婴儿听话机

婴儿刚出生就让父母很操心，常常不时地哭闹，父母总是不知所措因为他们不知道婴儿到底为什么哭闹。如果有一台“婴儿听话机”，情况就可以大为改观。该机外型设计成玩具形状，婴儿愿意接触。当婴儿接触到听话机后，他的意思可通过听话机翻译给父母听，父母便可作出反应，大人的意思也可通过听话机翻译给婴儿听，这样，心灵相通，当然皆大欢喜了婴儿听话机$南康市唐江红旗小学@吴燕娟     

胎儿的阅读

在日本,常常会看到母亲给尚未出世的孩子读绘本或听音乐。实际上,有一个关于绘本阅读的专业网站“mi-te”,对适宜各个年龄段孩子阅读的绘本进行了细分,包括胎儿、0岁、1岁、2岁、3岁、4岁。其中“胎儿期”部分就介绍了一些适合孕妇看的绘本以及关于胎儿发育、与胎儿如何沟通等信息。胎儿在6周时耳朵开始发育,3个月的时候开始听到声音,6个月时听觉已经发达,能听到外面的声音,也能记住母亲的声音。     

借助绘本,带婴儿发现世界

家长给婴儿读绘本时,应该尽量放慢声音,语调温柔、亲切。因为这个时期,婴儿视力还不太好,视线不稳定,但他(她)知道妈妈在跟自己说话。这样做可以帮助他(她)安静下来,专心倾听。其实,5~6个月大的婴儿几乎不太懂绘本的内容,但他们会很高兴大人能借助某个媒介与自己说话。7~10个月大的婴儿认识了周围的很多事物。这个时候,他们的视线已能够停留在绘本的图画上,所以家长应该指着图画读绘本。     

阅读深处是真情——绘本课《我爸爸》听课有感

今天,听了一节绘本课《我爸爸》。 这个绘本,很久以前,我给我的孩子讲过。但她不感兴趣。我也渐渐遗忘了这个故事,只记得里面有个爸爸,很有趣。     

浅谈绘本对培养学生语文素养的价值

"绘本"一词源于日本,英文称picture book,意思是"画出来的书",近年来随着国外经典绘本的引进和中国原创绘本的兴起,绘本逐渐走进了中国的学校和家庭中,以其有趣的故事、精美的图画、简短的语言为儿童所喜爱。笔者根据以往自己对绘本内容的分析和语文教学经验,在相关理论的指导下,围绕绘本对培养学生语文素养的价值进行了一些思考。     

用绘画、对话给孩子讲故事的典范

正Preface经常有父母问我:到底怎样给孩子选绘本。这次我想通过解析《手套》这本绘本,让父母了解优秀绘本的两个核心要素:有会讲故事的绘画,有高超的对话语言。由俄罗斯作家叶夫格尼·M·拉乔夫创作的《手套》是我非常喜爱的一本绘本。我与这本绘本邂逅在30年前。1988年,在日本留学的我,在一次大人为孩子讲读绘本的故事会上,遇到了《手套》。当     

阅读深处是真情——绘本课《我爸爸》听课有感

今天,听了一节绘本课<我爸爸>. 这个绘本,很久以前,我给我的孩子讲过,但她不感兴趣.我也渐渐遗忘了这个故事.只记得里面有个爸爸,很有趣.     

形式不是重点

绘本阅读在儿童启蒙教育中非常重要。就绘本而言,它首先是一个儿童与家长互动的纽带,它给儿童观察、学习、思考的空间,同时借助家长的娓娓叙述来完成对世界的认知。一个绘本需要非常多的细节,而绘本的讲述更是一门艺术,它要遵循图文本身的逻辑,不能附加额外信息,又要让孩子有听下去的兴趣,给他们想象驰骋的空间。     

形式不是重点

绘本阅读在儿童启蒙教育中非常重要。就绘本而言,它首先是一个儿童与家长互动的纽带,它给儿童观察、学习、思考的空间,同时借助家长的娓娓叙述来完成对世界的认知。一个绘本需要非常多的细节,而绘本的讲述更是一门艺术,它要遵循图文本身的逻辑,不能附加额外信息,又要让孩子有听下去的兴趣,给他们想象驰骋的空间。     

在“双语”幼儿园进行绘本教学的策略

绘本是以图文并茂的形式,反映儿童生活为主的儿童图书。在幼儿教学中,教师通过对绘本的形象讲解,让幼儿主动参与听故事和说故事,也让幼儿变得愿意与人分享他们自己创作的故事和真实生活中的体验故事,不断培养幼儿良好的生活行为习惯。然而在现有的绘本图书中,主要以汉语为主,以藏语或藏汉双语编写的绘本稀少,给幼儿教学带来极大不便。作者结合日常教学实践,从PPT在幼儿园绘本教学中的优势和PPT在幼儿园绘本教学中的应用策略两个方面进行论述。     

儿童绘本在美术教学中的应用

每当学生手捧一本本精美的儿童绘本,看得如痴如醉,本来从不以为然。直到听了彭懿老师的讲座后,才发现了儿童绘本的魅力和利用空间。儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面,引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里享受文化带来的不同以往的快乐,也给我的美术教学带来鲜活的生机,赋予了课程一个全新的面貌。     

运用绘本陶冶幼儿情操

<正>绘本以其明快的色彩、多变的动漫图片,使幼儿倍爱有加,爱不释手。有的幼儿在看图片时,那种满足感溢于言表,情绪也不断波动和变化,显然将自己的情感融于绘本的主人公之中,绘本丰富着幼儿的情感世界。同时,幼儿在欣赏绘本时,那种煞有介事地看着图片而津津有味地用自己的语言创造性地讲出故事的表情,更似徜徉在绘本的世界里,脸上幸福的笑容,嘴里不停地发出各种配合音响的效果,不厌其烦地看着每一个绘本,一遍遍听着老师给他     

浅论如何借助绘本提高低年段学生语文水平

"绘本"已经成为今天一种流行的阅读材料,从学步的婴儿到小学生,甚至大人都对绘本有一种不可抗拒之情。在国外,绘本主要用于知识面的提升,或丰富儿童的情感,帮助儿童正确认识自己,管理自己的情绪,提高自我保护意识,在语言发展中发挥的作用却不是很明显。在中国,绘本教学出现在儿童早期阶段,被视为儿童阅读启蒙。现如今,它也慢慢走进了我们的语文课堂。但是,我们不难发现,小学语文课堂中使用绘本的例子少之又少。一线教师如何正确选择和使用绘本,真正提高小学生的语言能力?本文将结合课堂实践经验,研究利用绘本教学的方法,提高小学低年段学生的语言能力,为一线教师提供绘本领域的帮助。     

绘本应用于小学低年级语文阅读教学的思考

儿童绘本凭借精美的图画给儿童视觉上的愉悦感,使儿童自觉走进精彩的故事情节。儿童由绘本体验到阅读的快乐,就能慢慢转向阅读配有精美插图的童书,最后发展为阅读纯文本的书籍。近年来,很多一线语文教师开始将儿童绘本应用于小学低年级语文教学活动中。通过指导儿童听读、自读、链接生活猜绘本等方法指导儿童阅读,提高儿童阅读能力。     

在绘本教学中培养幼儿的早期阅读能力

《绘本,英文称Picture Book,日本也称绘本,顾名思义就是"画出来的书"。这个名词出现有十年左右,绘本其实就是图画书。绘本书中的图与文有同等的重要性,绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的或是美感的经验。而绘本的內容常具有简单的故事大纲,有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。有人说:"绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画、精妙的故事、精巧的设     

绘本

绘本17世纪诞生于欧洲。到20世纪30年代。绘本图画书的主流传到了美国,迎来了黄金时代。到20世纪50～60年代,绘本开始在韩国、日本兴起,70年代。台湾也开始了绘本阅读,随后引起绘本阅读的热潮。     

孩子到底从绘本中收获了什么？——从《拔萝卜》谈起

正Preface我们要信任孩子的审美感受力和理解力,相信绘本中那些对心灵成长有帮助的信息,他大都能够得到。这也督促我们,要给孩子出版真正的好绘本。我经常被家长们问一个问题:给孩子讲了很多绘本,可是好像看不到孩子有什么收获。这次,我想根据我自己给孩子们讲《拔萝卜》的经验,谈谈孩子在阅读了这本绘本故事后有什么表现,有什么收获。在众多的《拔萝卜》绘本中,我要推荐的是由俄罗斯的阿·托尔斯     

小学低年级英语绘本阅读指导策略

外语的学习离不开大量原汁原味故事听和读的输入,因此,英语阅读也就成了学校外语教学的一个重点。在两轮的实践研究中总结出英语绘本阅读的三大指导策略:英语绘本阅读导读指导策略,英语绘本阅读推进指导策略,英语绘本阅读延伸指导策略。     

小学低段绘本阅读初探

绘本起源于西方,又可称为"图画书",英文为"picture book",在日本叫做"绘本"。"绘本"是童书的一种,顾名思义是一种以图画为主、文字为辅,甚至是完全没有文字,全是图画的书籍。目前常见的绘本有文学性绘本和科普性绘本。优秀的儿童绘本是视觉的、语言的、审美的、教化的多重融合的结合。一、绘本研究的提出在国外,绘本已有100多年的发展历史,出现了许多充     

利用绘本进行幼儿园语言教学的探索与实践

近年,绘本在我国引发了空前的热潮,幼教工作者更是迫切地将绘本引入幼儿园,给孩子们讲、看、听、说。然而盲目操作遗留下一系列值得思考的问题。问题一:将绘本单纯地照本宣读,孩子们被动地看一看、讲一讲,使绘本中精练生动的语言、精致优美的图画,以及蕴涵其中的认知、审美、情感等价值取向未能得到有效利用。