走向高位均衡:基础教育改革与发展的应然追求

教育均衡分为基础均衡和高位均衡,教育均衡发展的阶段性、文化性决定了教育均衡发展应关注文化影响,走向高位均衡是教育改革的应然追求,以文化关怀为切入点科学构建教育高位均衡发展的策略对深化教育改革、推进教育高位均衡发展有着重要的理论意义和实践价值。实现教育高位均衡发展应推进研究范式从绩效主义到文化自觉的转型;牢固树立"以人为本、文化关怀、特色彰显、生态共荣"的价值理念;充分发挥文化的推进作用,关注文化影响,加强文化研究,重视家庭、学校、社会和区域文化建设。     

打造特色学校,推进农村教育异质均衡

成都郫县各农村学校,以政府为主导,以学校为主体,以"利益共振"为动力,以活动为载体,建立农村社区教育共同体,充分挖掘社区资源,创办特色学校。郫县通过创办特色学校,提升农村学校内涵,提高农村学校办学水平,推进区域内学校百花齐放的"异质"高位均衡发展。     

教育均衡发展之路径

第2部分导读区域推进:建设特色学校是义务教育均衡发展的走向区域推进义务教育均衡发展,一个带有方向性的举措就是促进特色学校建设。这是义务教育均衡发展未来道路的根本走向。重庆市区域建设特色学校的实践经验揭秘:●区域整体推进特色学校建设的关键是构建实践体系。     

县域城乡学校教育联盟建设探索

促进区域城乡教育优质均衡发展,已经成为当前教育主管部门和学校校长思考的重要问题。以江苏省盐城市建湖县的实践为例,探讨基于县域城乡学校教育联盟建设成效、问题分析与对策建议,以便有效推进城乡学校教育均衡发展,为促进教育公平、构建和谐社会奠定基础。     

建设现代标准化学校促进区域教育优质均衡发展

北京市率先基本实现教育现代化及石景山区“打造首都CRD，建设北京新城区”的战略发展目标，为我区教育发展提供了新的机遇。坚持以科学的发展现统领区域教育发展，必须建立现代学校制度，提倡教育服务理念，走内涵发展之路，以关注学生全面健康成长和关注学生全面发展为核心，全面实施素质教育；坚持以新教育理念统领学校发展，推进标准化学校建设，为每一名学生提供公平的教育服务，率先实现义务教育优质、均衡发展。我区把推进现代学校制度建设，实施现代标准化学校达标标准，作为促进区域教育优质、均衡、协调、创新发展的重要行动策略。     

构建教师研修共同体，促进学校内涵发展

目前,成华区已基本实现办学条件的均衡,但要实现区域教育高梯形均衡发展还必须着力解决队伍建设这一“软件”。经过几年努力,我们摸索出了一条“构建教师研修共同体,促进学校内涵发展”的区域教育高位均衡的发展之路。     

全民优质教育均衡发展的区域研究——宁波市江东区的实践探索

江东区在教育均衡发展的区域推进中,通过转变理念认识和制度创新,初步实现了资源配置优化和学校内涵发展的均衡目标.主要思路是:从区域教育整体设计角度,探索我国经济发达地区全民优质教育均衡发展的理论和实践模型,包括制度研究、发展指标体系构建与测评、特色学校建设、有效课堂教学模式开发及基于现代教育信息技术的平台构筑等.     

构筑教育均衡发展的“区域梦”——四川省宜宾市翠屏区特色学校创建纪实

求解区域教育高质均衡的途径,特色学校建设具有广阔的空间。宜宾市翠屏区成建制推进区域特色学校创建已达六年,"创特"工作以其强大的整合作用,推动了现代化学校硬软件的建设,激活了城乡学校"一校一品,百校百面"文化张力,撬动了政府开门办学、城乡捆绑联动、学校集群共生、教师专业成长,并倒逼学校科学评价体系形成。同时,"创特"工作展现了强大的文化育人功能。梯级推进"创特",推进了学校持续、健康、科学发展。     

教育基本均衡走向高位均衡发展的策略

我国教育已实现基本均衡。但如何从基本均衡走向高位均衡,是教育发展应研究的重要课题。本文通过列举党和国家对基础教育均衡问题做出的重大举措,表明要走向高位均衡,除科学发展观引领外,还要重视学校建设和家长素质的提高。     

农村教育均衡发展的现实途径

促进教育公平、推进均衡发展是义务教育改革和发展的战略性任务,是国家推动教育发展的奠基工程。均衡发展的重点在农村,难点也在农村。鉴于农村存在的教学点多、教学资源少、师资力量薄弱、办学条件差的实际,发展农村尤其是山区教育应该找准切入点,在改进教学手段、培养专业教师队伍、加强特色学校建设等方面多下功夫,从而实现农村学校的整体均衡提升。     

区域推进学校文化建设的策略

要进一步提升区域教育的综合实力,实现区域教育高位均衡发展,区域性推进学校文化建设是一条有效途径。校长文化建设,是区域性推进学校文化建设的关键;学校文化课题研究,是区域性推进学校文化建设的抓手;评估表彰机制,是区域性推进学校文化建设的向导。     

教育互动发展联盟——城乡教育均衡发展的实践创新

推进城乡教育均衡发展是我国基础教育发展的首要任务,而从县域内推进城乡教育均衡发展提升到市域层面是大势所趋.成都市结合三圈层空间结构特点,提出城乡教育互动发展联盟实践模式.该模式将成都三个圈层20个区（市）县组成10对“一对一”的互动发展联盟体,通过跨区域学校结对,以多样化推进方式促进城乡学校共同发展.城乡教育互动发展联盟实现了优质教育资源在“全域成都”的统筹配置,有效促进了成都教育圈层融合和高位均衡发展.     

捆绑、松绑与脱绑:成都市武侯区推进城乡教育高位均衡发展的实践模式

成都市武侯区以办人民满意的教育为宗旨,大力推进城乡教育高位均衡发展,创造了城乡教育均衡发展的"武侯模式",区域教育进入了城乡一体、高位均衡发展的新阶段。文章重点论述成都市武侯区在既有的教育均衡发展的实践基础上,大力推进城乡教育高位均衡发展,所创新的具有武侯特色城乡教育均衡发展的实践。阐述了支持武侯模式的相关教育理论以及武侯城乡教育一体化的实施对本地社会经济发展所起的重要作用。     

北京市推进义务教育优质均衡发展的实践与思考

正《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》把促进公平作为国家基本教育政策,提出教育公平是社会公平的重要基础,教育公平的关键是机会公平,重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体;均衡发展是义务教育的战略性任务,通过建立健全义务教育均衡发展保障机制,推进义务教育学校标准化建设,均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源,切实缩小校际差距,加快缩小城乡差距,努力缩小区域差距,基本实现区域内均衡发展。下面,我主要从三个方面介绍北京市推进义务教育优质均衡发展的实践和思考。     

区域推进校园文化建设的实践探索

区域性推进校园文化建设,是进一步提升区域教育综合实力、实现区域教育高位均衡发展的重要举措。为了深入贯彻落实《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》的精神,使全市中小学校园文化建设更加系统化、科学化、合理化,奉化市教育局对如何推进区域校园文化建设进行了探索。     

捆绑、松绑与脱绑：成都市武侯区推进城乡教育高位均衡发展的实践模式

成都市武侯区以办人民满意的教育为宗旨,大力推进城乡教育高位均衡发展,创造了城乡教育均衡发展的＂武侯模式＂,区域教育进入了城乡一体、高位均衡发展的新阶段。文章重点论述成都市武侯区在既有的教育均衡发展的实践基础上,大力推进城乡教育高位均衡发展,所创新的具有武侯特色城乡教育均衡发展的实践。阐述了支持武侯模式的相关教育理论以及武侯城乡教育一体化的实施对本地社会经济发展所起的重要作用。     

立足榕树文化 创建特色学校

学校特色是学校长期自主发展的结晶,是学校在单项或多项特色建设的基础上形成鲜明的办学风格。我校严格按照从教[2011]8号文件《关于推进特色学校建设工作的实施意见》和《广州市教育局关于以学校特色发展促进义务教育均衡发展的指导》意见,从校园文化建设、教育科学研究、教师校本培训、校本课程开发、德育活动设计等方面统筹规划,以榕树文化为图腾,创建德育特色学校。在三年的创建过程中,努力使鲜明的办学特色成为学校     

发展每一所学校,发展每一位学生——成都市青羊区差异教育区域推进实践与探索

在追求教育公平与优质均衡这一大趋势下,成都市青羊区面对历史性的学校办学条件和水平差异、城市化进程中的学校生源差异和学生发展过程中的不合理差异,重树区域教育发展愿景,重构区域教育发展格局,以差异教育的区域推进,促进区域教育优质均衡发展,其基本路径为:优质公平,定位差异教育区域实践高价值;整体布局,创造差异教育区域推进新格...     

义务教育均衡发展:政策保障与专业引领

近年来,各地城乡义务教育均衡发展区的建设对促进薄弱学校发展和教育基本均衡(一些地区推进"优质均衡")起到了重要的作用。办好每所学校、培养好每个学生、发展好每位教师是我国义务教育均衡发展的政策旨归。区域教育改革的推进离不开每所学校的内涵式发展,同时,多样化的校本课程开发让学生获得适宜的个性化教育,让每一位教师在"教与学"中走上属于自己的发展道路。这已经成为区域推进均衡发展、提高教育质量、进行专业引领的路径选择。     

义务教育均衡发展：政策保障与专业引领

近年来,各地城乡义务教育均衡发展区的建设对促进薄弱学校发展和教育基本均衡（一些地区推进“优质均衡”）起到了重要的作用。办好每所学校、培养好每个学生、发展好每位教师是我国义务教育均衡发展的政策旨归。区域教育改革的推进离不开每所学校的内涵式发展,同时,多样化的校本课程开发让学生获得适宜的个性化教育,让每一位教师在“教与学”中走上属于自己的发展道路。这已经成为区域推进均衡发展、提高教育质量、进行专业引领的路径选择。