试论现代主义与后现代主义的关系

作为本世纪重要的文学思潮之一，现代主义在西方现当代文学史上无疑占有相当重要的地位，但是关于现代主义的内涵、上下限、流派等问题，理论界的观点颇多差异。尤其是20世纪60年代以来，随着后现代主义思潮的声名鹊起，人们对于现代主义的反思有了新的视点。本文从二者的关系入手，对现代主义理论的多元性作了简略的探讨。     

关注后现代主义

后现代主义孕育于现代主义的母体，脱胎于后工业社会，逐步成长为当代最具影响力的文化思潮。这种思潮触动了现代社会的政治、经济、文化、教育等方方面面，它保留了现代社会的积极因子，如科学技术给人类带来的福祉，剔除了现代社会的消极成分，如个人主义、机械主义，勾划出一个充满创新精神、充满仁爱的、自由平等和谐的社会图式。尊重创造性是后现代主义的首要特点。后现代主义把创造性视为人性的一个基本方面，与生俱来，蕴藏于人的潜能之中。“我们是‘创造性’的存在物，我们需要实现我们的潜能，依靠我们自己去获得某种东西。”在后…     

琼·狄第恩作品中的后现代主义和女权主义

琼·狄第恩是当今美国文学界一位优秀的女作家。她的作品题材广泛,主题深刻,涉及政治、战争、宗教、毒品和妇女问题。在她的作品中,女权主义和后现代主义融为一体,使她的小说具有非凡的影响力。     

后现代主义课程观探析

作为一种思想观念的后现代思潮,正日益引起人们的注意。在西方,运用后现代主义思想考察各种学术领域,然后归纳出一套全新理论的现象时有所见。后现代主义课程观就是在这一背景下,伴随着后现代主义哲学和文化思潮对学校课程论的影响不断扩大而产生的。后现代主义课程观对各种传统课程理论,尤其对被视为现代主义课程典范的“泰勒原理”进行了系统的批判和反思,并且以新的课程理论视角和价值观念阐释课程的本质,对建构新课程理论体系、深化课程改革具有现实的意义。一、后现代主义课程观的理论渊源后现代主义的产生是与“现代性”的讨论相关的…     

《奥兰多》——现代主义与后现代主义的完美结合

后现代主义文学是现代主义文学的延续和发展,继承的同时也有颠覆性地反叛.在<奥兰多>中,伍尔夫前瞻性地结合了现代主义与后现代主义的写作手法,在体裁和内容方面展现了一个多元的艺术框架.     

后现代主义影响下当代平面设计研究

当代平面设计在经历了后现代主义、多元一体化思潮后,以更加丰富多样的形式存在于当代社会各领域,潜移默化的影响着人们的生活。其中新媒介图像,感官标识系统,新型字体设计等平面设计新风格成为当代平面设计的亮点。通过对后现代主义思潮探索研究,分析总结其对当代平面设计的影响,搜集归纳当代平面设计发展的潮流形态,以为大众服务为目的对当代平面设计者提出建议。     

走向理解与多元：后现代主义视阈下经典童话的嬗变

后现代主义作为一种文化思潮,以理解与多元为基本特征。后现代主义思想影响下的经典童话改编呈现出：内容和主题从单一走向多元;叙事方式由宏大走向多元,叙事结构去中心化,出现多中心叙事;打破传统故事模式,凸显故事结局的多重可能性;故事内涵淡化道德说教功能,道德判断从绝对走向相对等特征。童话的发展要在经典童话创作的“标准”基础上...     

试论后现代主义视域下的多元文化教育

多元文化教育是后现代主义的重要理论贡献之一,从多元文化教育的理论与实践来看,作为理论形态的多元文化教育具有明显的多元化和后现代特征,作为实践形态的多元文化教育则具有明显的政策性和本土化特征。多元文化教育是世界教育的发展趋势,但在实践上,必须注重多元文化的政策导向和本土化,并加强多元文化教育的课程建设。     

从后现代主义角度分析多元文化背景下的英语教学

本文探讨后现代主义教学观对当前多元文化背景下大学英语教学的指导意义.其主要目的是借鉴后现代主义教学观的各种理念修正现代主义教学观的某些弊端,从而更好地促进大学英语教学,服务社会.     

宽容的深度--浅析西方后现代主义思潮对中国当代油画的影响

后现代主义思潮对中国当代油画产生了深刻的影响。对此我们应采取有原则的宽容态度,去粗取精,作出自觉而明智的选择。同时积极思考如何在中西文化碰撞中,弘扬本民族的文化理想和民族精神,创造出具有民族性、时代性、独特性的中国油画艺术。     

后现代主义与思想解放

现代精神始于文艺复兴和启蒙运动。在思想史上,现代常被刻画为理性的时代。现代欧洲人思想解放的一个重要标志是以人的理性取代神学的启示。与这种理性主义的精神相应。现代是一个崇尚科学的时代．是一个人性解放和人的主体精神得到弘扬的时代。     

后现代主义与高等教育

本文在对后现代思潮的基本精神及其对西方教育理论影响考察的基础上，对中国高等教育面临的几个问题进行了探讨。在教育研究中要面向实践，回答高等教育面临的根本性问题，推动教育观念的更新；在教育模式选择上要防止片面的科学主义或人文主义倾向，坚持科学与人文的共同发展、相互促进；在教育活动中要高度重视教育对象的复杂性和多样性，坚持因材施教；在教学方式上要促进师生间的平等对话，形成教学相长的良好氛围。     

后现代主义与历史学

题记:2010年5月23日,新西兰奥克兰大学历史学系的保罗·塔永(Paul Taillon)教授和两名硕士研究生克莱尔·斯拉克(Clare Slako)和路易斯·格尔德兰(Louis Gerdelan)来访复旦大学,与历史学系的陈新教授及史学理论与史学史、世界史专业的访问学者、硕博研究生,共同就后现代主义与历史学的相关问题进行了学术探讨,增进了对彼此的了解。地点:复旦大学光华西楼1901,时间:2010年5月23日18:30-21:00     

后现代主义与大众文化

无论是对后现代主义本身,还是对后现代主义的特征,人们都有着不尽相同的看法或者主张:苏珊.桑塔格等人认为后现代主义是一种新感性,安吉拉.默克罗比等人认为后现代主义是一种新的历史时刻,弗里德里克.杰姆逊等人认为后现代主义是一种新的文化样式。尽管如此,被后现代主义耦合在一起的人,仍不失共通之处,即他们的认同于后现代主义与大众文化之间的交织与纠缠。为此,本文拟借助一系列大众文化文本,探讨后现代主义与大众文化的关系,力图证明后现代主义已然改变了人们赖以思考大众文化的理论与文化根基,旨在指出后现代时代的大众文化仅仅表示受众人青睐的文化。     

后现代主义与女性主义

在后现代主义思潮中 ,对女性主义的后现代思考作为一股较为积极的后现代主义思潮 ,是一个十分引人注目的焦点。从对现代男权话语的颠覆到对女性话语的寻求 ,从对文明社会以来的特别是商品社会被践踏的女性角色的揭示 ,到女性意识的重建 ;对于当代健全人性话语的构建具有重要意义。     

后现代主义与高等教育

本文在对后现代思潮的基本精神及其对西方教育理论影响考察的基础上 ,对中国高等教育面临的几个问题进行了探讨。在教育研究中要面向实践 ,回答高等教育面临的根本性问题 ,推动教育观念的更新 ;在教育模式选择上要防止片面的科学主义或人文主义倾向 ,坚持科学与人文的共同发展、相互促进 ;在教育活动中要高度重视教育对象的复杂性和多样性 ,坚持因材施教 ;在教学方式上要促进师生间的平等对话 ,形成教学相长的良好氛围     

后现代主义与教育

随着后现代社会的到来,后现代主义思潮对教育领域的影响日益凸显.本文罗列了后现代主义的基本教育主张,并且采用了后现代主义知识观,认为知识具有非确定性、情景性、多元性和流动性等特征.这种知识观给当前我国教育诸多方面带来了新的启示.     

后现代主义与荣辱观

“后现代主义”作为一种文化思潮渐渐演化成了一种新的生活方式,一些试图混淆是非界限的后现代主义口号造成了人们在荣辱观问题上的认识倒置和错位。后现代主义的出现有它的必然性,但并非最终的真理,它的建构性与破坏性共存。由这种理论生发出来的荣辱观对于社会道德的危险性是不言而喻的。应该坚定自觉地维护社会主义道德规范,树立正确的荣辱观。     

马克思主义与后现代主义

马克思主义与后现代主义的结合往往被人们视为一种悖论。但是在当今中国的思想语境中 ,一切源于西方的文化思潮都必然和马克思主义发生撞击。因此 ,必须对马克思主义和后现代主义的关系进行重新审视。诸多后现代思想家对马克思的言说 ,表明马克思主义是后现代主义形成过程中的不可逾越的必经领域。马克思主义具有后现代的碰撞 ,源于它们对资本主义社会的深刻批判和深入反思。因此 ,马克思主义具有后现代意蕴 ,后现代主义也成为马克思主义传统的一种延续和增补     

后现代主义与历史学

后现代主义带给历史学的挑战首先反映在史学理论的层面.它反对传统“历史真实“的概念,认为“客观存在的“只能是一种理论假设,检验历史真实的标准只能是个人在实际生活中的政治和伦理要求.福柯和德里达的后现代主义思想深刻地影响了历史学家.传统史学在后现代主义的冲击之下,产生了微观史学、日常生活史学、环境史学、新文化史等等历史研究新视角,同时就不同学科共同关心的主题,促成了历史学与社会学、文学、政治学等学科的跨学科研究.这些研究有助于人们从多方面、多角度理解自己身处的社会,进而认识到现实生活的复杂性、矛盾性,以及不同要素彼此之间的紧密关联.