运用创造发明法改进化学实验的6个案例

针对浙教版科学教材中6个化学实验中装置、方案的不足,运用发明创造技法中的缺点列举法、逆向发明法、组合发明法、变化发明法、联想发明法等改进实验教学,使实验操作简单明了、实验现象直观明显、实验结论易于揭示化学本质,同时能消除教材经典实验的神秘感,激发一线教师改进实验的兴趣。     

谈谈在实验教学中培养学生形成化学概念

化学概念是反映物质物理属性和化学变化的一般本质属性,学生形成化学概念,感知是第一要素。概念内容的具体化又是学生形成化学概念第一个起点。教师必须紧紧依托实验教学,引导学生从直观的实验现象中,获得感性认识,培养学生形成化学概念。教学大纲指出:“实验教学可以帮助学生形成化学概念。”下面,仅就以实验教学为主要途径,培养学生形成物质特性、化学变化规律、基本理论三类概念,谈谈个人浅见,请先哲和同行们指教。 一、提供真实、鲜明、生动的化学实验,培养学生形成物质特性概念 反映物质本质特性概念的实验,教材中作了统筹安排。为了深刻说明物质特性的概念,教师精心设计的实验,应该是真实的、鲜明的、生动的,直观性强,现象明显,易于激发学生形成化学概念。例如:培养     

运用信息技术提高化学实验教学效率

目前,某些初中化学实验受实验条件等因素的限制,存在实验现象不明显、药品用量多、易造成污染等问题。而信息技术可以创设逼真的教学环境、动静交替的教学图像,能在课堂教学中发挥其独具魅力的作用。笔者认为,充分利用信息技术进行化学实验教学,将信息技术和化学实验教学有机地结合起来,可以使实验现象更明显、易于观察,实验过程更加形象直观、更具操作性,从而大大提高化学实验教学效     

对“人体吸入的空气与呼出气体有什乏不同＂实验的改进

化学实验通过直观、丰富多彩和奇妙的变化易于吸引学生的注意，使其产生学习化学知识的极大兴趣，并从实验探究中进行理论论证，最终得出正确的结论。但在具体实施中，如九年级化学实验验证“人体吸入的空气与呼出气体有什么不同”时，常遇到实验现象不明显的问题。对此，我尝试用以下方法加以改进，实验现象有了明显改变，收到了较好的效果。     

注重实验创新培养学生的创新能力

实验是化学的灵魂，也是推动化学学科不断发展必不可少的途径。从新元素的发现到新材料的问世，从新理论的验证到新技术的应用，都离不开科学实验。化学实验创新是围绕一定的目的、依据相应的原理，对原有化学实验进行改进或重建的过程。化学实验特有的生动性，会使刚接触化学实验的学生开始很感兴趣，但越来越多的验证性实验，会使他们很快就觉得枯燥乏味。新课程标准要求教师必须做好实验设计，改进实验方案，使实验教学跟探究学习融合起来，让学生受到科学方法，科学思维的训练，养成自觉探究与钻研科学的精神和品质，使学生对实验现象的观察发展成为一种持久探究的兴趣，从而培养他们的创新思维和创新品质。     

关于化学教学中学生课外实验的指导

对于我们大多数的化学教学工作者来说，在实验教学这块土地上，总是把眼光和精力集中在课堂演示实验和课堂分组实验中，往往忽视了对学生的课外实验指导。其实，这是教学中的一种不足，让教师失去了引导学生学习和钻研化学，走进化学世界的大好良机。下面，本人就如何搞好初中学生的化学课外实验指导及其作用和意义，谈谈自己的一点想法。 一、学生课外实验是教师课堂教学的延伸和补充 教师所安排的课外家庭小实验，它是紧密结合教材的内容而精心设计的。学生要想成功地做好这些实验，就非得拿出书本进一步地钻研理论，然后再用实验来验证理…     

改进实验 教活实验

《普通高中化学课程标准(实验)》要求教师学会理解实验,可以根据需要对化学实验进行适当的改进,以更好地补充实验内容。纵观化学教材中的实验,其中不乏存在一些需要改进的内容,例如现象不够明显、内容不够全面、知识涉及面不够广等问题,所以需要教师去研究探索,努力改进演示实验,增强实验效果;补充演示实验,巩固实验知识;拓展演示实验,提高学生能力。同时,教师可以充分利用日常生活用品补充实验器材,倡导绿色实验,积极改进实     

现代教育技术与中学化学实验的整合

化学实验教学的目的是培养和提高学生动脑、动手的能力.由于传统教学客观上形成的教师动手和学生观看的矛盾,使化学实验教学的效果并不理想;而教师利用现代教育技术辅助化学实验教学,通过放大化学实验现象、扩展化学实验内容、强化化学实验要点,则可以更好地达到化学实验教学的目的.现笔者结合实际教学中教师整合的例子加以说明.     

中学化学《氨》的一体化实验装置设计

对人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学(必修一)》中的《氨的性质和实验室制法》进行改进,设计一体化实验装置,以方便教师对教学内容和实验现象进行讲解和演示。此装置操作简单方便,现象明显,易于观察,且能快速地完成氨的制备和性质检验,为中学课堂教学节约时间。装置设计尾气回收环节,有利于保护师生健康,是与环境和谐相处的绿色化学实验。     

浅谈化学探究实验的改进尝试

人教版初中九年级化学是以实验为基础的一门自然科学,因此学好化学关键在于做好实验,实验成功与否,直接影响学生学习的效果,如果实验现象明显,将达到事半功倍的作用：学生易于发现知识,自己根据现象推导出结论。但在实际教学中,有些实验如果接教材要求去做,现象不明显,甚至没有现象,     

“铁与水蒸气反应”实验的改进及启示

正人教版《普通高中化学课程标准(实验)》要求教师学会理解实验,可以根据需要对化学实验进行适当的改进,以更好地补充实验内容。在教材中,因为有一些实验仍存在一些问题,如现象不够明显、内容不够全面、可操作性不强等,所以需要教师去研究探索,不断努力改进演示实验,增强实验效果;不断补充演示实验,让学生更易理解知识,提高学生创新意     

对九年级化学实验入门教学的研究

调查发现,新课程理念下的九年级化学实验入门教学存在着缺乏针对性和实效性的现象,其原因是教师对新教材的编写意图理解不透,对学生学习心理把握不准。教师应该从钻研教材体系、明确学生心理等方面来改变这种不良现状。     

浅谈中学化学演示实验

演示实验的主要目的在于示范实验的操作方法,和帮助学生通过对化学实验现象的观察,实现认识上的飞跃。演示实验的成败与否,直接影响着化学教学效果。因此,为了更好地发挥演示实验的作用,笔者认为需注意以下四点:一、要明确演示实验的目的课前,教师要深入钻研大纲和教材,明确演示实验中哪些是为了形成概念,哪些是     

在化学实验中如何提高学生的素质

正化学是一门以实验为根基的自然科学,实验是化学的重要组成部分,是化学的一大亮点,是引发学生兴致乐趣的主要源泉。经过教师演习实验或布置学生动手实验,能够把书本学问从微观变成宏观,把抽象变为具体,从无形到有形,让学生通过观察绚丽多彩的化学现象,积极探索化学奥秘,发展智慧和创造能力,从而使学生更易于获取多方面知识,巩固学习成果,提高学生的素质。通过加强实验教学,可培养学生的观察能力、思维能力和创新精神。     

改进白磷在水中燃烧的实验

化学实验在化学教学过程中所起的作用,是任何其他教学方法所无法代替的.在化学教学过程中,教师做好演示实验尤其重要.一个设计合理的演示实验,既可以帮助学生掌握化学概念,又有利于突破教学难点,更有利于激发学生学习化学的兴趣.因此,改进、完善教材中的实验,使实验操作简便、现象明显,有利于教师在教学过程中突出重点、突破难点.     

化学课堂上演示实验教学

教师用演示的方法、结合课堂教学进行的化学实验——化学课堂演示实验,其特点是操作简便、现象明显,具有较强的直观性与示范性.通过演示实验,不仅可以使学生比较容易地接受新知识,还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操     

设计实验 启发思维

化学是以实验为基础的科学。利用化学实验,启发思维,是启发式教学的特点之一。在化学教学中,除充分运用课本规定的演示实验和学生实验以外,还可以由教师根据实际情况自行设计一些简单易行、现象明显、富有思考性的实验来启发学生的积极思维,使他们从实验现象中得到启示,在教师引导下进行思考,通过解决问题获得新知识,并能在观察、思维、作出判断的过程中,促进知识向能力的转化。     

刍议中学化学实验课教学

化学是一门以实验为基础的学科.它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,使学生通过观察绚丽多彩的化学现象,积极探索化学奥秘.在实验教学中我们教师要怀着强烈的责任感,积极探索实验教学的规律,大力改进实验方法.一、中学化学实验课教学现状分析1.实验课的内容与形式不能很好地调动学生的积极性.     

谈课堂教学中的化学演示实验

演示实验是化学教师课堂经常运用的教学方式之一,其特点是操作简便,现象明显,具有较强的直观性与示范性。通过演示实验,不仅可以使学生比较容易地接受新知识,还可以使     

化学课堂演示实验刍议

化学课堂演示实验刍议沈阳市师范学校高鹭远教师用演示的方法、结合课堂教学进行的化学实验——化学课堂演示实验，其特点是操作简便，现象明显，具有较强的直观性与示范性。通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法...