育促进农村经济发展

农村职业技术教育是促进农村劳动力转移的重要平台．也是当前化解农村教育难题的有效途径。现结合我县实际，就发展农村职业教育作以下探讨。     

探索农村职业技术教育之路

从人力资源的角度看“三农”问题的解决,我们寄希望于农村职业技术教育。理论上看,农村职业技术教育面临着前所未有的发展机遇,现实中却面临着种种困境。如何解决之,是我们努力探寻的重要现实问题。本文认为：根据我国目前农村经济与教育发展现状,应把创业培训作为农村职业技术教育的突破点。     

农村小学教师心理的早衰是制约教育质量提高不可忽视的因素

农村小学教师是农村教育事业的主力军,农村基础教育的改革与发展依靠他们,然而,他们出现心理早衰,将制约着农村基础教育的改革和发展,制约教育质量的提高。我们必须加大力度预防、控制和消除农村小学教师的职业心理早衰现象,让他们永葆青春活力,努力为农村基础教育的改革和发展工作,提高教育教学质量。     

浙江农村骨干教师职业幸福感研究

"领雁工程"让我们接触到战斗在农村基础教育一线的中小学骨干教师,文章对他们的职业幸福感状况加以调查,发现整体幸福感仍处于一般的状态,分析个中原因,并就如何提升其职业幸福感从社会、学校和个人层面加以分析对策,从而为农村教育的发展、农村教师的整体幸福感提升提供相关依据。     

提高贫困地区农村初中教师职业素质的有效途径

提高贫困地区农村初中教师职业的有效途径是：高师函授、岗位培训、学科教研活动、教育科研活动。我们要解决思想认识问题、组织领导问题、制度建设和力量投入问题、才能做好提高贫困地区农村初中教师职业素质的工作。     

对广东省农村幼儿教师职业困境的思考

广东省农村幼儿教师数量不足、素质偏差、队伍不稳定等职业困境,折射的是农村学前教育亟待解决的诸多问题,这些问题都和学前教育类经费欠缺联系紧密.在政府提出重点发展农村学前教育的当前,教育券模式为我们如何对农村的学前教育进行经费投入提供了新的思路.     

农村中学师德建设探析

师德建设是推动教育事业发展和社会进步的重要举措。农村中学教师存在政治素养不高、职业认同度低、法律意识淡薄、创新精神缺失等问题,亟须进行全面检视和深层剖析。我们应以社会主义核心价值观为引领,营造尊师重教的社会环境,着力完善农村中学教育机制,切实提升农村中学教师职业道德水平。     

国外发展农村职业技术教育的主要经验

农村职业技术教育是我国职业技术教育的重点与难点, 系统总结国外发展农村职业技术教育的主要经验会给我们带来有益的启示。基于此, 本文尝试总结出国外发展农村职业技术教育的四点主要经验, 即（１） 合理定位农村职教职能, 科学地确立农村职教的培养目标; （２） 创建层次不同、类型多样、学制灵活的农村职教体系; （３） 深化内部改革, 提高农村职教办学质量; （４） 多方努力, 为农村职教的顺利发展创造条件。     

你适合到农村任教吗？

近年来,为解决农村贫困地区教育资源的匮乏问题,国家出台了一系列大学生支教政策和相关支持措施.在相关政策的支持与鼓励下,大批学生纷纷加入了支教队伍.那么大学生究竟该如何判断自己是否适合到农村任教呢,我们可以先问问自己以下几个问题,以便于我们在人生的十字路口做出正确的选择.     

农村中职学校教师素质提升探索

农村中职学校教师是培育乡村振兴人才、培养技能型人才的主要力量,也是全面推进农村职业教育“三教”改革、保证农村职业教育质量和新农村建设人才质量的关键。农村中职学校教师职后培训的质量是教师素质提升的有效途径。     

搞好职业教育和培训为农村劳动力转移服务

我省是一个农业大省和劳动力资源大省.在全面建设小康社会的进程中,引导和推进农村劳动力向非农产业和城镇转移,是统筹城乡发展,从根本上解决城乡二元结构和"三农"问题的重要途径,也是我们面临的一项新的而艰巨的任务.     

农村民办幼儿教师职业压力调查与思考——以四川省雅安市为例

职业压力既可能成为幼儿教师发展的动力,也可能成为限制其发展的桎梏。农村民办幼儿教师因地域问题表现出的较大职业压力,主要影响因素有年龄与学历、工作量与福利待遇、社会期望与专业要求、园所管理与人际关系等。政府、幼儿园和教师自身应形成合力,将农村民办幼儿教师职业压力转化成动力,激发其职业发展动机,挖掘其内在潜力,提高农村学前教育的质量,促进农村学前教育的发展。     

农村成人教育的着力点:培育新型职业农民

我国正处于传统农业向现代农业转化的关键时期,但是农村后备劳动力出现断层,年轻人不想务农、不爱务农、不愿务农,“明天谁来种田”并非杞人忧天,而是我们必须面对和破解的现实问题.如何破解?把培育新型职业农民作为农村成人教育的着力点,农村成人教育既要加快自身转型,准确定位,强化特色,文要加大政策扶持,夯实基础,做大做强.     

农村职业美术教育的成功实践--以浙江缙云工艺美术学校为例

农村职业美术教育面临改革与发展的机遇。浙江缙云工艺美术学校实施的“教产结合”模式是一条经济效益与社会效益双丰收的发展路子。其主要特征有:学校与企业融合的办学模式,学生与工人融合的管理模式,教学与生产融合的教学模式。“教产结合”办学模式的成功实践启示我们:农村职业美术教育只有不断地改革教育思想、教育观念和传统的教学模式,走符合农村环境和教育需求的路子,才能在激烈竞争形势下立于不败之地,保证农村美术教育持续稳定地发展。     

农村中小学音乐教师职业能力评价指标研究

农村生活水平的提高,以及农村孩子对接受现代素质教育的诉求,对农村中小学教师特别是音乐教师的职业能力提出了更高的要求。农村中小学音乐教师如何发展自己的职业能力,以及构建怎样的能力结构,便成为教师队伍迫切需要解决的问题。农村音乐教师的职业能力应该包含道德品质、专业修养、教学品质、科研能力与组织活动能力等方面。因此．我们应建立相应的评价指标体系,使教师通过自我评价、学校或上级的测评,发现职业能力中的短处,促进教师改进,从而提升农村中小学音乐教育的品质。     

启示与借鉴：农村职业技术教育发展之国际比较

当农村职业技术教育的良好发展,有利于促进农村人力资源开发,加快解决“三农”问题。推进农村精神文明建设,它对我国农村经济和社会进步也具有重要意义。发达国家重视发展农村职业技术教育,为我国探索和构建适合国情的农村职业技术教育提供了启示。本文分析了美国、澳大利亚、德国、英国、日本和韩国六个国家的农村职业技术教育的发展情况以及经验,并提出了新农村背景下加强我国农村职业技术教育的建议。