康有为的学校体育思想研究

康有为体育思想是其教育思想的重要组成部分,康有为的教育思想是其学校体育思想之本;从德、智、体全面发展的角度强调学校体育的作用;重视各级学校的体育卫生教育;重视身心健康发展的学校体育思想;康有为的学校体育思想在近代中国教育史与体育史上具有重要的历史意义.     

我国近代学校体育变革的思想动因

西方体育思想和文化的学习和引进,是我国近代学校体育发生、发展的重要思想动因;民族体育思想的觉醒和西方体育思想、文化的“本土化“改良是推动我国学校体育向科学化、规范化方向发展的思想武器.由体育思想流变而引发的学校体育的变革是一个有序的历史发展过程,新世纪关于学校体育变革的研究应更多地关注“变“的过程、条件和衔接等问题.     

中国百年学校体育思想与课程目标的比较

运用文献资料法、逻辑分析法、历史研究法和比较研究法对我国百年基础教育学校体育思想和学校体育课程目标的价值取向进行了分析与探讨,在尊重历史背景并结合教育法令颁布的基础上,归纳提炼出13种学校体育思想和9个阶段的体育课程目标,阐明了体育思想与体育课程目标之间的相互关系以及二者在学校体育中的作用.这对于了解我国百年学校体育思想和体育课程目标的发展历程,总结历史经验,进行学校体育课程改革和贯彻课程标准具有重要的理论指导意义.     

从中外文化融合看我国学校体育价值观的走向

从历史的角度探寻中国学校体育思想之源,从中外文化融合看我国学校体育价值观的走向,理清中国学校体育思想价值观发展的路线和轨迹,分析中国学校体育思想价值观在发展过程中的异化与同一。     

我国学校体育思想发展阶段的走势研究

通过对中国学校体育思想百年发展历史的探寻,揭示了我国学校体育思想发展演变过程中的5个主要阶段及每一阶段的强烈时代性和社会性.最后从历史的眼光,提出了当前和今后一段时期搞好我国学校体育教育的总体思路。     

对我国学校体育教育中人文体育思想的认识

文章通过对我国人文体育思想概念与发展历史的分析,提出了当前我国学校体育教育中人文体育思想教育的现状及面临的发展需求,并就如何加强我国学校体育教育中人文体育思想的培养提出了自己的看法.     

我国近、现代学校体育教育思想发展史略

通过献资料法、逻辑分析法，对我国近、现代学校体育教育思想的发展进程作了较为系统的研究，总结了学校体育教育思想发展变化的基本规律与特征，旨在为新世纪学校体育教育改革与发展提供理论参考。     

21世纪我国学校体育思想与实践探讨

运用文献资料法,探讨、分析21世纪我国学校体育思想与实践新的动向,进一步完善学校体育理论体系,为学校体育实践朝着回归体育本质方向发展提供理论参考。     

对我国学校体育思想的再认识

在社会主流教育思潮和学校教育思想的影响下,学校体育思想也发生了巨大的变化。这种变化是“应试教育”向“素质教育”过渡的必然结果,是和谐教育的表现。本文运用文献资料法和逻辑分析法,通过对我国学校体育思想的发展回顾,探讨了素质教育下学校体育思想变化的背景,从体育运动的物化、学校体育人才培养的实质、和谐教育、重视学校体育校园文化等方面,解析了学校体育思想变化的必然性,并对我国现阶段学校体育思想进行了重新的建构。     

试论中国学校体育思想的发展

通过文献资料法、逻辑分析法,对于我国学校体育思想进行分析与研究,使其成为学校体育教学理论与实践的指导性文件,为学校体育深层次的改革、终身体育、快乐体育、健康第一的思想提供更加全面的依据。     

简论我国学校体育思想的形成与发展

文章较系统地论述了从新中国成立至今,我国各种主要学校体育思想的形成与发展,旨在为当前学校体育改革提供理论依据。     

20世纪以来我国学校体育思想变迁轨迹评述

主要运用文献资料法,根据学校体育思想与历史事件的变迁,以清末至五四运动时期、新中国成立时期、改革开放时期、改革开放至今这四个重要的历史时刻为分割点,描述了20世纪以来我国学校体育思想变迁的轨迹,进而对我国学校体育思想的变迁过程进行梳理,旨在能够把握学校体育思想的脉络,为更好地理解我国学校体育的课程改革奠定理论基础.     

20世纪以来我国学校体育思想变迁轨迹评述

主要运用文献资料法,根据学校体育思想与历史事件的变迁,以清末至五四运动时期、新中国成立时期、改革开放时期、改革开放至今这四个重要的历史时刻为分割点,描述了20世纪以来我国学校体育思想变迁的轨迹,进而对我国学校体育思想的变迁过程进行梳理,旨在能够把握学校体育思想的脉络,为更好地理解我国学校体育的课程改革奠定理论基础.     

我国近、现代学校体育教育思想发展史略

通过文献资料法、逻辑分析法,对我国近、现代学校体育教育思想的发展进程作了较为系统的研究,总结了学校体育教育思想发展变化的基本规律与特征,旨在为新世纪学校体育教育改革与发展提供理论参考。     

中国近现代学校体育思想演进历程的研究

运用文献资料法、专家访谈法、社会调查法和归纳演绎法对中国近、现代学校体育思想演进历程进行研究,在阐明新中国成立前学校体育思想的演进和新中国成立后学校体育思想发展的基础上,从理论与实践结合的视角剖析了新时期中国学校体育思想发展的趋势,认为体质和运动技能教育思想是现阶段学校体育的重要指导思想;健康第一的思想在今后相当长时期内将占主导地位;具有中国特色的学校体育思想将在学校体育改革与发展中逐步形成和完善.     

我国近、现代学校体育教育思想发展史略

通过文献资料法、逻辑分析法,对我国近、现代学校体育教育思想的发展进程作了较为系统的研究,总结了学校体育教育思想发展变化的基本规律与特征,旨在为新世纪学校体育教育改革与发展提供理论参考.     

新中国学校体育思想70年:历程与特征

作为特定时期人们对学校体育根本的认识或看法,学校体育思想源于学校体育实践并对学校体育实践有着重要的影响。新中国成立70年来,我国学校体育思想由封闭、单维不断向开放、多维发展。作为新中国成立70年来学校体育发展的历史缩影,它对新中国学校体育事业的发展产生了重要影响,促进了新中国学校体育从"工具体育"向"生物体育"再到"人文体育"的实践跨越和转型。     

谈体育教育与终身教育

终身体育思想对学校体育领域的改革产生了积极而深刻的影响,学校体育如何为终身体育打基础,怎样从终身体育思想提出我国学校体育改革与发展的创新性对策,这是学校体育领域前瞻性和实用性都很强的一个课题,具有重要的理论与学术价值.     

当代中国学校体育思想的发展与演变

新中国成立后,我国学校体育思想的发展演变经历了三个阶段：社会主义学校体育思想的初步建立与奠基阶段,我国学校体育思想的混乱、停滞与倒退阶段,以及我国学校体育思想的复苏与日益丰富阶段。我国学校体育思想的发展演变表现出强烈的时代特征,与我国政治、教育、体育等的发展变革存在着密切的关系,各个不同历史时期学校体育思想的内容和特点各不相同。     

改革开放以来我国学校体育思想发展的成就和问题

运用文献资料法对我国学校体育理论的有关文献进行收集整理,旨在探求改革开放以来我国学校体育思想发展的成就和问题,为学校体育改革的深入发展提供参考.改革开放以来,我国学校体育思想的成就主要体现在对学校体育功能、目标的认识逐步趋于全面,基本确立了人文体育观的主导地位并形成了多种学术观点共存的良好态势,初步构建了多功能目标的学校体育思想的实践体系.主要问题在于学校体育思想在认识上存在误区和指导学校体育实践并不成功两个方面.