摸清班情——班队集体建设操作规范之一

什么叫班集体?班集体与普通教学班有什么区别和联系?普通教学班形成班集体的一般过程是什么?要把学校教学班建设成优秀班集体,有没有符合班集体形成规律的操作规范?如何对班集体进行考察和验收?等等。这些都是班集体建设实践和班集体科学理论研究中,大家关注的课题。无锡市从1984年以来,对小学班集体、中队集体(以下简称班队集体)进行了科学理论研究,经过几年的努力,在理论上和实践上都取得了一定的成果。1987年,全市城乡又确定了从一年级至六年级共有十一个实验班进行第二轮实验,发展顺利,效果良好。从本期起,向大家推荐无锡市小学班队集体建设科学理论研究的有关情况。首先,向大家介绍无锡市教育科学研究所和实验班班主任关于小学班队集体建设操作规范的研究情况。他们把操作法称为“四步循环达标操作法”。所谓“四步”,即班队集体建设的每一单元内,分为“摸清班情”、“判定水准”、“提出目标”、“开展活动”等四步;所谓“循环”,即班队集体形成过程是一连串的由四步组成的基本单元构成,形似循环;所谓“达标”,即班队集体建设的每一单元的任务,总是瞄准班队集体的远期目标,去完成近期目标,去接近中期目标。     

新课程背景下班集体建设新探

随着我国社会的多元化发展和新课程的全面实施.一方面现有班集体建设的理论和实践面临着各种新的挑战;另一方面,学校班集体作为一种特殊的学生主体和课程资源,在新课程实施和学生发展中发挥着愈益重要和不可替代的作用,但是,在教育实践中,其教育潜力尚未被教育者充分认识和有效地开发、利用。为此,无锡市把“新课程背景下学校班集体建设创新研究”作为“十五”教育科学规划的重点项目,并把班集体建设作为新课程实施的一项基础     

一个优化了的微环境——无锡市西新中学集体性教学实验采访记

无锡市1983年开始的中学班集体建设的教育科研与教育实践,曾经被人们誉为“一项育人的基础工程”。这项实验工程在全国产生了一定的影响。最近,听说他们的这项实验现在又有了新进展,作为班集体建设实验的子课题——“课堂教学与班集体建设”的实验研究,由南京师范大学教育系教授鲁洁等老师指导,正在无锡市西新中学进行。据介绍说,接受实     

加强班集体建设的理论和实践研究

背景提示 在无锡市教育局的组织领导下,中学班集体建设科研项目的研究和实验,从1983年开始进行,1985年获得江苏省普通教育改革优秀成果二等奖。1987年《江苏教育》(中学版)第4期以专辑的形式,刊出无锡市中学班集体建设理论研究的成果和实践的经验。江苏省教委普教局在同期刊物的篇首,刊发了通知,要求全省各级教育行政部门、教育科研机构,各中学、小学、中等师范学校、职业学校的干部和教师,认真研究无锡市中学班集体建设的理论和实践,进行试点和推广。专辑出版发行以后,得到了专家的肯定和称赞,得到了一线广大教师的热烈欢迎,在省内外产生了较大的影响。     

试点学校经验集锦

梨庄初中重视科学地创建班集体工作,起步较早,由点到面逐步展开。他们把搞好班集体建设作为党支部的决议执行,把班集体建设作为学校的一件大事来抓。定期召开行政例会、年级教导会,分析此项工作的进展情况。自一九八三年初以来,他们从切实加强队伍的理论建设入手,努力开创班集体建设的新局面。一、首先抓好领导班子的理论建设。领导班子尽可能采用个人自学与集中研讨相结合的方法。学习《德育论》、《教学论》和《社会心理学》等理论。与此同时,深入班级调查研究,蹲点试验,并把深入实践中了解的情况带上来,切磋琢磨。由     

班集体建设与教学相关性研究获得新进展

班集体建设与教学相关性研究获得新进展“全国第四届学校班集体科学理论讨论会”于１９９５年５月８日至１１日在清代著名讽刺小说《儒林外史》作者吴敬梓的故乡──全椒县举行。来自全国１３个省（市）、自治区的教育界专家、教授、同行共２００多人参加了会议．国家教委...     

关于《江苏教育》(中学版)一九八七年第四期出版无锡市中学班集体建设专辑的通知

各市、县教育局: 无锡市教育局从一九八三年开始,进行了中学班集体建设这一科研项目的实验和推广,四年多来,取得了比较显著的成效,一九八五年曾获江苏省普通教育改革优秀成果二等奖。至今,无锡市区中学进行班集体建设专题研究试点的班级,已超过中学教学班总数的四分之一,所属三县的一些中学也进行了试点工作。无锡市各中学进行班集体建设的实践证明,科学地建设班集体,是全面贯彻教育方针,加强和改善学校思想政治工作,使学生在德智体美劳等方面都得到发     

全国教育科学“十五”规划课题“班集体建设与学生创新精神培养的研究”开题会隆重召开

２００２年１１月１５日，天津市教委在武清区召开了“班集体建设与学生创新精神培养的研究”课题开题会。这个课题是由中国教育学会德育专业委员会秘书长、南京师大教科院班华教授和天津市教科院院长张武升研究员推荐，经全国教育科学规划领导小组批准，由天津市教委承担的全国教育科学“十五”规划课题。全市１８个区县和河北省、山东省、云南省、浙江省的近１００所实验学校参加实验与研究。该课题通过关于班集体建设与学生创新精神培养相互关系的研究，探索以培养创新精神为目标的班集体建设的理论与实践，以构建在班集体建设中激发学生…     

师范班集体建设目标论

班集体目标建设是学校德育工作的重要组成部分 ,唯有目标的科学定位才能有效地建设好班集体。为了落实《浙江省高等师范专科初等教育专业五年制课程方案 (试行 )》提出的培养目标 ,文章试图从师范班集体建设目标的共性与个性、目标层次性和目标指向性三个方面加以论述 ,以此阐明师范班集体建设的策略     

焕发班集体的生命活力——新世纪中小学班集体建设创新思考

随着新世纪的到来和素质教育的深化,一方面,中小学班集体建设在学校教育和学生素质发展中的地位将愈加重要:另一方面,班集体建设在理论和实践上面临着新的挑战,需要开拓和创新.为此,无锡市已经把"新世纪班集体建设创新研究"作为"十五"教育科研的重点内容.笔者以为,班集体建设创新,应当把握好以下几个问题:     

焕发生命活力 实现多样发展——现代班集体建设发展的实践路向探索

面对社会转型、文化变革、经济发展、课程改革、人才要求等一系列新形势,我们提出了“焕发生命活力、实现多样发展”的现代班集体建设发展的新命题。文章依据江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“现代班集体建设实践创新研究”的实验,阐释了现代班集体建设发展的理念思路,提供了现代班集体建设发展的创新要点,呈现了现代班集体建设发展的实践样式,为积极投入与深入推进现代班集体建设发展提供一定的参考价值。     

文化立校：让校园成为师生心灵成长的家园——对话“和合文化”践行者韩建芬校长

韩建芳,男,现任江苏省锡山高级中学实验学校校长。中学数学高级教师,无锡市数学学科带头人,教育部校长培训中心第十八期全国初中校长高级研修班成员;先后荣获无锡市教书育人标兵、无锡市优秀教育工作者、无锡市教育科研先进个人等荣誉;先后获得江苏省数学竞赛优秀辅导员、全国数学竞赛优秀辅导员、无锡市“三优课”评比一等奖等荣誉;已有数十篇论文在省、市级各类刊物上发表或获奖;先后主持并参与了江苏省教育科学“十五”规划立项课题《主动发展教育模式研究》下的子课题《主动参与型课堂教学模式》,无锡市教育科学“十一五”课题《初中课程剪裁》的研究,参与了教育部重大课题“信息技术在教学中的应用”项目组的研究;多次受教育部校长培训中心的邀请赴西安、山西等地讲学。     

一篇高屋建瓴的文稿

<正>无锡市开展班集体建设的理论研究和实践探索,被人们称作一项育人的基础工程,在无锡市教育局领导下,进展顺利。从1983年上半年开始,经过3年左右的时间,取得了显著的成绩,1985年曾获江苏省普通教育改革优秀成果二等奖。无锡市班集体建设的研究课题得到了各级教育行政部门的重视和关心。当时国家教委中学司的兰佩云、刘永曾和孙学策三位同志,     

新课程期待充满活力的班集体——现代班集体建设系列讲话之一

班级是学校教育的组织细胞，是学生成长的文化、制度和心智环境。健康的班集体能够建构高质量的集体精神生活。为进一步推广现代班级经营理念，帮助广大教师提高班级建设的认识水平和实践能力，本刊特约请江苏省无锡市教育科学研究所所长胡麟祥同志就“现代班集体建设”主题开辟专栏。     

个性发展是衡量班集体建设的根本尺度

集体与个性是无锡市班集体建设科学理论研究课题中的一个子课题。在班集体建设过程中,每个环节都必须体现对学生个性健康发展的重视,这个原则是班集体建设的核心所在、价值所在。然而,正是在这个问题上,许多不正确的传统观念束缚着人们,影响着班集体建设。因此,实验者有必要首先在观念和态度上来一个转变。 1.在集体与个性关系上,从前经常从集体的需要出发,强行把学生纳入集体规范,以为一切遵循集体原则,个性就在其中了。而实际是抹杀了每个个体发展的多样性和丰富性,其表现为:目标和榜样的简单化,纪律舆论的僵硬化,活动的形式化。它们的宗旨是为了完成学校狭隘的教学、教育指标。结果非但集体不能形成,而且伤害了集体建设     

怎样对班集体进行考察与验收?

一个班级有没有建成班集体?班集体已经发展到何种程度?其结构和功能达到怎样的水平?这些问题只有通过评估才能回答。考察与验收对基层建设班集体的工作起着督促和激励作用;对领导来说,考察验收也是个不断深入实际的过程;通过考察与验收,更可以验证理论假说,使之完善和丰富。对班集体建设程度进行考察验收,首先要有明确的标准。无锡市测试良好班集体的标准主要有以下八条: (一)班级有既符合社会期望,又切合实     

在班集体建设中学生自我管理能力的培养

《关于进一步加强中小学德育工作的意见》指出，“班集体是学生成长的重要园地”，各级中小学要“积极开展创建优秀班集体的活动，培养学生的集体观念和对集体的责任感、荣誉感，形成正确的集体舆论，树立良好的班风，逐步培养学生自我教育、自我管理的能力”。可见优秀班集体建设的最终目标之一是对学生自我管理能力的培养。那么，如何在班集体建设中培养学生的自我管理能力呢？     

第十六届全国班集体建设理论研讨会在昆明召开 确定2008年第十七届研讨会在河南举办

为认真贯彻落实教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》精神,深入研究和探讨新时期班集体建设中的新理论、新方法,推进班主任专业化建设,11月19日至22日,第十六届全国班集体建设理论研讨会在云南省昆明市召开。     

第十六届全国班集体建设理论研讨会在昆明召开确定2008年第十七届研讨会在河南举办

为认真贯彻落实教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》精神，深入研究和探讨新时期班集体建设中的新理论、新方法。推进班主任专业化建设，11月19日至22日，第十六届全国班集体建设理论研讨会在云南省昆明市召开。     

班集体成就动机浅析

成就动机是近代动机心理学中的重要研究领域。在班集体工作中引入成就动机因素 ,是建设积极进取的班集体的有效途径。笔者以库克拉成就动机研究理论、阿特金森的“期望—价值”理论模型、班杜拉的强化理论及“罗森塔尔”效应与成功几率 (Ps)等为依据 ,对在班集体建设中启动大学生的心理动力、激发大学生主体性发展作了初步探索。