巩固教育强区成果 促进教育和谐发展

银川市兴庆区成立于2002年11月,面积790平方公里。常住人口45万,下辖2乡、2镇、11个街道办事处,辖区内共有各级各类学校120多所（含民办）。其中兴庆区直属中小学、幼儿园87所,在校学生6．2万人,教职工3000多人,白区划调整以来,兴庆区教育格局由单纯城市小学教育转变为城乡一体、义务教育与非义务教育并存、九年义务教育体系完备、学校数量众多的大教育格局。由于经济条件、思想观念等方面的差异,农村与城市之间,吊庄乡镇与其他乡镇之间,学校与学校之间在办学条件和办学水平方面存在很大差距。所以,缩小城乡教育差距,实现农村教育与城市教育均衡发展是兴庆区教育工作的重中之重。     

提升学校教育信息化水平 推进义务教育均衡发展

从学校信息化建设的角度出发,阐述了教育信息化给区域教育、城乡教育均衡发展带来的契机。城乡学校间教育水平的差异已成为困扰教育的一个难题,教育信息化是实现教育均衡的有效手段和重要途径,在分析校际教育差异问题产生原因的基础上,提出教育信息化促进城乡学校教育均衡发展的措施和观点。     

顺应时代潮流 推动教育均衡发展

近年来,崇阳县高度重视城乡教育均衡发展,积极创新经济欠发达县大办教育、办大教育的方法,探索出一条“统筹城乡,整体推进,梯级提升,均衡发展”的教育发展之路,城乡教育特别是义务教育的硬件和基础设施建设得到改善,师资配置得到优化,教育教学质量得到明显提高。2011年,崇阳县的学校布局调整、教师队伍建设、乡镇小学“1＋X”联校...     

教育中的文化再生产是形成我国城乡教育二元结构的文化因素

学校教育存在着文化再生产现象,这是形成我国城乡教育差异的文化因素。学校教育通过以下几方面实现文化再生产:学校教育是一种符号暴力;学校通过符号暴力实现文化再生产;从文化再生产到社会再生产;合法化。     

合肥市试点城乡中小学校结对“捆绑”管理模式

为了推进城乡教育一体化发展,自2009年起,合肥市试点城乡学校结对“捆绑”管理模式。城区优质学校与乡镇薄弱学校结成“城乡共同体学校”,实行“两个法人单位,第一校长负责,独立核算,独立核编”的管理办法。城区学校为第一校长,乡镇学校为执行校长。     

城乡大学生核心价值观差异成因的教育解读

城乡大学生核心价值观上是有差异的．这种差异多源于教育上的影响。城乡大学生之间家庭教育的氛围、关爱程度、文化程度均不同,所接受的学校教育中的课程设置、教学师资、教学质量也有差异,在社会教育中所接受到的社会信息同样有所差别．必然对其价值观形成产生重要影响。因此,从家庭教育、学校教育、社会教育方面深入研究城乡大学生教育上的差异,从教育的源头缩小两者的差距,对培养城乡大学生树立正确的价值观,更好的成长成才有着重要意义。     

论我国城郊乡镇社区寒暑期教育的问题与对策

我国九亿农民基本生活在乡镇、农村。乡镇、农村青少年与城市青少年一样,在踏入人生旅途的第一站首先是学校。城郊乡镇中小学是广大农村青少年成长过程中的重要教育场所,是开发智力增长知识的重要基地。可是,从这些年现实情况看,生活在城郊乡镇农村青少年成长阶段所需的基础性教育,单是依靠属地学校的教育设施,开展素质教育远不能适应青少年摄取知识健康成长得需要的,还需要通过社会各方面关注和支持教育,创设各种教育载体,提高教育质量来实现。例如,学生寒暑期社区教育,德育基地教育、爱国史实教育,军事教育,等等。通过学校教育与社区教育相结合,以增加一些适应乡镇农村青少年科学知识来源,弥补和充实城郊乡镇青少年整体教育网络,给农村青少年夯实科学文化基础知识和法律知识,提高综合素质,缩短城乡教育差距。使农村青少年健康成长,以适应21世纪国家建设的需要。     

教育生产函数与义务教育公平

义务教育阶段城乡、地区和学校间的教育质量水平存在很大的差异,义务教育阶段学校教育资源配置也非常不均衡。教育生产函数的多水平模型分析结果显示,以生均公用经费和教师质量为核心的学校教育资源配置的不均衡在很大程度上决定了城乡、地区和校际教育质量的差异。保障我国义务教育结果公平的前提基础是推进义务教育阶段学校资源的均衡配置,促进义务教育均衡发展,而义务教育阶段学校教育资源均衡配置的重心在于学校公用经费和教师资源的均衡配置。     

让城乡学生共享教育资源——郴州市苏仙区调整学校布局助推教育均衡发展侧记

近年来,湖南省郴州市苏仙区大力推进城乡学校布局结构调整,撤并村小及教学点。扩大乡镇以上学校规模．更新教育教学设施．优化教育资源配置．把实现城乡教育均衡发展作为推进教育公平的一项重要目标,不断满足人民群众日益增长的“上好学校、找好老师、受好教育”的愿望。     

县域城乡学校教育联盟建设探索

促进区域城乡教育优质均衡发展,已经成为当前教育主管部门和学校校长思考的重要问题。以江苏省盐城市建湖县的实践为例,探讨基于县域城乡学校教育联盟建设成效、问题分析与对策建议,以便有效推进城乡学校教育均衡发展,为促进教育公平、构建和谐社会奠定基础。     

缩小城乡教育差距 促进教育均衡发展

由于经济、社会发展的不均衡性及教育基础的差异，基础教育在城乡之间、地区之间、学校之间的差异是客观存在的，不同群体问受教育的机会也是不均衡的。最大限度地缩小城乡教育差距，促进义务教育均衡发展是党和国家的要求、人民群众的意愿，也是素质教育切实“办好每一所学校”的体现。几年来，东丰县的敦育事业从切实办好     

城乡教育一体化的现状、问题及其对策研究

常州市作为江苏省义务教育优质均衡建设示范区,因地制宜地推进城乡教育一体化实践,积累了可资借鉴推广的成功经验。校际间办学水平差异与县域间教育经费投入差异,是城乡教育一体化进程中亟需解决的核心问题。加强市级统筹、优化师资队伍、创新制度安排,实现城乡学校办学水平的高位优质均衡发展。     

中国城乡教育一体化现代化研究

由城乡分割走向城乡教育一体化是教育现代化的时代特征,城乡教育一体化现代化是教育现代化目标模式的战略选择。要坚持城乡教育一体化现代化的基本标准,实现城乡教育发展水平、城乡学校布局和教育教学体系、终身教育、教师队伍、教育发展环境、教育技术、教育管理等方面的现代化。推进城乡教育一体化现代化建设的政策措施包括:推进教育思想和办学理念的变革;落实各级政府统筹城乡教育的责任,建立城乡一体化的教育经费保障体系;加强城乡一体化教师队伍建设;建立与城乡教育一体化现代化相适应的教育政策法制体系;建立城乡教育一体化现代化试验区;构建城乡教育一体化现代化理论体系;建立完善促进城乡教育一体化现代化的督导评估机制。     

公平教育理念下的陕西城乡学校体育教育一体化发展研究

教育公平是社会公平的基础,陕西城乡学校在教育过程中是否存在差距,是否实现了教育公平的目标,这是国家和陕西社会各界关心的的问题之一.体育教育在人才培养过程中起着至关重要的作用.本文通过对陕西城乡学校在体育教育过程中存在的差距进行对比分析,在教育公平理念的指导下,探讨陕西城乡学校体育教育一体化发展的新思路,以期能够进一步促进城乡一体化发展,实现教育公平的目标.     

我国高等教育入学机会的城乡差异研究——高中阶段教育的视角

从高中毕业生的升学情况看,城市高中在高考升学率和学生所升入的高校类型上都明显优于乡镇高中,城乡高中学生升学机会的差异十分显著。而乡镇高中学生本来就很少的高等教育入学机会大部分是通过一年或多年的复读而获得的。从普通初中毕业生接受普通高中教育的机会看,城乡差异十分显著。有相当部分的乡镇初中毕业生没有机会接受普通高中教育,更谈不上接受高等教育,而城市的情况则相反。由此可以看出,城乡学生之间在接受高等教育机会上存在巨大差异。这种差异在很大程度上是由高中以及之前阶段的教育机会差异决定的。在我国高等教育大众化过程中,要尽快采取切实可行的措施来缩小这种差异。     

督导农村学校办学条件

为推动义务教育均衡发展,加快缩小区域、城乡教育差距,促进基本公共教育服务均等化,督促各地统筹城乡义务教育资源均衡配置,国务院教育督导委员会办公室决定在全国开展农村义务教育学校基本办学条件专项督导。此次督导的范围涵盖全国农村义务教育学校,包括乡镇学校、村小和教学点。     

教育均衡——催生区域教育发展的不竭动力

正湖南省炎陵县全境群山绵延,是国家罗霄山脉连片特困扶贫开发县,也是湖南省扶贫开发重点扶持县。然而,在贫困县里,却有一座座漂亮的校舍,非常抢眼,这是炎陵县委、县政府高度重视教育的成果。近年来,炎陵创建省、市义务教育均衡发展县,建立了"三统筹一同步"的教育均衡发展机制:统筹城乡学校发展规划,统筹安排城乡学校项目和资金,统筹调配城乡学校优质师资,同步推进城乡学校的"七大工程"管     

城乡教育收益率的估算与比较——基于平均水平、教育阶段、收入阶层维度

本文基于CHNS2011的调查数据,利用加入地区、年龄、性别等控制变量后的明瑟方程,采取分位数回归的方法,着重就城乡总体教育收益率、城乡各教育阶段教育收益率及城乡各收入阶层教育收益率进行估算与比较。研究发现,教育收益率表现出明显的城乡差异,但无大幅扩大或缩小的趋势,并在城乡内部表现为明显的教育阶段性差异及阶层差异。教育收益率的城乡差异及城乡内部教育阶段性与阶层差异特征表明,教育扩展影响城乡收入差距的主要途径是教育分配而不是教育收益率,但是影响城乡内部收入差距的主要途径是教育收益率。     

教育公平视域下的城乡教育差异及对策

城乡教育公平是教育公平的重要组成部分.城乡教育差异主要表现于教育机会、教育资源、教育经费、教育师资几个方面的差异.为此,要统筹城乡教育均衡发展;优化城乡教育资源配置;统筹城乡教育投入,减少投入差距;改革高考录用制度和贫困生救助制度.     

教研一体化 促进城乡教育均衡发展

教育公平是社会公平的重要方面．是建设和谐社会的重要方面。就义务教育阶段而言．教育公平最终要体现在教育质量的公平上。而目前在城乡学校之间,由于师资和办学条件等方面的差异．导致教育教学质量的差别比较悬殊。提高农村教育教学质量．让农村孩子享受与城里孩子“同质”的教育．已经成为社会和广大农村家长的迫切要求。作为教学研究部门,我们提出了“打造同质教育资源,促进城乡教研一体化”的工作思路．通过建立覆盖城乡的教研共同体．强化城乡教学研一体化管理,构架城乡教研互动体系等措施．力促城乡教育资源“同质化”．在促进城乡教育均衡发展上取得了明显成效。