数字教材的边界问题分析及对策研究

数字教材概念界定不清的问题长期存在,究其根源是由数字教材的边界模糊导致的。数字教材可以通过教科书的概念和教材管理的要求来确定边界原则,数字教材的边界是由其教科书的本质特征所决定的。在实践上,数字教材的边界模糊主要归因于数字形态在客观上带来的模糊性、教育信息化的多样性教学需求以及数字教材设计者的意识偏差。对此,通过加强设计者的教材意识,开展技术攻关,提升标准化水平和提倡整合应用的思路,可以在明确数字教材边界、价值的基础上推进数字教材的进一步发展。     

基于数字布鲁姆的信息化教学评价策略探究

以信息技术的支持为显著特征的信息化教学是现代教育的一种表现形态,其评价理念、评价方式因现代教育理念、教学方法以及信息技术等因素的介入发生了改变。数字布鲁姆是美国教育专家MichaelFisher根据新的布鲁姆教育目标分类提出的信息化工具集合。通过对数字布鲁姆的研究,提出了基于数字布鲁姆的信息化教学评价策略,希望为信息化教学提供一种新的评价思路。     

数字教材的形态特征与功能模型

随着平板电脑和智能手机等高性能终端设备的日渐普及,移动阅读等电子阅读方式已成为人们数字化生活的重要组成部分。在教育教学领域,数字教材作为推行教学改革、开启智慧教育、提升教学质量的关键环节与核心要素,也越来越受到人们的重视,成为当前的研究热点。准确把握数字教材的概念、形态与功能,是数字教材推广应用的前提。从媒体特征的差异性来看,数字教材经历了三种不同的发展形态--静态媒体数字教材、多媒体数字教材和富媒体数字教材,并且随着技术的发展,其媒体资源的丰富性、交互性、动态性始终在不断增强。从支持教与学的角度来看,数字教材功能模型应以数字教材内容为核心,以工具软件、终端设施及网络平台为支持环境,在此基础上再进行具体功能的设计,以为数字教材的标准化与规范化建设提供参考与借鉴。     

谈历史教学信息化的特征

本文从国际教育界出现的新的教育形态——教育信息化的趋势出发 ,提出了历史教学信息化的主要特征 ,即历史教材多媒化、历史教学个性化、历史学习自主化、历史活动合作化和历史评价管理自动化     

融合应用理念下的中小学数字教材设计策略

在教育信息化应用理念上,我国经历了计算机辅助教学、信息技术与课程整合、信息技术与教育教学深度融合三个阶段。每个阶段对数字化课程资源有着不同的要求。中小学数字教材作为一种公认的核心数字化课程资源,目前尚存在着其核心价值与多样化需求矛盾等问题。基于融合应用理念,中小学数字教材可以通过加强核心资源特征,打造以数字教材为核心的...     

信息化背景下的数字教材开发探索——以民航英语数字教材建设为例

在信息化背景下,数字教材作为教育传播的新型媒介将得到快速的发展,对比传统教材及数字教材的优缺点,挖掘利用信息技术,实现创新性数字教材的建设。通过对民航英语数字教材开发的现状及实践进行分析,探索数字教材知识结构体系及数字教材功能设计,为其他数字教材开发提供借鉴。     

数字教材何以推动基础教育数字化转型

数字教材是融资源、平台、数据与服务为一体的课程教材教学体系,是信息化环境中开展教育教学活动的重要载体,是推动基础教育数字化转型的重要抓手和突破点。数字教材可以为基础教育数字化转型提供数字教育资源、智能应用平台、核心教育数据以及教育教学服务,能够推动技术与教育内容、学生学习、教师教学的深度融合,进而促进教育系统全要素的数字化转型。应以数字教材为核心内容资源,建设高质量数字教育资源体系;扎实推进数字教材全面应用,促进技术与教育教学深度融合;推动数字教材应用数据共享,充分释放教育数据的要素价值;创新数字教材教育服务业态,促进数字教育生态可持续发展。     

谈历史教学信息化的特征

本从国际教育界出现的新的教育形态——教育信息化的趋势出发，提出了历史教学信息化的主要特征，即历史教材多媒化、历史教学个性化、历史学习自主化、历史活动合作化和历史评价管理自动化。     

数字教材的知识观念、形态及编制

数字教材建设是教育信息化背景下教材发展的新方向,是因应数字时代知识观念变革与学习方式转变的必然举措。进入数字时代,人类知识从"内容"向"管道"转变,知识的流动性、自组织、索引性要求教材形态从"纸本呈现"转向"在线编织",彰显知识空间意蕴、突出知识互文关系、注重知识非连续性。突破单学科体系,以资源整合建构知识空间、聚焦关键性概念,以节点凸显编制知识网络、注重导航式学习,以索引导向推进知识探险是数字教材编制的基本策略。     

数字教材建设的探索与实践*--以第二代“人教数字教材”为例

该文对数字教材的概念进行了界定,研究了数字教材在我国基础教育信息化中的定位,从课程、教学、技术等角度的综合分析中提出数字教材在教育信息化环境中起基础性、核心性作用。文章以第二代“人教数字教材”为例,梳理了数字教材开发中需要遵循教育性、科学性、集成性、交互性、实用性、个性化和经济性等七个原则,介绍了第二代“人教数字教材”的开发流程和测试环节,提出了“教学分析、产品设计、制作开发”的三段式开发过程和“教学内容、系统架构、教学构件、用户界面”四个测试角度,最后对数字教材的标准化建设进行了简要论述。     

电子教材:概念、功能与关键技术问题

信息化社会对当前的教材形态带来根本冲击,适合数字一代的电子教材成为未来教材建设的趋势。本文首先界定了电子教材的概念,从呈现、媒体、笔记、作业和管理五个方面提出了电子教材应具有的功能特征;并将电子教材与在线课程的内涵进行了比较;最后,提出电子教材使用的五个关键技术问题,即文档格式、终端设备、内容分发、支持服务环境、安全系统。     

外察与内省:数字教材与资源评价标准研究

为应对全球教育信息化、数字化、网络互联和媒体融合的挑战,众多国家不断加大研制和改进数字教材与资源质量评价标准的力度。外察西方主要国家数字教材与资源评价标准体系特点及变化,内省我国数字教材资源发展现状,可以从内容、教学、技术设计、评价、提供深度学习机会、获取性及实用性、安全七个维度构建我国数字教材与资源评价标准,从补充管理办法、健全体制机制、加强队伍建设三个层面提出加强我国数字教材与资源建设和管理的对策建议。     

基于知识图谱的国内外数字教材研究

随着“互联网+教育”的深度融合,越来越多的教育技术手段走进课堂融入教材,数字教材已成为促进课堂教学及课外学习的新型教材形态。为了解国内外数字教材研究热点与趋势,本研究利用CiteSpace软件,以发文量、发文国家、关键词共现、关键词聚类及突现词五个方面,对中国知网和Web of Science数据库2000-2022年国内外数字教材文献进行可视化分析,发现教育出版可能是未来国内数字教材的研究方向,数字教材使用的教育影响可能是未来国际数字教材领域的研究趋势;国内外数字教材研究均聚焦数字教材的内涵、开发和应用,差异体现为数字教材的研究范式、使用主体和话语体系。     

数字教材的理论探索与实践——以第二代“人教数字教材”为例

在信息化教学环境下,数字教材在各类数字课程资源中处于核心地位。作者从课程论角度,提出了数字教材的基本设计开发理念是:融合观、发展观、核心观。作者以第二代"人教数字教材"为例,提出数字教材的四项设计原则:以课程标准为依据、以纸质教科书为蓝本、基于适用技术和标准化,并简要介绍了第二代"人教数字教材"的设计开发流程,提出了"教学分析、产品设计、制作开发、综合检测"的四段式开发过程。最后,文章简要探讨了第二代"人教数字教材"具有的六个特征:教育性、科学性、集成性、交互性、实用性和经济性。     

实验实践类教材数字出版的探索与实践

随着教育信息化的不断发展,数字化教材建设已经成为趋势。文章分析了当下教材数字出版的驱动因素,结合实验实践类教材特点,同时以南京农业大学为例,对实验实践类教材数字出版的必要性和出版形式进行了分析及说明,对实验实践类教材数字出版进行了深入的探索。     

教育文摘

20世纪90年代以来,教育界出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋势,国内学者称之为教育信息化。华东师范大学教育信息网络中心主任祝智庭教授认为,教育信息化应被看作一个过程,其结果是达到一种新的教育形态——信息化教育。教育信息化的重要特点是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通信为基础的现代信息技术,其表现为教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化。     

机遇与挑战：信息化教育的理念与模式——访华东师范大学教育技术学博士生导师祝智庭教授

教育信息化与信息化教育教育信息化是一个过程,而信息化教育是一种新颖的教育形态。我们终将进入一个大量依赖于信息技术的教育形态,这就是信息化教育。它的特点可以概括为教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、环境虚拟化、系统开放化等。记者:您多次陈述教育信息化是一个过程,您能否为我们详细地阐述一下教育信息化的概念与内涵?     

中小学数字教材服务框架及应用环境的探索

教育信息化2.0行动计划,强调优质教育资源全覆盖,"人人通"数字教材作为国家的优质课程资源的内容保障,在教育与信息技术融合创新发展的过程中,一直备受关注.教与学的个性化决定了资源的多元化需求,数字教材服务教与学,必将从封闭的纸质教材媒体化呈现走向融合开放整合多种学习资源的服务环境.文章基于文献分析与需求调研的基础上,构建了六层中小学数字教材服务框架,在服务框架的基础上提出了对四类课堂数字教材的应用环境模型支持,引导数字教材向融合开放的服务方向发展,优化数字教材的服务与应用.     

中小学数字教材服务框架及应用环境的探索

教育信息化2.0行动计划,强调优质教育资源全覆盖,"人人通"数字教材作为国家的优质课程资源的内容保障,在教育与信息技术融合创新发展的过程中,一直备受关注.教与学的个性化决定了资源的多元化需求,数字教材服务教与学,必将从封闭的纸质教材媒体化呈现走向融合开放整合多种学习资源的服务环境.文章基于文献分析与需求调研的基础上,构建了六层中小学数字教材服务框架,在服务框架的基础上提出了对四类课堂数字教材的应用环境模型支持,引导数字教材向融合开放的服务方向发展,优化数字教材的服务与应用.     

利用交互式微课促进高中物理课后复习

信息技术引发新革命,教育数字信息化成为教育发展的新趋势,本文将简单介绍一些国家对教育数字信息化的政策,从而引出我国教育数字信息化的政策,以数字信息化在教学中应用比较频繁的微课为载体,分析交互式微课的特征,结合高中物理课后复习问题,设想利用交互式微课促进高中物理课后复习,重点阐明交互式微课在高中物理课后复习的应用.