高校英语教育专业“短学期”开放式实践教学“4C”人才培养模式存在的问题与对策

英语教育专业"短学期"开放式实践教学对于英语专业大学生的能力培养起到了不可忽视的作用."4C"人才培养模式对于培养学生的交际能力、合作能力、组织能力、和创新能力起到了良好的效果.但作为一种新产生的教学模式它还存在着几点问题.部分师生存在着"重理论,轻实践"的旧观念;部分指导教师自身实践能力不足;以及实践教学内容未随着社会发展不断完善并和理论教学不断协调. 这些问题可以通过充分认识实践教学的重要性与必要性,引进外部力量并不断提高教师自身的实践能力,以及开展社会实践并精炼理论课程内容得到解决.     

以“C4+P4”为核心的独立院校实践能力培养

独立院校在人才培养过程中存在"重理论轻实践"、"重形式轻结果"等问题,导致学生实践能力差、工程创新能力弱,学生的工程素质与企业需求难以无缝对接。论文以机械设计制造及其自动化专业为例,探索以工程实践能力培养、实践平台构建为核心的工程技术人才培养模式。在制图能力不断线、计算机能力不断线、设计能力不断线和制造能力不断线的C4实践能力培养基础之上,构建实践教学、专业实践、科研实践及产业实践的P4实践平台体系,通过C4与P4的有效融合,全面提升人才的工程实践技能和创新思维能力。培养模式通过4年的应用,学生的实践能力、工程思维能力明显提高,就业能力显著增强,学校人才培养模式得到企业认可。     

探讨政治教学中学生社会实践能力的培养

随着时代发展和社会进步,教育在不断改革,各学科的教学要求也不断的改变。如今的社会,要求学校教学模式从传统的理论厚实、实践薄弱,重理论轻实践向实践与理论并重,能力与知识共进,力求培养出实践型的高素质人才。因此,高中政治教学,作为提高学生社会主义道德品质、思想觉悟以及分析、解决问题能力的主阵地,是学生形成正确世界观、人生观、价值观的主要途径,因而政治教学的实效性至关重要。顺应教育改革的发展,政治课的教学也应当摒弃只重视理论的片面观念,应着眼于培养学生理论联系实际的社会实践能力。     

论我校体育专业学生社会实践能力培养

为了更好地适应社会对人才综合能力的要求,我们应高度重视在对体育专业学生工作能力和实践能力的培养,社会实践是学生培养过程中不可或缺的部分。我们真正做到理论教育与实践教育相结合,积极为学生提供社会实践的机会,充分重视社会实践的作用,努力提高学生的七种能力。通过理论、实践、再理论、再实践的教学过程,让学生的基础学习、专业学习更好的应用于社会实践,并在实践中检验其正误,不断拓宽学生的知识面。     

浅谈理论力学教学中创新能力的培养

创新型人才是现代素质教育的核心内容。创新能力培养应该渗透到我们日常的教学中。结合理论力学教学实践,将创新性思维模式、探索性思维模式、计算机应用能力以及实践能力等多方面的创新能力培养融入日常教学,通过不断革新教学理念,不断深化教学改革,在教学内容、教学方法、教学手段和教学模式上体现创新性教育,使学生的创新性能力在学习理论力学课程的过程中得到提高。     

大学生应用能力培养之教学实践

大学生学科知识综合应用能力、创新能力培养环节中的重要环节是实践教学,实践教学能使学生理论联系实际,在实践教学环节学生通过强化动手能力训练,不断提升提高分析问题和解决问题能力。本文就与学科知识综合应用能力、创新能力培养相适应的实践教学的实施展开讨论,本文提出将综合应用能力的培养贯穿于理论教学的整个教学过程;实践教学则以"产学结合,以项目为中心"的教学模式。本文阐述了"以能力培养为核心,产学融合"观点的理论依据和实施实证。     

构建“三层次 五阶段”实践教学体系 培养应用型工科院校学生工程能力

现场工程师是指在工业现场从事产品的生产、营销和服务或工程项目的施工、运行和维护的工程师。属于应用型技术技能人才,要具有很强的工程实践能力。工程实践能力的培养,有赖于工程实践锻炼和不断积累,在校学生工程实践能力不可能凭空产生,而应该从理念、培养目标、教学内容、教学模式、校内外合作等方面不断探索,构建一种完整的培养工程实践能力的实践教学体系,形成多种教学模式,采用多种教学方法和手段。在教学内容上强化理论与实践相融合,融入职业技能培训,增加实践教学课时,进行过程评价,注重工程意识的灌输,加强工程能力的培养。     

教学反思对教师专业发展的推动

教学反思可以推动教师专业发展,特别是在教师的专业信念、专业知识、专业能力和专业发展意识方面。在实践教学中教师应不断反思自己的教学,教师的专业知识才能不断地成长、才能在不断地提高总结的基础上,将理论与自身实践联系起来,有效地促进教师取得教学实践成果。     

实践出真知 实践出人才——论大学生参加社会实践的重要性

通过对大学生社会实践的意义、内涵、组织方法及对大学生成才影响的探讨,进一步促使大学生积极参加社会实践,更好地将理论与实践相结合,不断地提高大学生的素质和能力.     

初中化学创新式教学探究

随着教育事业的不断发展,对教师教学能力的要求也在不断地提升。对于初中化学学科来说,就需要教师在教授学生的过程中将理论与实践结合在一起,在教学中利用理论指导实践,从而加强学生动手实践的能力;而运用实践检验学生对理论认知,提高学生对理论知识的理解,同时更好地培养学生的创兴精神与对知识的探索力,让学生在获取新知识的同时掌握对问题能够进行分析和解决的能力。     

冶金工程应用型人才实践和创新能力多元评价体系构建的研究

在新建本科院校应用型人才培养不断发展的背景下,冶金工程专业人才实践能力的培养是学校和企业共同关心的问题,因此如何培养、评价冶金专业人才的实践能力是当今应用型本科院校实践教学改革的重点课题.该实践改革课题围绕如何提高冶金人才的实践能力,研究应用多元理论建立学生实践能力评价体系,更准确反映学生实践能力水平,从而为进一步改革实践教学体系,提高冶金人才实践能力水平,适应企业和社会对人才培养的要求奠定基础.     

多元智能理论下高职学生创业能力培养探析

创业能力是一种以智力为核心的具有综合性和创造性的能力,是包括专业技术能力、经营管理能力和综合能力的能力综合体现。多元智能理论是智能开发的重要理论,也是指导高职院校创业教育的重要理论,将其融入高职院校创业能力培养全过程,对促进高职院校人才培养模式创新具有重要的意义。创业能力的形成和提高是一个动态过程,它始终离不开创业实践和社会实践,它贯穿于学生整个求学生涯和职业生涯中,是一个不断学习和长期锻炼的过程。     

构建与理论教学并重的实验教学体系

将理论教学与实验教学统筹考虑,构建理论教学与实验教学并重的人才培养支撑体系,推进实验教学示范中心建设,不断提高学生实践能力和创新能力.介绍了广西大学近10年的探索与实践.     

“任务驱动”教学的实践与探讨

职业教育是我国教育体系的重要组成部分,本文介绍了“任务驱动”教学在职业教育的重要作用,以及实践教学是学校教学的重要组成部分,是培养学生理论联系实践、创新意识不可缺少的环节。我校在近几年的计算机课程教学实践中,在教育教学理论的指导下,尝试新的教学模式与教学方法,不断地总结提高,并将其应用于教学过程中,旨在推动学校实践教学改革,培养学生的实践动手能力、协作学习能力和创新研究能力。     

浅析工商管理教学中的理论与实践相结合

在社会经济不断改革的今天,整个社会对人才的需要已经不仅仅是对理论知识的了解,而是对理论的知识的熟练掌握运用。在工商管理教学中,如何培养学生理论的运用能力和实践动手能力是教学的重中之重。本文笔者对工商管理学中理论与实践相结合的问题做了探讨。     

迈好个人课题的第二步课题实施

《幼儿园教师专业标准(试行)》指出:"把学前教育理论与保教实践相结合,突出保教实践能力;研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力."教育研究能力是教师必备的基本能力,是促进教师专业化成长最重要的途径.这需要教师具有研究意识和研究能力,立足于教育教学实践,积极开...     

《发动机构造与维修》课程教学法的探索

《发动机构造与维修》这门课对汽车专业的学生来说至关重要,教师要通过理论和实践的教学过程中不断探索出成功的教学法,让学生不仅掌握理论知识和实践技能,更主要是掌握具有通过不断学习发展自己能力的方法,具有长远技术发展的能力。     

基于 DICE 知识生态模式的 Python 课程教学实践

为保证 Python 语言课程教学质量、提高学生利用 Python 语言解决理论和实践问题的能力,提出基于DICE 知识生态模式的 Python 课程教学实践方法。该方法以构建 DICE 知识生态模式为导向,通过建立知识分布、知识互动、知识竞争和知识演化相融合的多元化教学方法,在培养学生计算思维的基础上,不断加大学生知识储备、提高学生自主学习能力,使学生最终能利用 Python 程序设计语言解决软件专业理论问题和实践应用问题。教学实践表明,该方法可有效促进学生自主学习能力、提高 Python 程序设计语言应用能力。     

在高职教育中应大力提倡问答实践教学

一、问答实践式教学的理论研讨 所谓问答实践式教学就是把问答与实践相结合，用问答引导学生进行实践，通过问答实践的形式，不断向学生传授知识和能力的教学方法，即通过问答不断的提出问题、解决问题进行实践的教学方法。整个教学过程实质上就是问答实践的过程，老师通过实践而教，学生通过实践而学，教学的关键在实践，在于动。每提出和解决一个实际问题，就是一次知识和能力的传授。所以，问答实践式教学是最基本、最根本、最科学、最好和最有效的教学方法。长期的理论研究和实践都充分的证明，问答实践式教学具有多种优良特点：     

应用型高校实践教学创新生态系统的初步研究

本文剖析了应用型高校实践教学的内涵,从系统论、生态理论角度认识应用型高校实践教学创新系统的整体性。应用型高校实践教学创新生态系统的结构主体是学校、教师、学生和企业。实践教学创新生态系统的支撑要素体现在制度、教学资源、能力发展和效益。制度创新、教学资源创新、能力发展和效益创新是实践教学创新生态系统的可持续性和不断演化的推动力。