基于岗位需求的《网店美工》课程教学改革探究

随着电子商务的迅速发展,电商企业对网店美工人才需求大量增加。各高校及职业院校根据企业需求增设《网店美工》课程,但毕业生仍不能满足企业工作岗位的具体需要。分析网店美工岗位的实际需求和工作过程,找出以往教学模式中存在的问题,采用工作过程系统化思路,根据企业实际岗位的具体需求对《网店美工》课程进行教学改革,取得了一定成效。     

浅谈中职网店美工课程教学改革与实践

本文结合笔者多年教学经验分析了中职学校网店美工教学中存在的问题,以提高教学质量和学生岗位职业能力为目的,进行了基于网店美工岗位需求的教学改革,取得了一定的教学效果。对职业课程教学也具有一定的启发和借鉴作用。     

基于能力本位的高职网店美工课程改革探索

高职学院"电子商务网店美工课程"是电子商务专业的核心主干课程,湖北工业职业技术学院对该课程进行了基于能力本位的教学探索,确定了课程地位与性质,以及培养目标,更新了教学的内容与方法,加强了课程的实践环节,改变了传统的考核模式,从而激发了学生的学习兴趣,培养了学生的职业能力,提高了教学质量。     

基于工作任务的“外贸英语函电”项目课程体系构建研究

根据外贸英语函电课程建设的现状要求,通过企业调研和学生就业情况的调查分析,本文基于基于工作任务要求,对"外贸英语函电"课程进行项目化分析,构建项目课程体系,实现学习过程和工作过程相一致、学习任务和工作任务相对应的教学内容设计,希望对相关课程建设和研究起到一定的借鉴作用。     

对《数控加工技术》课程项目化改革的思考

《数控加工技术》是根据21世纪数控技术应用专业技能人才培养目标新建设的一门技术应用性课程,也是模具设计与制造、机电技术应用等专业的专业课程,该课程将企业的实际产品作为教学项目载体,结合岗位工作流程,在教师讲解和演示后,学生尝试完成任务,通过任务驱动强化技能实训,从而学习     

《机械制图与CAD技术》学习领域课程开发

以培养学生完成企业实际工作任务的综合职业能力为着眼点,依据工作任务设计学习情境、组织教学活动,开发项目任务式的识图绘图学习领域课程,达成本课程的教学目标。     

任务驱动法在《网店装修》课程中的应用

现在网上购物已经成为一种常见的购物方式,甚至是许多人最常用的购物方式,人们通过电脑、手机、iPad等移动设备,足不出户便可浏览到国内外的各种商品,为了让店铺更具吸引力,市场对网店装修人才的需求越来越高,因此,《网店装修》成为许多中职学校电子商务专业必定开设的一门专业课。由于该门课程是一门综合性课程,对学生的应用能力与实践能力都有较高的要求,决定了任务驱动法在此课程中的有效性。本文就《网店装修》课程的特点,对任务驱动法在《网店装修》课程中的应用做出阐述和说明。     

配送中心运营管理——理实一体化教学设计研究

根据企业配送中心职业岗位要求,梳理配送中心的工作流程,提取典型工作任务,对《配送中心运营管理》课程内容重新设计,构建学习情境,改革教学方法及考核模式,从而明确一体化课程的学习目标。     

基于工作过程导向的高职《工业分析》课程设计

按照基于工作过程的课程开发理念和开发模式,根据企业调研确定职业岗位,分析典型工作任务,融合国家职业资格技能的标准要求,将实际的"工作"与"学习"有机地结合在一起,对高职工业分析课程内容的结构进行了设计开发.模拟真实的工作过程进行教学组织实施,实现教学和企业工作岗位的零距离对接,激发学生的学习兴趣,从而提高学生综合职业能力.     

以能力为本位构建高职机械专业基础课程群教学体系

根据企业的实际工作过程和岗位要求,以完成台钻的制造任务为主线,将机械制图、机械设计基础、金工实习、机械制造基础、公差与技术测量五门专业基础课程整合成紧密联系的课程群,采用能力本位的模式对课程群的实践和理论教学体系进行重构.在教学上侧重实践教学和技能训练,通过学生亲身体验和思考来促进理论知识的学习:注重与顺德及周边地区制造企业生产实际相结合.课程改革实施情况表明,新教学体系学生参与程度高、学习主动性强,在综合职业素质和技能培养方面成效显著.     

高职“平面动画设计与制作（Flash）”课程项目化教学改革——以温州职业技术学院为例

项目化教学改革有助于满足所在区域对某一课程进行高技能人才培养的实际需求。温州职业技术学院＂平面动画设计与制作（Flash）＂课程实施项目化教学改革,增加企业真实项目的综合实践教学环节,设计教学情境,引入企业真实项目,让企业积极参与教学和评价,使学生在体验真实的工作任务与流程中了解企业对职业素质的需求,提升学生的专业综合能力。     

中职汽车运用与维修专业基于工作过程系统化的教学改革

以工作过程系统化为导向改革专业课,是现代汽修专业人才培养的重要理念之一。其核心在于,按照企业实际工作任务开发“工作过程系统化”的“教学项目”课程,使学生在工作中学会学习,在学习中学会工作。这种教学理念要求以职业任务和行动过程为导向设计课程内容,建设教材体系,采用理论教师和实操教师相互配合的一体化教学模式。     

高职高专网络安全与防护课程教学探索与实践

基于工作过程系统化的网络安全与防护课程开发,与企业实际应用相结合,以企业典型工作任务为载体设计6个学习情境.通过第一堂课的设计展现网络安全与防护课程的特点和内容.在课堂活动中发挥学生主体性,通过设计不同的学习情境,使学生学会分析、设计和讲解表达,并且构建学生自主学习条件,促进学生自主学习能力,最终提高学生的职业技能.     

基于工作过程的“数控加工工艺”课程教学改革与实践

基于工作过程的课程教学比较适合高职学生。"数控加工工艺"课程进行情境设计与教学,建设基于工作过程的教学平台,构建学习情境,根据企业的生产特点来设计典型零件的工艺,建立模拟企业工艺设计组织,布置企业典型零件工艺设计任务。学生在教师指导下设计,边学边做自己的项目,教师把相关知识学习与应用穿插到执行工作任务的过程中,从而使学生掌握实际工艺设计能力,并通过项目评定学生学习成果。     

项目教学法在《天然宝玉石检验》项目课程中的实践

文章探讨了天然宝玉石检验项目课程在教学过程中如何运用项目教学法,从创设职业情境、设计资讯环节、引入企业实际项目入手,将实际工作任务转化为课堂教学任务,检查与评估环节引入企业评价和小组评价,全面评价学生学习成果,提高学生综合素质．     

基于工作过程导向的《会计学基础》课程开发与研究

在高职的会计专业中对《会计学基础》课程进行基于会计工作过程导向的课程开发,结合会计工作岗位的特点、要求与流程,分别从宏观、中观和微观进行开发与设计,把课程的知识内容项目化和岗位化。以实践为中心,宏观设计教学基本理论;中观设计课程内容,确定教学的模块,即工作项目;微观设计确立工作情境、工作任务要求,使得学生在每个单元的学习过程中演练了一个完整的工作流程,从而在实践中教学《会计学基础》这一基础理论课。     

石家庄幼儿师范高等专科学校设计应用课程分析

手工是幼儿师范院校学前美术教育专业的必修课程之一。幼师专业的学生学习手工知识能够掌握美工制作的基本规律和方法,发展创造能力,为今后工作的实际运用奠定基础。本文分别从课程特点、培养理念、培养手段三个大板块着手,对石家庄幼儿师范高等专科学校的设计应用课程进行了详尽的分析,着重阐述了面对大专层次的学生,设计应用课程应采用的形式和方法。     

项目教学法在高职工程机械技术营销课程中的应用

在高职工程机械技术营销课程中运用项目教学法开展教学,以工程机械企业的实际工作岗位来设计学习情境,以具体工作任务来设计学习项目,分解学习任务,改变传统教法的枯燥和呆板,将技术营销的理论知识与学习项目、学习任务有机的结合起来,理论与实际操作深度融合,着重提高学生团队协作的意识和学生分析问题、解决问题的能力,促进学生综合素质的全面提升,同时也提高了该门课程的教育水平和教学质量。     

工学结合“工业机器人安装与调试”课程标准设计

通过对企业实地走访,与企业实践专家深入访谈,确定“工业机器人安装与调试”课程的典型就业岗位、企业要求和岗位工作项目。从中提炼典型工作任务,并根据学生的认知规律和技能养成过程将典型工作任务转化为学习领域课程,再按照由易入难的原则构建符合教学要求的学习情境,每个学习情境都与一个完整的工作过程相对应,最后形成与高等职业教育改革相匹配的课程标准。通过基于行动导向的课程实施,最终实现课程教学的技能目标、知识目标和情感目标,培养符合企业需求的技术技能型人才。     

国际贸易专业课程学习性工作任务的实施与研究

高职专业课程要引导学生了解现实,培养学生的专业能力、方法能力和社会能力,根据学科特点和学生实际需要．有目的、有计划地引导学生将所学原理与实际生活、生产中的具体问题相联系。解决实际问题。只有重视学习任务的质量。才能真正提高职业教育课程质量。本文作者按照工学结合教学模式的要求,以《国际货运代理实务》课程为例,从典型工作任务出发,细分学习性工作任务并科学实施。