基于产出导向法的高职英语写作教学模式实践探究

高职院校学生普遍存在英语写作能力薄弱的问题,主要原因在于教学偏于重视输入,未给输出足够的关注,导致学用分离。基于产出导向法,探讨“驱动—促成—评价”写作教学模式的组织建构,以期提高学生的英语写作能力,实现学以致用。通过实证研究得出结论：“驱动—促成—评价”写作教学模式大大提高了学生的学习积极性、求知欲以及课堂参与度,学生的英语写作能力和自主学习能力得到明显提升。     

基于“产出导向法的”的大学英语课堂教学实践探究

随着我国经济的快速发展,国际地位日益提升,交流程度不断拓宽,社会对高校毕业生英语能力的要求越来越高。本文以"产出导向法"教学理念为指导思想,教学假设为课堂教学各环节的理论依据,按照"驱动、促成、评价"的流程进行教学设计,并进行了教学实践。研究发现:基于"产出导向法"的大学英语教学具有可行性,能激发学生学习积极性,使学生课堂表现积极活跃,学习目标更加明确,有助于提高学生的英语综合应用能力,学生对教学效果满意度较高。     

基于产出导向法的大学英语线上教学实践设计——以写作为例

21世纪,新信息技术的进一步发展为大学英语教学改革开拓了新的方向,而信息技术和教育技术的深入结合有利于大学英语教学改革持续推进.基于产出导向法的大学英语线上教学以产出导向法理论为指导,设置驱动环节、促成环节、评价环节,并通过设计子任务构建课堂活动,有助于改变英语课堂枯燥、单调的学习模式,实现输入输出双促学,能够在很大程...     

基于"产出导向法"的高校学术英语混合式教学策略研究

当今社会发展对大学生学术英语能力提出了更高的要求.为提高学术英语教学质量,以产出导向法为理论基础,对河北省H高校学术英语教学需求及现状进行问卷调查,结合数据分析存在的问题,探讨产出导向法与混合式教学融合的可能性,并从及时更新教学理念、学习运用紧密结合、科学开展教学评价以及线上线下有机结合几个方面提出学术英语混合...     

基于产出导向法的地方高校大学英语听说课教学设计与实践

新时代,高校课程教育教学改革持续深化,但地方高校大学英语教学现状不容乐观。基于产出导向法的大学英语听说课以“输出驱动、输入促成”取代“先输入后输出”的传统教学方法,是促进教学改革的创新性实践。以产出导向法为指导,通过驱动环节的课程任务设置,促成环节的英语语言脚手架搭建和评价环节的多维指标达成,以期使大学英语听说课实现知识传授、能力培养和价值引领的统一。     

基于“产出导向法”的大学英语综合课实验教学

产出导向法是旨在克服当前我国外语教学中"学用分离"弊端的一种教学理论。为了提高当前大学英语综合课的教学效果,文章作者尝试在实验组的一个单元的大学英语综合课教学中运用产出导向法,并在完成一个单元的实验教学后和对照组同时进行语言测试,比较两组学生的学习效果。语言测试结果表明,实验组在主题性口语表达、运用目标语言和结构的熟练程度上均优于对照组,但是在语言熟练度的项目上差于对照组。此外,在实验教学完成后的学生问卷调查中表明,总体而言,学生对这一教学方式比较认可。     

“产出导向法”在大学英语视听说教学中的实践研究

2015年,文秋芳教授团队提出"产出导向法",在开展大学英语影视试听教学过程中,将该方法渗透到整个教学过程中,采用调查问卷、教师日志、通航互评以及学号是学生访谈等方法进行了实践和探索。针对该方法在教学实践过程中遇到的问题做了具体的极少,针对不同问题给出了参考性意见。     

产出导向法指导下的大学英语课程模式改革

作为有中国特色的英语教学理论,产出导向法使得教学和实践相统一。本文从其创新性出发,深入探讨了此模式对于大学英语课堂改革的意义,针对如何基于此模式构建大学英语教学课堂给出一定的建议。同时总结了部分在改革实践过程中出现的问题及解决思路供同仁参考。     

“产出导向”理论指导下的大学英语混合式教学设计研究

"产出导向法"与大学英语混合式教学模式相契合。通过网络平台课前线上知识输入,运用驱动任务激发学生的探究欲望,培养学生独立思考能力;设计促成活动通过线上的输入,在线下课堂完成多个子目标,以便最终完成产出总目标。通过系统的教学设计,使各单元英语教学中产出目标明确,教师在教学中有的放矢,学生通过目标任务的产出容易获得学习的成就感和满足感,提升教学的满意度。     

产出导向法指导下的大学英语核心素养研究

随着2016年“中国学生发展核心素养”研究成果的发布,教育部以“文化基础、自主发展、社会参与”为导向,对各个学段的学生提出了新的发展目标,进一步明确了学生应具备的品格和能力。在此背景下,反思学生的核心素养、大学英语教学及学科建设之间的关系,将会影响新一轮教学改革的实施和方向。在此基础上,探讨产出导向法在促进大学英语学科建设及提高学生核心素养的方法和举措,以期在先进的教学理念指导下,促进教师适应信息化高度发达的社会现状和学生个性化、多样化的学习发展需求。     

“产出导向法”视阈下高职英语课堂教学模式研究

"产出导向法"的提出,为大学英语教学开辟了新的思路,国内很多专家和学者对此展开了研究和教学实践,笔者也尝试在高职院校商务英语专业教学中使用这一理论,设计了一堂英语口语课。本文就这一课的设计理念、教学过程、教学反思和学生反馈进行了展示,同时对"产出导向法"在高职英语课堂中运用的意义和实施困难提出了思考。     

基于“产出导向法”的应用型院校大学英语教学创新实践研究

随着时代的不断发展革新,英语愈发地作为一门通用语言出现在人们的工作、生活中。就目前来说,英语教学已经逐渐成为应用型大学教育过程中不可或缺的重要组成部分,如何紧跟时代发展的大潮流,为大学生英语水平的提成做出努力,成了现阶段我国大学英语教育环节不容忽视的重点。本文通过对产出导向法进行阐述,并探究将其模式应用在实际学校英语教学环节中的措施,以期最大程度上帮助学生进行大学应用性英语学习的同时促进我国世界化发展的进程。     

基于产出导向法的大学英语教学实践

产出导向法是适合中国国情的外语教学理论体系,目的是为了克服传统教学"学用分离"的弊端,进一步改进现有的外语教学模式。本文将产出导向法应用于大学英语教学,围绕着"驱动-促成-评价"三个环节进行教学设计,验证了产出导向法的可行性,改善了课堂教学效果。     

产出导向法的高职师范类英语口语微课教学探讨

产出导向法是教学改革下提出的一种新型外语教学理论体系,而微课则是新时代的产物。基于两者的契合点,将产出导向法与微课有效的结合,合理融入至高职师范类英语口语教学中,能够促进教学创新,有效激起学生的学习热情,发展学生的英语综合水平。为此,本文主要针对基于产出导向法的高职师范类英语口语微课教学进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。     

基于产出导向法的翻译教学有效性研究

产出导向法提倡的是教学的核心思想要与翻译教学目标相统一,有效地将理论运用到实际翻译中,强调学生的专业实践训练,对于转变传统灌输教育模式、理论实践相分离等问题,有着不可替代的现实意义。本文基于产出导向法理论,构建了翻译教学的动态化模式,详细论述了实施的路径,旨在能够切实提高翻译教学的有效性,增强学生语言综合应用能力及跨文化交际能力,最大限度地发挥产出导向法的积极作用。     

产出导向法在大学英语教学实践与探索

"产出导向法"是一种具有中国特色的外语教学理论。"产出导向法"就有一定的先进性和科学性,是一种新兴的、能产生时效的教学方法。其对于学生综合能力的提升和英语教学质量的强化都有一定的促进作用和积极的影响。本文在对以"产出导向法"为基础的大学英语教学中应用翻转课堂教学模式可能性进行分析的基础上,将"产出导向法"和翻转课堂的教学模式之间的契合度进行分析,从驱动、促成、评价三个方面进行教学设计,为大学生英语产出能力的提升进行了有益探索。     

产出导向理论在大学英语教学中的实践应用

新课程改革背景下,大学英语课程教育教学改革势在必行。然而在传统教学改革中暴露出来的学用分离、实效性低等问题,仍然是阻碍大学英语教学的重要影响因素。经过教学经验验证分析,产出导向理论具有实践可行性。并且,产出导向理论具有高度融合特点,对于大学英语教学模式来说,按照产出导向理论的"学习中心""学用一体"等教学理念,通过语言输出与产出性的语言交流技能,使得二者相互促进、相互融合,引导广大学生能够学中用、用中学,找出学习的快乐,落实大学生英语教学中文化素养、综合应用能力与跨文化语言交际能力等教学目标任务。     

基于产出导向法的英语专业听力教学模式探讨

以文秋芳教授构建的产出导向法理论体系为基础,探讨其在英语专业听力教学中的实践运用,在教学过程中以教材内容为依托,构建从"任务驱动"到"输入促成"再到"产出评价"的教学模式,通过听、说、看、写、演等多样化的教学活动,提升学生的学习兴趣和主动性,培养学生的语言产出能力,实现有效的听力课堂教学。