大力发展有中国特色的职业教育

胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出，要“优先发展教育，建设人力资源强国”，努力实现“现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高”的目标。这是党适应国内外形势的新变化，顺应各族人民过上更好生活的新期待，把握经济社会发展趋势和规律，为实现全面建设小康社会目标对我国教育事业发展提出的新要求。     

扎实开展社区教育工作 努力把我县建成学习型县区

认真贯彻党的十六大提出的“形成全民学习．终身学习的学习型社会”的要求，以及教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》提出的“开展社区教育实验工作，逐步建立完善终身教育体系，努力提高全民素质”的精神。按照“加快开放，加快改革、加快富民，加快新农村建设，加强领导班子建设”的新要求．为我县实现“苏北率先．江北领先．全省争先”的强县目标，扎扎实实地开展我县的社区教育工作．努力建成学习型县区。     

教育部职成教司司长黄尧：大力发展有中国特色的职业教育

胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出,要“优先发展教育,建设人力资源强国”,努力实现“现代国民教育体系更加完善,终身教育体系基本形成,全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高”的目标。这是党适应国内外形势的新变化,顺应各族人民过上更好生活的新期待,把握经济社会发展趋势和规律,为实现全面建设小康社会目标对我国教育事业发展提出的新要求。我们教育工作者学习后,备受鼓舞,深感责任重大。     

大力发展有中国特色的职业教育

胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出,要“优先发展教育,建设人力资源强国”,努力实现“现代国民教育体系更加完善,终身教育体系基本形成,全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高”的目标。这是党适应国内外形势的新变化,顺应各族人民过上更好生活的新期待,把握经济社会发展趋势和规律,为实现全面建设小康社会目标对我国教育事业发展提出的新要求。我们教育工作者学习后,倍受鼓舞,深感责任重大。     

努力增加投入推进中国特色社会主义教育事业发展

胡锦涛总书记在党的十七大报告中，提出了实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求，号召全党高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而努力奋斗。报告指出，“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”，强调“优先发展教育，建设人力资源强国”，明确提出了“现代国民教育体系要更加完善，终身教育体系基本形成，全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高”的小康社会教育发展目标。     

终身教育是实现农村小康社会的根本途径

党的十六大提出了全面建设小康社会的目标，农民既是全面建设农村小康社会的教育主体，也是建设主体，农村小康社会的实现，对全面建设小康社会具有决定性影响，正确分析和面对农村教育现状，转变农民教育观和农民自主接受教育和学习意识，建立面向农村教育的学习系统，构建农村终身教育体系，是农村教育的有效模式和实现农村小康社会的必然要求和根本途径。     

构建发达的终身教育体系全面建设小康社会的教育

党的十六提出了全面建设小康社会的目标，而终身教育则是全面建设小康社会的必然要求a构建终身教育体系，必须以现代国民教育体系为基础，大力发展继续教育，实现各级各类教育的衔接。     

高质量教育体系建设背景下的教育学研究

建设高质量教育体系是党的二十大确定的教育发展目标,也是教育学研究的努力方向。推动教育高质量发展是教育学研究的旨趣所在。新时代高质量教育体系建设对教育学研究提出了一系列新要求。以高质量教育体系建设为导向,教育学创新发展需要进一步建构系统化的教育学学说;聚焦高质量教育体系,丰富发展教育科学分支学科,实现教育学研究视域的融合。     

价值引领高校高质量继续教育体系建设的基本内涵

高质量教育体系建设是贯彻新发展理念、构建新发展格局、促进经济社会高质量发展的需要，也是落实立德树人教育根本任务、提升治理体系和治理能力现代化水平、实现教育现代化、赋能教育强国建设的必然要求。高校高质量继续教育体系是高质量教育体系的重要组成，是贯彻落实党的二十大报告提出的“加快建设高质量教育体系”“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”的重要载体。高校高质量继续教育体系建设要以突出价值引领为统领，结合高校继续教育在国家政治经济文化和社会发展中应承担的责任义务，以及新时代教育教学、教育评价等特点和内涵式、高质量高等教育发展实际。基于此，系统分析和研究了高校高质量继续教育体系建设的目标定位、指导原则、治理体系、制度供给、教育要点、实施赋能、质监评价等基本内涵，为建设高校高质量继续教育体系提供可参考的理论依据、实践经验和方案路径。     

我国学前教育事业实现高质量发展的时代价值与路径取向

党的二十大提出加快建设高质量教育体系，为我国教育事业发展明确了目标，为推动实现中国式教育现代化指明了方向。当前我国学前教育事业正经历从有质量向高质量的发展转型，作为教育体系的起始环节，责任重大、任务艰巨。我国学前教育事业在新时代的高质量发展应坚持创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，积极应对在高质量教育体系建设中面临的机制构建、理论突破、供需匹配、评价跟进等方面的挑战，以机制创新保障普及普惠的高质量学前教育事业发展，通过学理阐释重塑儿童本位的中国特色学前教育理论体系，以队伍建设为抓手推进学前教育深度改革，通过供需贯通实现学前教育资源的供需匹配和精准投入，以评价引领构建幼儿园保育教育质量监测与督导机制。     

推动江苏基础教育又好又快发展的策略

党的十七大报告对我国教育事业的改革和发展作出了新的全面部署,明确提出了“优先发展教育．建设人力资源强国”的战略性目标和“现代国民教育体系更加完善,终身教育体系基本形成,全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高”的新的任务。党的十七大报告对基础教育工作进行了较为全面的阐述,提出了新的更高的要求。我们基础教育战线的同志备受鼓舞,同时也深感基础教育事业要承担起更加重要的使命和责任。我们要在党的十七大精神指引下,更加解放思想,开拓创新,推动我省基础教育又好又快发展,为我省率先基本实现教育现代化作出应有的贡献。     

大力实施教育“三名工程”深化教育四项体制改革建立教育五大服务体系

九龙坡区地处重庆市都市发达经济圈核心．2003年区域GDP位居全市第一。按照党的十六届三中全会对“深化教育体制改革，构建现代国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会”提出的新要求和全国、全市教育工作会议的精神，2004年九龙坡区教育工作将以大力实施教育“三名工程”为重点，以深化教育四项体制     

上海教育信息化巡礼系列报道：聚集松江——与时俱进 奋发有为 为松江教育插上腾飞的翅膀——记上海市松江区教育信息化建设

信息技术与学生学习方式之间并不存在必然的关系，信息技术可以是“知识的灌输者”，学生的学习方式主要是接受式；信息技术也可以是“学习的辅助者”，学生的学习方式主要是研究式。作为地处上海远郊的松江区．如何让信息技术渗透到教育教学上去，成为一个新的努力方向。而上海教育信息化整体水平的提高，也需要郊区的教育信息化同步发展。松江区大目标已经确定：作为上海市“十五”期间重点建设的新城，松江将建设成一座体现上海郊区综合实力和水平、居住环境优越、中等规模的文化旅游园林城市，而这个大目标的实现同时也需要促进教育信息化的发展．实现学习型社区的互动，最终建立起适台松江特色的现代教育体系。     

“三全育人”视阈下高校目标教育体系创新探析

在“三全育人”理念的指导下．通过构建“目标制定-目标实施-目标考核评价”三级递进的目标教育体系，大力实施目标教育，最终实现学生全面发展和满意就业目标。     

全学段打造更加公平更高质量的县域教育高地

高质量教育体系是指能够满足人民群众日益增长需要的更高质量、更加公平、更有效率、更加丰富多样、更为安全可靠的教育体系。沭阳教育以党的二十大精神为指引,从“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”的高度,精确瞄准“办好人民满意的教育”的目标定位和高质量教育体系建设,统筹推进学前教育、义务教育、高中教育、职业教育等县内各类教育优质协同发展,全学段打造公平高质量的县域教育高地,努力建成苏北教育质量“新高地”、教育改革“先行地”、教育人才“集聚地”、教育生态“清新地”、教育发展“领跑地”。     

高质量教育体系:深化改革促进公平的新方向

党的十八大以来,我国教育领域综合改革向纵深推进,教育公平转型发展取得突破,作为时代主题的教育改革与作为国家基本政策的教育公平相辅相成。作为教育改革发展的政策目标,“促进公平”和“提高质量”成效显著,这为“十四五”至二〇三五年建设高质量教育体系奠定了坚实基础;而“建设高质量教育体系”则为进一步深化改革、促进公平指明了新方向。“建设高质量教育体系”这一教育工作重心的战略转移,需要以建成教育强国为目标导向、以坚持人民中心为政策遵循、以推进评价改革为制度保障、以深化开放发展为联动枢纽。     

论继续教育在小康社会建设中的作用

全面建设小康社会的战略目标体现在教育上，就是要建设一个完善的全民学习、终生学习的现代国民终身教育体系，让“人民享有接受良好教育的机会”，使国民素质和人力资本水平普遍提升，从而实现人的全面发展。但是，我国是一个人口大国，教育资源相对稀缺，要提供这种“教育机会”，仅靠现行的教育机制是无法实现这个理想目标的。要解决当前教育需求大于供给这种不平衡的局面，就必须拓展和完善我国现行的国民教育体系。所谓国民     

创建21世纪终身教育体系的战略构想

中国共产党第十六次全国代表大会提出到２０２０年全面建设小康社会的奋斗目标，其中包含教育发展目标。江泽民同志在报告中要求：“全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。”“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”如何实现这个目标，报告提出了“构建终身教育体系”的任务。一、终身教育体系是中国全面建设小康社会和现代化建设的有机组成部分，是适应全球化战略的社会组织形式终身教育体系是中国全面建设小康社会和…     

试论村落文化与农民素质的提高

党的十五届三中全会明确提出了建设有中国特色社会主义新农村的经济、政治、文化目标。实现这一目标归根结底取决于农民素质的提高．而村落文化作为提高农民素质的有效载体，有着不可替代的作用。因此，如何培养“四有”新型农民，进行思想教育，繁荣发展农村文化，逐步转变社会风气，不断改善环境面貌，全面提高农民的思想道德和科学文化素质，将成为村落文化建设的新课题。     

“高质量教育体系”概念：问题、机理与建构策略

“高质量教育体系”概念的学术价值和实践意义是内在统一的,既提供教育事业发展方向和价值取向的认识,又阐明高质量教育发展中一些结构性和优先性的问题。已有解释方案作出学术贡献的同时尚存不足：或因体系理解静态化而致解释的开放性不足,或因概念改造简单化而致解释的独特性不足,或因实践关联失序化而致解释的逻辑性不足。理顺“高质量教育体系”概念的内在机理,需要明确“高质量教育体系”是一个不可分解的核心概念,其研究母题为“体系建设”,其立论基础为“高质量发展”,其实践目标是“建成高质量的教育体系”。进一步推进“高质量教育体系”概念研究应该立足体系建设的现实经验,提升概念实践性;参照体系建设的宏大背景,赋予概念历史感;顺应体系建设的时代变化,实现概念的体系化。