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《陕西教育学院学报》2016,(1):65-68
研究目的:本研究通过粗大动作发展量表(TGMD-2)测试学前儿童基本动作技能发展,验证量表在学前儿童中使用的信效度。研究方法:通过实验法测试学前儿童粗大动作发展水平,采用数理统计法对数据进行分析处理。研究结果:粗大动作量表(TGMD-2)在本研究中表现出较好的信效度,其中身体移动技能分值较高,物体操作技能分值较低,年龄组与性别不同呈现得分差异。结论:TGMD-2量表基本适合国内学前儿童粗大动作发展测试;测试总分与发达国家相比偏低,物体操作技能测试结果优于身体移动技能;相比较女童,男童表现出更高的粗大动作发展水平与更熟练的基本动作技能;大龄组粗大动作水平明显高于小龄组。建议:后续研究应扩大样本选取的范围,采用分层抽样的方法进行更为深入细致的研究;建议对不同身体发育水平及动作发展有障碍的学前儿童采用粗大动作量表的测试指标进行针对性实验,验证干预效果;本次研究对量表的组成信度、收敛效度及区别效度进行了验证性分析,建议在后续研究中对评分者信度及量表的建构效度进行验证。 相似文献
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当前,幼儿园的托班环境创设普遍参照小班区域活动创设模式。小班幼儿与托班幼儿的年龄特点有着很大的区别,应依据托班幼儿的年龄特点,从安全性、趣味性、互动性、适宜性四个方面,进行托斑区域活动环境创设。 相似文献
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本文论述儿童视角下幼儿园环境创设的重要性,针对幼儿园环境创设的现状,提出遵循幼儿认知特点、满足幼儿的审美偏好、促进幼儿社会发展、引导幼儿主动参与设计等幼儿园环境创设策略。 相似文献
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姜玉海 《延边教育学院学报》2014,(2):111-113
人类发展生态学理论认为,人的生存、发展是在和环境的相互作用、相互影响的过程中进行的。因此,在科学教育活动中,能否为幼儿创设一个科学的物质环境和宽松的心理环境,将直接影响着幼儿科学探索活动的深度和广度,进而影响到科学教育活动的质量。 相似文献
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研究表明,3~8岁是幼儿基本阅读能力形成的敏感期,家长和教师都非常重视幼儿早期阅读活动的开展。文章从幼儿园班级阅读区物质环境创设的内涵出发,在分析幼儿园班级阅读区物质环境创设现状的基础上,提出了班级阅读区物质环境创设的优化策略。希望文章能够进一步丰富幼儿园早期阅读环境创设的相关研究,并为幼儿园一线教师进行班级早期阅读物质环境的创设提供指引和借鉴。 相似文献
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徐涛 《试题与研究:高中理科综合》2021,(1)
立足于人的生命三维视角,人是社会生命、精神生命和自然生命的综合下而存在。从这一视角去解析环境和儿童之间的关系,首要考虑的就是一个个独立的儿童个体。但是,在当前的幼儿园环境创设中,却表现出与儿童生命相偏离的现象。基于此,笔者认为幼儿园环境创设应从儿童生命教育视角出发,坚持尊重儿童精神需求、保留儿童自然属性和直面儿童社会化发展。 相似文献
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周静 《中国现代教育装备》2013,(14):61-64
一、设计理念与依据环境是重要的教育资源,年龄越小的幼儿越易被环境吸引、越易受环境的影响;幼儿是学习的主体,他们的学习离不开环境、材料。只有适宜的环境、材料,才能引发幼儿的探究欲望。环境给予了幼儿表达、表现的机会,而幼儿又在与环境的互动中改变着环境的内容与呈现方式,环境与幼儿的互动促进了幼儿的发展。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(5):22-26
作为隐形课程的幼儿园环境,是幼儿的第三位老师。参与权是儿童的基本权利之一,幼儿参与班级物质环境创设是促进其全面发展的重要途径。应该创设邀请鼓励、自由、赋予力量和强大的班级物质环境,使幼儿运用各种感官感知环境,进而激发幼儿好奇、想象、以及智力上的挑战。文章通过对教师问卷调查,访谈园长、教师和幼儿,观察物质环境等途径对幼儿参与班级物质环境创设的现状进行研究,发现存在幼儿参与方式单一、参与频次较低等问题。提出相应地解决策略,即教师尊重幼儿,突出幼儿主体性地位;在活动中培养幼儿的参与意识及能力;营造良好的精神环境促进物质环境创设等,以期为幼儿真正参与班级物质环境创设提供帮助和借鉴。 相似文献
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阅读区是幼儿发现语言魅力、产生阅读兴趣的地方,幼儿园应重视阅读区环境的创设.幼儿教师在创设阅读区环境时,应关注幼儿的阅读需求,发挥环境的教育作用,满足幼儿身心健康发展的需要,使环境成为幼儿的第三位教师,让幼儿与环境和材料产生互动,让幼儿在阅读与悦读中,收获知识与成长.文章从精优场地、让幼儿愿意阅读,精饰环境、让幼儿喜欢... 相似文献
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目前,幼儿园在不同程度上均创设了户外环境,但很少根据不同年龄段幼儿发展特点创设相应的运动区环境。近年来,我园一直关注幼儿体育活动的开展,相继为中班及大班幼儿设置了适宜的运动区环境。之后,我们考虑在园中另辟场地,继续创设适合小班幼儿的运动区环境,并提供适宜的材料,让幼儿乐于自主参与体育锻炼,体验运动快乐,养成运动习惯,发展运动能力,为进入中大班运动区做好准备。 相似文献
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环境是指个体生活的所有外部条件的总和,它包括自然环境和社会环境。环境对人生存和发展的影响,就年龄而言一般是成反比的,年龄越小受环境的影响就越深刻。瑞士心理学家皮亚杰指出,儿童的发展是在与环境互动中发展的。《幼儿园教育指导纲要》也要求“应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”,充分利用自然环境和社区教育资源,扩展儿童生活和学习的空间。 相似文献
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现代儿童接触广阔的、自然的能进行户外游戏的区域越来越少,这是因为大多数居住区中儿童游戏场地相对较少,活动形式单调,景观单一并且缺少设计。本文就如何创设户外游戏环境进行了分析,以期让游乐场在正式为儿童游戏的乐园。 相似文献