地方院校师范生教育信息技术能力现状与分析

随着信息社会的到来,师范生们面临教育信息化的严峻挑战。为迎接挑战,师范院校应该采取积极有效的措施加强师范生信息技术能力培养。教育信息是一种信息系统,教育过程是一种信息传递的过程,师范生应具有对教育系统中的各种信息进行分析和在信息分析的基础上决定解决问题的手段和方法的能力。讨论了师范生信息技术能力具体内容,师范院校应该通过哪些具体途径和方法切实提高师范生信息技术能力和解决学生自身存在的问题。分析了湖北师范学院师范生信息技术能力现状,并提出了对策与建议。     

师范生信息技术应用能力现状与提升策略——以琼台师范学院为例

本文对琼台师范学院师范生信息技术应用能力情况进行调查分析,针对当前师范生存在信息技术应用能力素养低、应用实践不足等问题,制订“四阶一体”师范生信息化教学能力培养目标,依据培养目标构建教学改革整体框架,从以信息技术作为基础工具的在线学习、信息化教学能力融合、信息化教学能力创新、信息化教学技能实践四个阶段提出提升师范生信息技术应用能力的具体策略。     

地方高师院校学生信息技术应用能力培养的思考

目前师范生的现代信息技术应用能力与基础教育发展的需要存在较大差距,单纯依靠现代教育技术课程教学,很难达到要求,必须通过提高思想认识、加强信息环境建设、加强学科建设与课程整合、强化信息伦理道德教育、建立合理的评价标准、编制师范院校的信息技术教材等六个途径,培养师范生的现代信息技术应用能力。     

师范生信息技术能力现状分析与对策研究——以周口师范学院为例

针对周口师范学院师范生的信息技术能力现状以及影响因素,运用问卷调查、访谈、座谈等研究方法,进行了深入调查、分析和讨论,并在此基础上提出了若干对策,以期为促进师范生信息技术能力的提升提供参考。     

全面提高师范生的语言表达能力——以营口市师范院校为例

笔者针对目前素质教育对教师提出的新要求,以及存在于师范毕业生身上的问题,选取了师范学校的学生作为培养对象,旨在提高未来教师的语言表达能力。     

“互联网”时代师范生信息技术应用能力培养研究

“互联网”的深入发展,引发教育信息化逐步向“创新引领”转变,师范生是构建高质量教师队伍的主力军,顺应时代发展要求,不仅要具备应用信息技术的能力,还应将学科与技术深入融合,实现教学创新发展。通过分析“互联网”时代培养师范生信息技术应用能力的重要性,结合当前培养现状,提出对策,旨在为充实高质量教师队伍,促进当前教育教学现代化发展提供一定的参考。     

新课程背景下提升师范生信息技术能力的策略研究——以内江师范学院为例

通过对信息技术、信息技术能力的内涵进行详细的分析,梳理出新课程背景下师范生应该具备的信息技术能力,并以内江师范学院为例提出了提升师范生信息技术能力的策略,为地方师范院校培养师范生信息技术能力提供借鉴。     

分析适应"互联网+"环境的师范生信息技术应用能力培养

社会在不断发展和进步,我国迎来了互联网+时代,互联网信息技术在教育方面得到了广泛应用.教师的信息技术应用能力已经成为不断推进教育信息化事业发展和深层次革新的重要因素,师范生是教师队伍的主力军,为了推动教育信息化的发展,必须从源头严格把关,加强我国高校师范生信息技术应用能力培养,需要对互联网+环境下师范生信息...     

师范生信息技术与课程整合能力的现状调研

教师是信息技术与课程整合的实施者，师范生作为未来的教师，他们的总体素质影响并决定着未来教育的发展，培养师范生的信息化教学能力，是一个至关重要的问题，当然有效的培养策略源自对师范生现有的信息技术与课程整合能力的了解与掌握，本文将对师范生信息技术与课程整合能力进行深入调查研究．为设计有效的培养策略提供现实依据。     

师范生信息技术与课程整合能力的现状调研

教师是信息技术与课程整合的实施者,师范生作为未来的教师,他们的总体素质影响并决定着未来教育的发展,培养师范生的信息化教学能力,是一个至关重要的问题,当然有效的培养策略源自对师范生现有的信息技术与课程整合能力的了解与掌握,本文将对师范生信息技术与课程整合能力进行深入调查研究,为设计有效的培养策略提供现实依据。     

地方院校数学师范生STEM教育能力的现状调查及影响因素分析——以青海省为例

从STEM学科基础、STEM跨学科能力、STEM教育理解、STEM课程开发与实施4个维度出发,在考虑到影响数学师范生STEM教育能力因素的基础上,编制“数学师范生STEM教育能力调查问卷”,并对青海省高校数学师范生进行全样本调查,对年级间进行差异性分析．得出的主要结论是：数学师范生STEM教育能力在年级上存在显著性差异,在STEM学科基础、STEM跨学科能力、STEM教育理解和STEM课程开发与实施4个维度上均存在显著性差异．通过对存在差异的群体进行影响因素与STEM教育能力结构方程模型分析,得出5个影响因素对不同年级数学师范生STEM教育能力4个维度不尽相同的影响路径及影响强度．     

论免费师范生信息技术能力的培养

在信息化社会中,对免费师范生进行信息技术能力的培养是大势所趋.由于免费师范自身的特点使得对其信息技术能力的培养模式与目前基于师范生信息技术能力的培养模式存在很大的差距,单纯依靠过去师范生的信息技术课程教学,很难达到国家对免费师范生的要求.本文在指出现有培养模式不足的同时结合作者多年的教学实践,通过提高思想认识、引入竞争机制、加强实践训练、培养创新意思、完善教学设施以及建立合理的评价标准等6个方面,较为系统地分析和总结了培养免费师范生信息技术能力的途径和方法,并指出后续应提升保障措施.     

师范生教育技术应用能力现状调查与分析

本研究从与教育技术应用密切相关的知识、技术、意识态度以及影响因素等四个方面对在校师范生的教育技术应用能力进行了问卷调查。通过统计,分析了目前师范生教育技术应用能力的现状与存在的主要问题,并提出了解决问题的几点建议。     

互联网+背景下师范生信息化教学能力现状调查研究——以安徽省某地方应用型本科院校为例

采用《师范生信息化教学能力现状调查问卷》对安徽省某地方应用型本科院校570名师范生进行调查。调查结果显示:(1)该校师范生信息化教学能力整体较高,但在技术支持教学方面还有待提高;(2)不同年级和专业的师范生信息化教学能力存在显著差异,性别方面差异不明显。为此,提出引导师范生对信息化教学的认识;合理安排信息化课程的开设;加强信息化教学实践等建议。     

师范生信息技术与课程整合能力的现状调查

文章介绍了调查的方法、对象、目的和内容,着重分析了调查对象的信息技术技能掌握情况、使用信息技术的目的、评价处理信息的能力、不同年级师范生信息技术能力显著性分析和对信息技术与课程整合的认识。最后通过比较,针对如何提升师范生和在职教师的信息技术与课程整合能力给出几点建议与意见。     

师范生教学设计能力现状的调查分析与培养策略——以洛阳师范学院本科师范生为例

教学设计能力是师范专业毕业生的核心能力,但当前师范生培养过程中,教学设计能力的培养还有很大的缺口,在课程体系方面,尤其在教学方法上存在误区。教学设计能力由教学内容分析、学习目标分析、学习者分析、学习活动设计、教学活动管理、教学评价设计六个关键技能构成,是教学设计能力培养的关键点和核心,而把握当前师范生在这六方面技能的现状,是研究师范生教学设计能力培养的重要前提。     

地方师范院校师范生职业成熟度的现状分析

当前大学生就业形势严峻,对于师范生职业成熟度的现状有必要深入研究。本文采用问卷调查法调查了3所高师院校的735名师范生,了解师范生职业成熟度的整体水平和影响因素。结果发现:师范生职业成熟度水平高于平均水平,独立性的平均分低于一般水平;师范生职业成熟度在生源地和专业方面差异显著,地方师范院校和重点师范大学师范生职业成熟度的差异并没有达到显著性水平;师范生比较关注教育的最新发展动态,注重提升演讲与口才技能和课件制作技能,对"三字一话"等基本素养的训练也比较扎实,但社会实践方面还有待提升。     

地方院校师范生教师角色认同现状调查——以咸阳师范学院为例

教师角色认同是师范生成为合格教师的重要心理基础,它影响着师范生的教师专业发展意识和行为。选取咸阳师范学院为个案,经调查发现该校师范生的教师角色认同总体水平处于中等偏上水平,不同性别、年级、专业和性格类型的师范生在教师角色认同的不同方面存在显著差异。经分析讨论,建议职前教师教育高度重视师范生教师角色认同培育,有针对性地采取措施来增强师范生的教师角色认同。     

试论提升地方师范院校师范生职业能力的必要性和举措

当前,社会公众对教师的期望值越来越高,对教师的职业能力要求越来明确,出于就业竞争压力的需要、满足用人单位对毕业生质量的需求和毕业生对学校培养模式的评价,以及适应教师专业课程标准等方面的原因,本文提出了加强对地方师范院校师范生职业能力提升的思考,并将以科学发展和提升竞争力为首要目的、以融入中心管理为基本思路、以制度建设和方法创新为根本保证、以培养和造就优秀教育人才队伍为基础工作等作为提升师范生职业能力的有效举措。