"人口社会学"探究式学习教学法的应用

论文阐述了"人口社会学"课程的特点及探究式学习教学法在教学中应用的可行性和具体内容,对探究式学习教学法在教学过程中的具体应用、实施过程、教师与学生的互动关系、指导事项进行了分析.     

在探究式教学中充分发挥情感因素策略

在探究式教学中,情感教学法有助于激发学生的学习积极性。基于"虚拟仪器"课程的特点,在教学内容层次化和教学方法多样化的基础上,提出在探究式课程中实施情感教学的策略包括教师施加激励源动力和学生正确反应等几个部分。     

基于“卓越计划”的计算机网络原理课程改革

在卓越计划及我校应用型人才培养转型背景下,根据计算机网络教学过程中存在的问题,结合学生对网络的认知情况,对计算机网络原理教学内容按应用型人才培养需求与学生认知进行模块重构,提出包含知识、能力、素质的基于学生认知、面向工程师的模块化计算机网络原理课程体系,阐述了基于探究式教学与项目教学的教学改革措施,以及基于过程的课程考核体系。经过两年的探索与实践,学生更好地掌握了计算机网络基础知识与工作原理,同时,实践能力与综合素质有了明显提高。     

任务驱动法在计算机基础课中的困境分析

计算机基础课程是中等师范学校各专业的一门公共基础课程,是集知识和技能于一体、实践性很强的课程。计算机任务驱动法符合计算机教学的层次性和实用性,符合探究式教学方式,在此课程教学过程中采取任务驱动教学法有利于构建教学情境,激发学生的学习兴趣;锻炼学生分析问题、解决问题和实际开发应用程序的能力,充分调动学生的主观能动性;老师在教学中逐渐转变为教学组织者和参与者,这在计算机教学中尤为重要。     

基于“倒逼”理论的“混凝土结构课程设计”之改革与应用

针对"混凝土结构"课程内容工程实践性强的特点,以"混凝土结构课程设计"教学为例,简述了"倒逼教学法"在"混凝土结构"课程教学中的应用。"倒逼教学法"迫使教师不断研究和拓展课程教学改革的思路和方法,同时也"倒逼"学生采用探究式方法带着任务去学习。"倒逼教学法"提高了学生学习的主动性和积极性,有利于学生理解课程教学内容,提高学习效果。"倒逼教学法"为类似专业课程的教学提供了有益的借鉴。     

探究式教学法在高校声乐课程中的应用

高校声乐课程主要采用的是一对一教学,对学生的歌唱技巧非常看重,当前高校教育教学改革的过程中,很多声乐课程的教学方法模式也都进行了相应的改革。探究式教学以学生的自主学习为出发点,实现学生为教学的主体,老师主要进行辅助的模式转换工作。本文首先介绍了探究式教学法的定义,接着阐述了探究式教学法在高校声乐课程中的应用意义,最后深入探讨了高校声乐课程探究式教学法的应用模式及其实践教学中的体会。     

“计算机网络原理”课程思政“4321”教学模式的构建与实践

计算机网络原理课程不仅是网络工程等专业的主干课,也是计算机技术和通信技术相结合的学科交叉课程,课程开设面广,在该课程中开展思政教育十分必要且具有诸多有利因素。以上海建桥学院网络工程专业的计算机网络原理课程为例,基于课程思政构建了"4321"教学模式与体系,内容涉及教学目标、教学内容、教学过程、教学设计以及教学方法等。该教学模式能激发学生的学习兴趣和主观能动性,有助于提高学生的职业认同感和社会责任感。     

探究式教学应用于“海洋药物研究与开发”课堂

针对“海洋药物研究与开发”课程教学中存在的学生自主学习动机不足、教学方法单一、重理论轻能力等问题,探讨探究式教学法在该课程教学改革中的应用措施,包括科研促教学、改变教学模式、重构教学理念、完善教学体系等。实践表明,与传统教学法相比,运用探究式教学法,学生的学习态度、学习方法、学习能力和知识掌握度四个方面均有不同程度的提高。     

高中生物探究式教学法研究

<正>"新课改"中明确要求中学教师要在教学过程中有意识地培养学生的研究能力,提高学生学习的积极性和创造性。对于高中生物课堂教学而言,探究式教学法既能够响应"新课改"的指导精神,又能够提升学生的学习效率。基于此,下文对高中生物课堂的探究式教学法进行研究。一、探究式教学法的内涵作为一种新的教学方式,探究式教学法与传统的灌输式教学方式截然不同。对于高中生物课堂教学而言,它是指高中生物教师以学生独立自主学习和合作讨论     

探究式教学在初中信息技术学科的应用实践

<正>为了更好地完成信息技术学科的教学任务,在教学中使用探究式教学法,在课程进行中调整教学方式,确定教学要点并围绕学生能力培养要求,提出探究式教学法的应用方式。本文研究我国初中信息技术学科应用探究式教学的情况,整理该方法存在的问题,并提出优化探究式教学法应用价值的策略。在新课改过程中应该选择科学的教学手段,让学生对初中信息技术学科产生学习的兴趣,将教和学有机地联系起来。选择探究式教学的方法,可以引导学生参与学习活动,让学生在互动研讨、小组合作和经验交流的过程中,加强对课程内容的掌握和巩固。     

“木桶原理”与“以点带面”教学法在计算机网络专业课教学中的应用

本文将传统经济学中的"木桶原理"与"以点带面"教学法进行结合应用于计算机网络专业课程的教学中,"木桶原理"可以更好地照顾基础知识相对薄弱的学生,"以点带面"教学法又能够有效地调动基础知识相对较强学生的积极性与能动性。将"木桶原理"与"以点带面"教学法结合可以更为全面地照顾班级中不同层次的每一个学生,从而使得班级的整体学习水平和学习氛围有所提高。     

《Flash动画设计与制作》课程建设的创新实践

文章介绍了《Flash动画设计与制作》课程从"探究式"教学试点课程到"探究式"教学示范课程的建设过程中,在教学模式、学习评价、教材建设、教学环境建设等方面所做的创新性实践。该课程从课程特色、存在的问题和教学目标出发,创建了"开放式、探究式"教学模式。强调协作、互助的开放式教学/学习环境,提高了学生在探究知识过程中的主动学习能力,达到了培养学生创新能力,促进学生人格、能力全面发展的目标。     

项目教学法在计算机网络课程教学中的实践与探讨

计算机网络是一门理论与实践相结合的课程,传统的教学多以理论为主,较少给学生实践的机会。本文在教学中引入项目教学法,阐述其内容、思路和方法,进行计算机网络课程的项目教学设计和实践。教学效果评估表明,项目教学法能有效激发学生的兴趣,提高学生的学习效果,增强学生的自信心,对于计算机网络课程的教学具有明显的积极作用。     

计算机网络原理实验课教学改革与实践

计算机网络原理课程是高校计算机专业的专业必修课之一,而其中的实验环节是提高学生的专业素质和人才培养质量的重要教学部分。文章针对计算机网络原理课程实验项目偏少、实验设备利用率不高等问题,提出更新实验教学内容并借助教学管理平台向学生提供远程实验方式,提高学生学习的主动性和积极性,提升教学效果。     

竞赛教学法在建筑企业管理本科课程教学改革中的应用与评价

在建筑企业管理本科课程教学中引入竞赛教学法,通过"自主探究式预习"、"注重发现和体验"和"激励式评价"三阶段教学授课设计,激发学生的学习兴趣和学习热情,以期提高教学质量与教学成效,为创新建筑管理类课程的教学方法提供参考思路。     

混合式教学模式下课堂教学改革初探——以现代汉语语音课为例

混合式教学为课堂教学改革提供了契机和基础。在网络教学的辅助下,课堂教学得以推行探究式教学法。采用合作式学习方式,则为推进探究式教学提供动力。网络课程、探究式教学法、合作式学习三者共同推进了新时期课堂教学改革,实现教学"以学为主"局面。     

“计算机网络”课程教学方法的改革

针对时下"计算机网络"课程教学的现状,提出了多媒体教学法、类比教学法、互动讨论式教学法、推演式教学法、DIY体验教学法、课内外结合式教学法等几点改革方法.强调课堂教学、实验教学、科研实践三者紧密地联系在一起,方能调动学生学习积极性.     

基于计算机的“任务驱动“教学法

计算机课程教学以操作为主,在教学模式上采取任务驱动模式,有利于提高学习效率,培养学生创新和实践能力."任务驱动"是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学法.在教学过程中,要将大量的时间留给学生进行自主与协作探究,在实践中激发学生的创造潜能.采用建构主义学习理论"任务驱动"教学法来指导计算机课程的教学,是很适合这门课的教学.     

高中化学探究式教学浅探

<正>一、探究式教学概述探究教学法是指学生在学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。以探究教学法为主要教学方法的探究式教学是以培养学生的探究能力及学习方法为主要目的的。在进行探究式教学时,教师不应将结果告诉学生,而应设置问题并引导学生对问题进行讨论和思考,提出假设,然后根据收集到的资料对     

探究式学习与课堂讨论教学法——从《历史与社会课程标准》(实验稿)谈起

《历史与社会》作为一门进行公民教育的综合文科课程,在其课程标准(实验稿)中明确指出:鼓励探究式学习。探究式学习有助于学生获得知识、技能、情感和态度的发展,特别是探索精神和创新能力,反映了基础教育课程改革的方向要求。探究式学习过程在课堂活动形式上宜采用讨论教学法。课堂讨论教学法体现了教学中教师的主导作用和学生的主体地位,是实现探究学习的有效手段。