开发应用微课,促教师专业成长,育学生核心素养

学生发展核心素养的培育,对学校教育落实国家人才培养目标提出了更高更科学的要求,迫切需要学校因地制宜采取有效措施,从而更好地推动学生核心素养的发展。“微课”等新型教育资源为提高各类课程的教育实效,培育学生的核心素养提供了良好的载体。以微课为抓手,通过构建“学”“研”“范”一体的校本教研机制,学校不断提升教师的基本素养,促进教师专业成长。借助“微课”的开发与应用,通过“知识超市”“模块重组”和“私人订制”等有效手段,学校能够提供满足学生个性化发展需求的教育,落实学生的核心素养培育。     

提升核心素养 推动学生成长

<正>学生指导素养作为班主任专业素养的内容之一,对促进学生发展有着重要的作用。班主任对学生指导的素养主要表现为班级管理素养、组织与领导素养、情感与心理辅导素养、语言素养、沟通素养等方面,下面我将结合我所设计的主题班会课来谈一谈我对班主任学生指导素养的认识。问卷调查表,让班主任充分了解学生,认识     

借数学核心素养 促学生全面成长

本文针对初中数学课堂教学中,如何有效培养学生数学核心素养问题进行探讨。提出培养数学学习兴趣,激发学生探索数学知识;拓展学生数学思维,打好核心素养培养基础;优化课堂教学方法,凸显学生课堂主体地位;积极转变教学方式,升华数学课堂实际价值。     

教育家型教师的内涵、素养与成长路径

教师的成长与发展一直是教育改革与发展的重要命题,教育家型教师既是教师专业发展边界的突破,也是教师队伍建设的未来指向。教育家型教师是以教师为主体、发展为取向、培养教育家为目标的优秀教师群体。通过文本分析,明确教育信仰、教师知识、实践能力、发展诉求及教育影响是构成教育家型教师的必备素养。基于教育家型教师的内涵和必备素养,要成为教育家型教师就要厘正“匠人式”的教师观、强化教师职业认同、唤醒教师生命自觉、培养教师理论自觉以及重视教师缄默知识的传递与创生。     

化学阅读:素养发展与专业成长的催化剂

化学阅读是丰富认知、获得启迪、发展进步的基础,是化学教师素养发展与专业成长的催化剂.读什么,怎么读,怎样更好地动员并引导学生进行化学阅读,是值得积极探索和认真研究的课题.     

对核心素养背景下初中数学教师专业成长的理解

核心素养培育所带来的教育语境的转变,使得包括初中数学学科在内的教师对自身的专业成长关注有了新的内涵.核心素养背景下,需要认识到教师对核心素养的理解与实施不可能完全建立在现有的基础之上,教师总要对原有的教学理念与教学习惯做出一些改变,才能更好地适应核心素养的培育.初中数学教师的专业成长方向,必须要能够满足数学学科核心素养培育的需要.从教师的教育理念、学科素养、跨学科素养、教学素质和创新素养五个方面,可以为核心素养的培育奠定专业成长的基础.     

涵化教育：教师专业成长之源

学校的核心竞争力在于拥有一支优秀的教师队伍。教师的专业成长离不开学校这块良田沃土．学校的发展与教师的成长相辅相成。近年来。江苏省建湖县实验小学积极实践“涵化教育”．以“有敬、有执、有容”为教师人生内在境界的追求．促进教师的专业化成长,取得了较为理想的效果,逐步打造出一支师德高尚、作风过硬．业务精湛的教师群体。     

内外兼修:新教师的成长良方

<正>当下,任何一个学校都以提升教育教学质量为工作核心,以教师队伍建设为重要支撑,但为什么有些学校的教师成长得特别快,尤其是即将迎来"一年之痒"的新教师,作为学校教师队伍的新鲜血液,很快就成长为教育教学改革的弄潮儿?为什么同一所学校内,有的新教师成长欲望强、步伐快,在工作中时刻感受到幸福和快乐,而有     

核心素养视域下教师专业素养探析

2016年,课题组正式发布了中国学生发展核心素养框架,教师核心素养与学生核心素养是有紧密的内在联系的,因而,基于学生核心素养的落实必然导致教师核心素养的转变。在核心素养视域下,教师专业素养的结构将更为突出卓越崇高的教育信念、系统广博的知识体系、综合宽泛的专业能力、宏博非凡的人格品质。鉴于此,文章从这四个方面对教师专业素养的结构进行了深入讨论,旨在探明教师专业素养的深刻内涵。     

农村中小学英语教师专业成长途径探索——基于核心素养背景

农村教师的专业发展问题己成为教育改革的核心问题之一。在新的以培养学生的核心素养能力为目标的课堂教学环境下,农村中小学英语教师如何实现自身的专业成长是实现农村中小学英语教师队伍建设和教学改革成功的重要条件。英语学科核心素养的内涵主要体现在语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。     

提高教师自身素养 铸就专业成长阶梯

随着教育改革的深入推进,教师的专业化成长日益显现出其重要性.幼儿教师作为幼儿成长、发展的指导者、帮助者,其自身素养的高低,直接关系到幼教事业,乃至于整个民族教育事业的兴衰.提高教师自身素养,既是新世纪幼教工作的迫切需要,又是全社会对幼教工作的强烈呼唤!因此,幼儿教师必定要在专业化、现代化的发展进程中不断快速地提高自身素养,促进专业早日成长!     

健全制度科学管理

建设一所学校需要足够的资金，提高教学质量需要建设一支高素质的教师队伍，办好一所学校更需要实行科学的民主管理。没有科学的民主管理，就没有学校工作的全面、协调和可持续发展。因此，2003年，我在调查研究的基础上，经过集体讨论，对年级组制度、教研组制度、年度专业技术职务考核制度、教职工津贴发放制度、班主任工作制度等进行了大刀阔斧的改革，使之更加完善，更加合理化，更有利于调动广大教职员工的积极性和主动性。     

狠抓教师队伍建设 促进教师专业成长——浅谈教师队伍建设的若干途径

加强教师队伍建设,是学校提高教育教学质量的根本保障,建设一支"不忘初心,牢记使命",倾心于教育事业教师团队是学校建设的基础。本文将就如何打造一支师德高、师风正、师能强的优良教师队伍进行分析和论证。     

以教研活动促老师专业成长

本文通过回顾同一教学内容在研修班课堂比武、研修班示范课活动中的两次备课、上课过程，总结了在各种形式的教研活动中的收获，探讨了教研活动对青年教师专业成长的促进作用。     

五大策略促青年教师成长

创建品牌学校,关键在于建立一支素质高、能力强、业务精的现代化教师队伍,青年教师是这支队伍的后备力量,是学校的生力军,他们的成长直接关系到学校未来的发展和潜力。多年来,学校特别重视对青年教师的培养,积极创造条件、开发潜能、缩短“适应期”,帮助青年教师进入角色;强化“成长期”,帮助青年教师脱颖而出;加速“成熟期”,帮助青年教师成为骨干。制定五大策略,促进青年教师专业成长。     

发展核心素养,促进学生成长

发展学生核心素养,关系到学生个人的成长,值得我们每一个教育工作者关注和思考。面对我们农村学校基础较差的学生,老师也都在试着多给他们一些爱心、耐心。本文主要从尊重学生、关爱学生,设计教学活动激发他们的兴趣,提升学生的能力,落实核心素养,促进学生成长。     

四种素养：教师专业成长的应然追求

教育即成长,教师也必须是不断成长的。有了真正意义上的教师专业成长,学校教育教学质量的提升才会拥有足够的“软实力”。教师专业成长的内涵是多层面、多领域的,但聚焦起来,应具备以下四种素养：教育情意主要指职业理想、敬业精神、教育情感、健康人格。     

卓越教师的核心素养与成长路径研究

党和国家十分重视卓越教师的培养,提出要培养数以十万计的卓越教师。卓越教师,就是热爱教育、有使命感、技艺高超、成效卓著的杰出教师。卓越教师核心素养是卓越教师应具备的必备品格和关键能力。热爱教育,有使命感,即对教育具有强烈的感情、坚强的意志,视教育为毕生的事业,视为党育人、为国育才为使命。这是必备品格,指向做人。技艺高超,即教育部在文件里提到的专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人。这是关键能力,指向做事,即教书育人。卓越教师的培养,主体是教育机构;但是,卓越教师的成长,主体是教师自身。教师自身才是根本。卓越教师成长路径在于勤于阅读、勤于思考、勤于写作、挑战自己、走近名师。     

论核心素养时代教师教育

核心素养是学生终身发展、一生成功的根本,教师素养是这一"根本"的"根本"。教师是学生发展核心素养落地的关节点,教师的核心素养观、核心素养教学与课改思维是造就学生发展核心素养的关键教师素养。在核心素养时代,教师的育人思维、教育视野、工作方式、课堂角色悄然进入激变期,面向核心素养培育的教师教育目标调适势在必行。面向学生发展核心素养培育的时代使命,我国教师教育必须致力于造就四类教师,即"真人之师""生涯之师""超能之师""实践之师"。