浅说语文教师在教学中的角色

语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量。一、语文教师应在学生与教材之间扮演的角色。教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何让学生从教材中获取知识,教师这座桥就是让学生走进教材,与教材交流。我们不能把我们对教材的认识强加给学生,同时要承认学生对教材理解的差异性。     

提升小学语文阅读教学有效性的几点思考

正在小学语文教学中,阅读课是重要的课型,是培养学生语感的重要途径之一。要提高阅读教学的有效性,教师要站在学生的角度活用教材,并以学生为主体,强化引导,促进学生综合运用能力与语言表达能力的提高。一、站在学生角度,灵活运用教材教材是课堂教学的凭借,是丰富学生语言知识的重要范本。在实际教学过程中,要让小学生乐于学习语文,教师必须站在学生的角度,认真研读语文教材,了解教材的编写意图,充分发掘课本中的丰     

是教材,也是学材——义务教育课程标准实验教材 苏教版语文三年级上册介绍

语文教材是培养和提高学生语文素养的重要凭借与载体。如何使其具有“便‘教’利‘学’”的特色呢?苏教版小学语文教材的编写对此作了有益的探索。现以三年级上册为例,就此作一简要介绍。一、编写理念学生是发展的主体,教材应该成为学生的“学材”,这是苏教版小学语文教材编写的主要理念。我们认为,以学生发展为本的教材设计,要最大限度地满足学生的发展需要和可能,应该对学习主体的学习心理予以必要的关注。对教材设计者而言,学生不再是教材的被动的受体,而是对教材进行能动的实践创造的主体;教材不再是只追求对教育经验的完美的预没,而要…     

巧做“四者” 激活课堂

一、做生本对话的组织者教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识,教师的作用就是让学生走进教材,与教材交流,解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好地理解教材。我们不能把自己对教材的认识强加给学生,同时要认识到学生对教     

基于有效教学理论下的对中职语文教学改革的思考

有效核心就是教学的效益,中职擎校教育是培养实用性人才的摇篮,运用有效教学的理论开展语文有效教学改革要做到改教材、改教法、改评价.笔者认为教材必须打破统一编制,要切合实际,适合学生发展需要;教师要把课堂还给学生,用开放的理念让学生成为课堂的主体,对学生语文能力的评价可以从语文基本能力考核和语文综合能力测评两方便进行.     

语文素质教育浅论

本文从五个方面谈语文素质教育：语文素质教育培养的是创造性人才;改革教材体系和优化课程结构要体现语文素质教育的要义;确立教学模式要弘扬主体精神;提高语文整体素质,促进学生个性发展;要加强对教师个性素质的研究     

语文教师在教学中的角色

语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量,然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论,这不是语文教师应扮演的角色。那么,语言教师应扮演什么角色呢?一、语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识,教师这座桥就是让学生走进教材,与教材交流,解决学生与教材交流时出现的障碍,引导学生更好地理解教材。我们不能把自己对教材的认识强加给学生,同时要承认学生对教材理解的差异性。总之,教师要扮演好桥的角色,就是让教师不要越权代替学生思考,代替作者言论。要让学生充分与教材交流。教师如何能扮演好桥的角色呢?首先,激发学生对教材的兴趣,否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力、提高学生感     

论语文教材与教法

叶圣陶先生认为,语文教材是开展语文教学的重要凭借。因此,语文教师在教学中必须十分重视研究教材文本和学生实际,千万不要被教学参考书牵着鼻子走。语文教学的全过程都要贯穿科学有效的启发诱导,把学生推向主体和本位,挖掘他们的主动性与创造性。要真正提高学生的语文能力,还应不断加强平时的实践训练,让学生把听、说、读、写变为自已学习、工作和生活中的有机组成部分。     

立足职高学生实际,让语文教学快乐起来

在职高语文教学中,教师如果就教材开展教学,不深入研究学生的思想状态与学习实际,是无法有效提高语文教学效率的。在职高语文教学中,教师要注重创新教学理念,尊重学生的主体地位,     

在语文教学中培养学生创新能力

新的语文教学大纲多处强调 :“要重视学生思维发展” ,“重视学生的创造性思维” ,“鼓励有创意的表达”。这就要求我们要努力用新的教育观、学生观来指导语文教学。教师要充分重视学生的主体地位 ,充分调动学生学习的积极性、主动性 ,要彻底摒弃注入式、填鸭式的教学方法 ,注意激活学生的思维 ,以全面提高学生的语文素养。那么 ,在语文教学中如何培养学生的创新能力 ,笔者认为 :1　语文教材创新中学语文教材中的每一篇课文 ,都蕴涵着丰富的创造因素。可以毫不夸张地说 ,中学语文教材是一座创造的宝库 ,它对于培养学生的创新意识 ,对于发展…     

小学语文阅读教学方法的实践与探索

新课程改革的背景下,教学要以人为本,充分发挥学生的主体地位.在小学语文阅读教学中,要遵守整体性原则,从学生身心发展特点出发,把握好小学语文知识的学习规律.在选择教学法的时候,要从整体性出发,联系教材实际,努力提高教学的有效性.充分提高学生的阅读理解能力,最大程度提高学生的语文水平.     

增强十种意识

一、大语文意识“语文学习的外延与生活相等。”要重视语文资源的开发与利用 ,重视通过钻研、利用教材 ,引导学生走向更广阔的语文学习空间 ,沟通课内外联系 ,大胆引进新的教学内容 ;引导学生学会根据需要收集有关材料 ,更主动、更开放地学习语文 ,学好语文。二、坚定的主体意识备课时 ,首先考虑的是学生这一学习主体 ,真正立足于促进人的发展 ,“以人为本”来思考问题 ,钻研教材 ,设计教案 ,把学生的发展看作是备课与课堂教学的出发点和归宿 ,时刻考虑到学生学习时的困难 ,关键考虑学生的受益。在教学设计时牢记三句话 :(1)尊重学生的主体…     

浅析小学语文探究式教学

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。语文学科的探究式学习与其它学科的探究式学习有共性,也有不同之处,它指的是在语文学习中,引导学生在自主进行问题设计、规划学习操作、尝试问题解决的过程中,感知理解文本语言及形象,体验感悟文本情感及思想,运用和拓展文本语言,全面提升语文素养和人文精神的学习方式。教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识,教师就是这座让学生走进教材,与教材交流的桥梁,我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生,同时要承认学生对教材理解的差异性,总之,教师要扮演好桥的角色,就是让教师不要越权代替学生思考,代替作者言论,要让学生充分与教材交流。     

浅谈语文教师的三种角色

语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量。一、语文教师应在学生与教材之间扮演“桥”的角色教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是让学生科学地从教材中获取知识。教师如何能扮演好“桥”的角色呢?首先,要激发学生对教材的兴趣,应从减轻学生阅读时的心理压力、提高学生感悟力上入手,让学生感受到阅读教材是一种享受,而不是沉重的负担。教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析,而是让他们感到阅读是为了感受一种美。其次,我们要充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到…     

试谈语文教学中学生审美心理的构建

研究学生的审美心理,促进学生的审美心理构建与发展,对于揭示语文美育的经验本质,提高语文教育质量具有重要意义,利用教材,以动态的观念构建学生的审美心理过程教育首先要破解创作主体的审美心理过程,唤醒和点燃学生的审美热情,多方探寻学生与作者心灵上的契合点,挖掘教材的内在美点。     

语文教材编法新设想

中学语文教材如何建立科学的体系,对于这个问题,1979年间,我曾经做过调查研究,形成一个观念。语文教材要科学化,必须从语文传统教材的编辑体系的束缚中解脱出来,突破以“文选”为主体的框框,科学分析“多读多写”的传统经验,才有可能创出一条科学化的路子。同时,形成编辑教材的一个设想,教材以语文知识为主体,编写系列的语文知识课文,选文只为知识课文的例证。这样,教材使学生掌握知识,理解例证,加强练习,发展能力。     

语文教学中的审美教育

在语文教学中,至少有三个因素参与到审美教育中来,那就是学生、教师和教材。学生是审美的主体,语文教材是审美的对象,而教师既是审美的主体,又是审美的对象,兼有这两个方面的职能,在学生和语文教材之间起着桥梁作用。三者间关系如下图:     

语文教学中教师如何充分发挥学生的主动性和创造性

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:"教师教得好必须拥有超过教材十倍的专业涵养。"新时期语文教学的教育观是以人为本,促进学生全面发展。所以,学习主体是学生,语文课堂教学中教师要充分发挥学生的主动性和创造性,语文教学要与现实生活紧密联系。这些原则问题强调教师在教学中要正确处理好四个关系。再具体到语文课堂教学的各个方面,教师一定要遵循学生的认知规律和语文学习规律,科学地实现语文教学。     

如何在低段语文教学中打造高效课堂

低年级的语文教学,量大任务重,又是学生起步的阶段,因此创设高效的课堂是提高学生学习效率的主要手段。经过几年的时间探索,探究出教师要认真研究教材,提炼出教材的"亮点";合理使用教材,整出教材的"合力点";利用课堂生成资源,析出课堂教学的"制高点",学生是学习的主体,要潜心培养学生的兴趣点。     

以“儿童的方式”观照小学语文教学——从《云房子》一文教后的“对话”说开去

在小学低年级语文教学中,我们应当以"儿童的方式"观照语文教学活动。语文教师要站在儿童的视角,结合语文及文学的方式解读教材,使得教学活动真正触及学生的心灵;要重新审视教学过程中"主导"与"主体"的关系,现在教学中的"主导"与"主体",是建立在一定的活动与"应对"之上而实现,并不断变换角色体验的真正意义上的"主导"与"主体";要树立及时关注教学效果及学生收获、延长教学触角的大语文教学观。