以任务单为抓手 打造高效课堂

现代课改理念:丰富激励学生主动要求进步的精神,要求独立、协作、探索学习.任务单导学教学方式的实行从推动他们学习方法的改变开始,其根本落脚点就是要让学生自己变成学习的主人,落实学生的主体地位,使学生从课堂接受者变成课堂的参与者和创造者.“参与”是课堂学习的前提和基础,这里“参与”必须是学生自己愿意的,不能是外部强加的、人云亦云的;这种“参与”是全课堂的,而不是间歇的、时有时无的;这种“参与”是全体学生的,而不是个别     

信息技术翻转课堂学习任务单中任务设计策略的探究

翻转课堂并不是传统课堂模式的简单颠倒,而是将老师原来主导的角色转为提供学习的引领及协助,学生的学习则更为主动、自主。学习任务单作为翻转课堂的有效支架,其设计对翻转课堂能否成功起着关键作用,这是个以表单形式呈现的指导学生自主学习的方案,以引导、辅助学生学习。好的任务单能体现学生的独立自主性,帮助学生挖掘潜能,健全性格。本文试从翻转课堂背景下小学信息技术操作课中任务单的任务布置原则入手,结合自身的教学经验,着重探究任务单中任务设计。     

试论翻转课堂中学习任务单的设计和使用

学习任务单设计的质量很重要,因为它影响着学生课前自主学习的深度和广度,影响着微课等配套学习资源采用的使用效果,还会影响课中学生学习交流内化的效果,它关系到学生自主学习目标的实现,所以说学习任务单在翻转课堂中具有导向作用。本文就学习任务单的优化设计和使用进行一些探讨。     

“从目标入手”,设计高效课堂任务单

随着新课改的不断深入,各种不同的改革模式正逐步映入人们的眼帘。以任务单为载体进行小组合作学习是其中一种较为常见的模式。这种模式对实现新课标中学为中心,以学定教的目标是非常有效的。作为载体的任务单是这种教学模式的根基,只有有了牢固的根基,才能确保后面的小组合作学习做到有的放矢。从目标入手,任务为目标服务,只有任务单中的每一个任务都有了明确的目标,才能使任务单张弛有度,高质高效。     

巧设任务链 打造高效英语课堂

任务型教学的核心是任务设计,教师必须设计有效的任务活动才能体现其优越性,提高学生的综合语言运用能力。在小学英语课堂中创设"任务链",对于实现任务型教学的有效实施起着积极的作用。笔者以PEP人教版小学英语四年级下册《At the farm》的教学设计为例,探究在教学中通过创设任务链,打造高效的英语课堂。     

前置性任务单：让课堂简约而不简单

前置性任务单,是前置性学习课堂教学模式的一个重要抓手。有了任务单,课堂可以从学生的认知起点出发,教师的教学更有针对性和实效性。前置性任务单,可以让师生提前走近课堂,让研究在课堂上真实发生,让思维向课堂深处蔓延,让课堂变得简约而不简单。     

中职英语任务单教学模式的运用探究

新形式下,《英语课程标准》对英语教学提出新的要求。任务单教学模式就是通过恰当的任务的准备、布置、完成和反馈,让学生自主学习和合作探究,激发和培养学生学习英语的兴趣,使校教学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而使学生学会学习,学会交流与合作。     

以“课堂学习任务单”为支点重构品德课堂教学

当前课堂变革的核心精神是"以学生的学习为中心",学生学习的关键在思考,而推动思考的是一些具体的任务。基于这个起点,并结合品德新课程标准和课堂教学的实际需要,借助学科教学案例归纳了设计"课堂学习任务单"的三种基本类型,即螺旋上升式、递进式、并列式。这此基础上着重探讨了在任务单设计过程中,要讲究的设计策略,初步了解任务单在重构品德课堂教学中的价值。     

巧设探究任务 打造高效课堂

新课改以来,探究性学习在培养学生思维能力、观察能力、自主探究与合作交流能力、创新精神等方面都显示出明显的优势．但这种学习方式环节多、耗时长,有很强的现场性和不可预见性,若处理不当,常与课堂教学的高效性产生冲突．探究性学习是以探究任务为基础的学习活动,探究任务决定了课堂学习的方向、方式和课堂教学的效率．因此,探究任务的设计就成为提高探究性学习效率的关键．现笔者结合王克亮老师的课例《随机变量及其概率分布》谈谈高效数学课堂中探究任务设计的五个标准．     

“任务单导学”模式下机电专业教学探索与实践

针对当前中等专业学校机电专业课教学过程中存在的问题,提出了以"任务单导学"为主的教学模式,通过教学改革和实践探索,机电专业课程的课堂教学效果有了明显的提高。     

巧设任务进行英语教学

1.比较任务比较任务是指出相同点和不同点。例如在阅读SB1,Lesson10时,先让学生相互讨论美国英语和英国英语的不同之处,然后阅读课文,在语篇中找出差异,并举例,加深他们对这一知识点的记忆。2.预测任务在学生没有读完整篇课文的情况下,让他们根据课文标题,所选的课文片断或图片     

巧设任务 渗透MI

本文针对如何在任务设计中对学生渗透多元智能的培养进行了一定的探讨,以期让小学英语课堂中的任务设计符合课改精神,达到在英语课堂上提高学生综合语言运用能力和综合素质的目的。     

小学英语词汇教学中课堂学习任务单的设计与应用

本文针对当前小学英语词汇教学中存在的教师过于关注教,而忽视学生是否真正学会词汇的现象,结合教学实例阐述了课堂学习任务单的设计思路和应用策略,旨在使课堂教学从过多注重教师的“教”转变为充分重视学生的“学”,进而有效培养学生的语言能力,发展学生的核心素养。     

小学语文自主学习任务单的设计

自主学习任务单是深入推进课堂教学改革的主要手段之一.教师应该精心设计并充分利用自主学习任务单,通过勾连旧知,打好深度学习的学习基础;扶放结合,搭建深度学习的基本支架;紧扣要素,夯实深度学习的学法指导;比较辨析,培养深度学习的思维品质;迁移应用,营造深度学习的实践场域,从而真正为学生的深度学习保驾护航.     

任务驱动—小组协作教学法在《数字图像处理》课程中的实践应用

将"任务驱动"教学法与"小组协作"教学法相结合应用于《数字图像处理》的教学实践,以任务为主线将理论知识有机融合,以小组协作为手段来激发学生的学习兴趣,从而加深学生对课程内容的理解。教学实践表明任务驱动结合小组协作的教学方法能够全面提升学生学习的主动性,有利于提高学生分析和解决实际问题的能力。     

用“学习任务单”翻转英语课堂教学

"翻转课堂"对传统课堂教学进行了颠覆,通过重新构建课堂结构实现学生的个性化学习,其中自主学习任务单+微视频的组合用于引导学生进行课前自主学习。本文以一次"NOC"竞赛为例,对自主学习任务单的目标设置进行了分析和思考。     

基于任务驱动的旅行社经营管理课程教学设计

基于任务驱动的旅行社经营管理课程教学设计以旅行社工作过程为导向,通过创设任务情景,采用任务活动、小组协作、案例讨论、网络资源等多种方法和渠道,采取过程评价与结果评价相结合的方式,对学生进行旅行社具体业务实务操练及管理理论素质提升的系统全面训练。     

“任务单”教学课堂活动必须大家参与

"任务单"导学重在"活动","活动"是课堂教学的灵魂.通过学生的"积极参与"使课堂"活"起来,让学生在活动中求得真知.可是,我们发现课堂上的活动并不能完全做到所有的学生全员全程参与,特别是学困生,在合作过程中的参与度令人担忧.那么如何让每一个同学在课堂上积极参与学习活动呢?结合教学实际,我从以下几个方面做了些探索与尝试.一、提高学生参与兴趣好多学困生不能掌握正确的学习方法,在考虑问题时不     

巧设任务 精彩课堂

在信息技术课中运用“任务驱动”教学法,就是在一个个典型的信息处理任务的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,并在完成任务的过程中,培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。教学实践证明,任务设计、编排的好坏直接影响教学效果。