高职创新创业教育与劳动教育融合策略研究

创新创业教育和劳动教育融合是高职院校培养高素质创新型技术技能人才的必然要求。创新创业教育和劳动教育在目标上互利共生、在内容上相互融通、在方式上相辅相通,两者融合发展符合新时代职业教育发展的特征和要求,有利于促进创新创业教育与劳动教育的协同效应,有利于发挥创新创业教育和劳动教育对深化职业教育改革的支撑作用,有利于提升创新型技术技能人才培养的质量。     

教师教育校地资源融合的发展与改进研究

教师教育校地资源融合对于教师教育人才培养具有重要意义。对高校与中小学等组织之间达成的伙伴关系予以归类,针对教师教育校地资源融合中存在的缺乏稳定的资金来源、成员认同缺失、文化协同性不足、合作质量监测的缺位低效等问题,提出财政资源、人力资源、信息与知识资源、产品与服务四方面的改进策略。     

博物馆教育与历史教师教育融合的潜能与挑战

博物馆教育与历史教育的融合是历史课程改革的基本理念和追求,也是国民教育事业发展的重要生长点。二者融合的载体在于课程设计,关键在于丰富和提高历史教师的博物馆教育素养,根本在于推进博物馆教育与历史教师教育的融合。在历史教师教育实践中,可以培养学生理解博物馆展品信息、布展设计和主题内涵,进而思考博物馆展品及布展的价值重构与历史教学中材料运用的关联性,建立二者互鉴和融通途径,从而提升师范生的综合教育素养。     

大学生生命教育与思想政治教育融合研究

生命于每个人而言均十分珍贵,但是近些年却频频出现大学生自杀或自残令人心痛的事件,而其漠视生命与不尊重生命的行为和自身生命价值观存在偏差息息相关。为使大学生明确生命价值观,降低漠视生命和校园暴力等极端行为发生率,教育者应强化生命教育。本文结合生命教育和思政教育间的关系,分析生命教育融合思想政治教育的意义与融合原则,探索两者融合路径,以供参考。     

高校体育教育融合思政教育探析

体育是高校重要的公共通识教育课程,既担负着向学生传授体育基本理论知识、提高学生运动技能和身体素质的任务,同时又必须根据高校培养目标加强体育教育与思政教育的融合。要通过体育课程教学、阳光体育运动、校内外体育竞赛等方式培养学生优良思想品德,塑造学生健全人格。     

幼儿园融合教育的探索与思考

随着社会文明程度的不断提高和幼儿教育质量的提升,融合教育作为一种新的教育理念和模式,在幼儿教育工作中得到高效落实。融合教育,不是单独针对幼儿教育的教育理念,而是在各个教育阶段都有实施。重视特殊儿童群体的教育需求,让特殊儿童参与到正常教育活动中,接受正确的教育服务,有利于幼儿未来健康成长。在幼儿园融合教育方面进行更多思考和探索,保障幼儿的权益和教育质量,是幼儿教育工作者的使命。     

思政教育与大学英语课堂融合的途径研究

推进思政教育与大学英语课堂之间的融合,是新时代大学英语的主要发展趋势,有利于在对学生进行知识教育的同时,提升大学生的道德素养。然而从现实情况来看,可以发现大学英语思政教育中存在教学方式过于单一、应试教育影响严重、与思政教育融合较低、教师素质有待提升等问题,这些问题的存在严重制约了思政教育与大学英语的融合。为此,高校应当积极进行探索,通过丰富教学方式、拓展英语教材、使用信息技术、加强教师培训等具体手段,促进思政教育与大学英语课堂之间的融合。     

体育教育专业学生融合体育教育自我效能的研究

摘要：体育教育专业学生对残、健融合环境下进行体育教育的自我效能对于体育教育质量有着重要的影响。研究采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法,对残、健融合环境下体育教育的自我效能进行分析。研究认为我国现行的体育教育专业培养规格中,没有涉及教授随班就读残疾学生体育教学的知识和能力培养的相关内容,或许这是造成了学生自我效能水平偏低的主要的潜在原因,这有悖于当前残疾人教育领域融合、回归的实践。今后,可借鉴国外相关经验,一方面在体育教育专业人才培养规格中应该适当增加残、健融合环境下的体育教学能力培养的内容,另一方面通过政府或社会组织的资质认证培养加强在职教育,从而提高体育专业学生、教师的自我效能水平,满足融合于普通学校的随班就读残疾学生接受体育教育的需要。     

教师教育与基础教育互动发展研究与实践

当前,教师教育与基础教育都处于重大转型之中,要求两者之间建构积极的互动发展关系.然而,实践中存在着互动文化不融合、互动组织不健全、互动方式不完善和互动机制建设滞后等突出问题,这对解决彼此发展问题和实现两者有效对接、相互促进发展具有明显的消极影响.推进两者互动发展的主要举措有:融合教师教育与基础教育互动的文化;建立教师教育与基础教育互动的新型组织;完善教师教育与基础教育互动的评价制度;重构教师教育与基础教育互动的管理机制.     

论教育目的与教育行政目的的关系

教育的本质问题是讨论教育目的、教育行政目的以及它们之间关系的逻辑起点.教育作为一种社会现象,人们不遗其力地进行了深入细致地探索,都力图能够较为圆满地回答教育是什么的问题.那么什么是教育呢?在较为广泛的意义来说教育是指一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成或改变人们思想意识的活动.这种意义上的教育,可以是自觉地进行的,也可以是自发的;可以是有计划的,也可以是偶然发生的;可以是有组织地独立地展开的;也可以是无组织地融合于其他活动之中的;可以是多种内容的,也可以是单项的.而在较为狭窄的意义来说,教育主要是指学校教育,是社会通过学校,对受教育者的身心所施加的一种有目的的,有计划的,有组织的影响,以便使受教育者发生预期变化的活动.这种意义上的教育,教育者应是受过专业训练的职业教师;教育内容是按照一定的目的,预先有计划地选定并有一定的系统性和稳定性;受教育者都是经过组织了的;教育手段是经过选择,利于受教育者接受的.不管是从广义上给教育下的定义,还是从狭义上给教育下的定义,都毫不保留地肯定了一点,这就是教育必须对受教育者的身心施加影响,教育是一种人类特有的社会实践活动.由此可见,     

我国台湾地区融合式适应体育教育实施策略

在过去的十几年内,我国台湾地区中小学身心残障学生体育教育在借鉴西方发达国家经验后,一直处于稳步的发展中。特别是在"融合教育"的理念影响下,台湾特殊体育教育在普通中小学中逐步过渡到融合式适应体育模式。目前,融合式适应体育教育已经深入到基层中小学教育之中,取得了一定的教育成果。在教学上已初步形成2种课程模式、3种主要适应体育教学方法、5种不同参与层次的融合式体育教学模式和多种实用的融合式体育教学策略,值得我们关注和学习。     

融合教育背景下学前本科生教育关怀品质的调查研究

当今,融合教育已成为世界教育的发展趋势。在融合教育的实践中,学前本科生是幼儿教师的主要后备力量,因此调查和探讨学前本科生的融合教育及教育关怀品质是很有必要的。课题采用调查和访谈法,对学前教育本科生及教师进行调查,了解学前本科生对融合教育和教育关怀品质的认识现状,从中得出了以下结论:学前本科生对学前融合教育和教育关怀品质的认识不够;对待学前融合教育和教育关怀品质持有矛盾态度。对此分析原因,在此基础上提出对策。     

比较与提升：中美体育教育专业学生融合体育教育自我效能研究

摘要：自我效能对于教师的发展和学生的学习会产生重要的影响。调查我国体教专业学生对融合体育教育的自我效能并与美国的情况进行比较,可以促进我国融合体育教育的发展、保障我国残疾人接受体育教育和参与体育活动的权利。运用问卷调查法对中美16所大学的920名体教专业学生进行了调查,研究发现：1）美国体教专业学生的自我效能显著高于中国学生;2）接受过相关课程学习和实践的中国学生自我效能显著高于美国学生;3）在面对不同类型残疾人时美国学生表现出不同的自我效能。为了进一步提高我国体教专业学生自我效能,促进融合体育教育在我国的发展,提出建议：1）完善相关法律制度;2）在培养中增加更多的融合体育教育课程和实践活动;3）出台相关融合体育教育教师标准;4）通过继续教育和加快适应体育教育专业建设,培养更多融合教育专业教师。     

江苏省教育科学“十一五”规划重点课题“耳聋儿童与普通儿童融合教育实践研究”设计论证报告

.本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值;.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处;.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。(限3000字内)(一)课题的核心概念及其界定融合教育指的是将残疾儿童和普通同龄儿童安置在同一个教室一起接受教育,它强调的是提供给特殊需要儿童正常化的而非隔离式的教育环境,在普通班级中提供所有的普通教育、特殊教育和相关服务措施,如为特殊需要儿童制定个别化教育计划、安排特殊教育师资、提供特殊教育资源等,使特殊教育与普通教育合并为一个系统,从而促进残疾儿童接受适应其社会化…     

我国实施学前融合教育的困境与对策

学前特殊儿童的融合教育是目前特殊教育发展的重要趋势。本文对学前融合教育的含义、实施理由和重要作用进行了概述,再详细分析了影响我国学前融合教育实施的因素,并针对这些困境因素提出了应对策略,以期对我国学前特殊教育发展提供一些可能的参考。     

科学人文素质教育与STS教育的融合

在知识经济发展的背景下,现代教育在更高的层面上对人才的培养提出了更为全面的要求,即现代教育应该全面塑造和培养人。文章对人文教育课程与STS教育融合的背景、必然性、意义等方面进行了阐述,提出了两者融合的途径:变革教育价值观念;理顺教育层次结构,提高学科综合性,改革课程设计体系;改善教师知识结构,变革思维方式;加强通才教育力度,创造良好校园文化氛围。     

融合与策略：未来体育教师对“融合体育教育”意愿态度的研究

通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法,以上海体育学院体育教育专业大四学生为调查对象,分析未来体育教师对融合体育教育理念和操作的认知、态度的现状及影响因素。结果发现调查对象对待融合体育教育态度相对消极,主要影响他们态度的原因包括对残疾人问题认知的缺乏,对融合体育教育过程实施的疑惑,融合环境体育教育教学能力的不足,以及客观环境和社会认知对融合体育教育支持程度的缺失。因此,培养我国融合体育教育师资应该以改变对待残疾人态度为目的,提高学生对残疾人问题的认识;以体育教育专业学生为主体,加强以融合体育教育为导向的特殊体育教育课程建设;以培养操作能力为核心,西学中用,改良内容,研发适应我国国情的教学材料;相关机构要共同努力,改善残疾学生接受体育教育的环境和条件。     

社会互动理论视角下学前融合教育策略研究

学前融合教育对实现教育公平、尊重差异,促使特殊儿童更快更好地适应社会生活具有重要价值。基于社会互动理论分析学前融合教育现状,发现存在互动主体间交往受限、互动符号方式单一、互动评价参照观念桎梏等问题。建议从特殊儿童的心理发展需要出发,内外结合,加强互动主体交往;在互动符号方式上,因材施教,丰富互动符号方式;在互动评价参照观念上,知行并举,转变参照群体观念;以期充分发挥学前融合教育的最大化效益。     

教育活动中的倾听:意蕴与特性

倾听是人与人沟通的品质和技巧。教育中的倾听既是教育的起点也是教育的终点,是教师教育学生的手段和目的。在幼儿园,教育者教育任务和受教育者身心发展的特殊性决定了幼儿教师的倾听具有特殊的意蕴,即倾听是教师关注儿童的一切行为,并对儿童的行为和情感进行积极、恰当反馈的过程。倾听意蕴的特殊性决定了幼儿教师的倾听具有教育性、理解性、反馈性和选择性的特点。     

国际融合体育教育研究：热点、趋势、理论与实践探索

融合体育教育有助于提升特殊学生的身心健康水平与社会参与能力,对于促进教育公平、建设高质量体育教育体系具有重要价值。运用文献计量分析法,借助可视化文献研究工具CiteSpace6.1 R2对Web of Science核心合集中融合体育教育相关文献进行分析。结果发现,国际融合体育教育研究视角多元;研究学术集群已形成,美国在其中扮演最重要角色并拥有最多发文量,西班牙、巴西、英格兰和加拿大紧随其后,中国是亚洲区域发文最多的国家;研究呈现内容不断细化、领域不断拓展,涉及交叉学科的研究数量增多、影响力日益增强的趋势;不同个体的态度、感知与需求、教师职业发展、人际交往和社会情感能力培养等是当前国际融合体育教育的前沿话题。建议我国学者进一步关注融合体育教育理论与实证的研究,丰富融合体育教育研究方法,促进融合体育教育研究成果服务于教育实践。