共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
本文以供给侧改革为背景,分析现阶段职业院校在学生顶岗实考核评价过程中存在的问题,提出建立新型的、可量化的校企“双主体”育人顶岗实习教学质量评价体系,通过构建校企“双主体”育人顶岗实习教学质量评价模式、确定评价形式、构建评价指标,提升教学质量,培养符合企业需求的高素质、高技能、创新型人才。 相似文献
3.
《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(8)
基于学校确定的人才培养目标、培养规格和主要就业岗位特征,本文构建了"二三三三"实践教学体系;创立了以"一核—三维共享体系"为基础,"多翼合作"为辅助的校企合作与运行机制;探索并实施了校企间的教师和工程技术人员"双聘、双挂"及大学生优先服务企业制度;完善了实践教学考核与评价体系. 相似文献
4.
现代学徒制是学校与企业合作以师带徒强化实践教学的一种人才培养模式。高职教育推行现代学徒制,应从构建"双主体"人才培养模式,解决"双身份"学徒身份问题,形成"双体系"校企课程结构,打造"双导师"专兼师资队伍,建立"双标准"考核评价体系五个方面来解决教育模式、学生身份、课程体系、导师机制、评价方式问题。 相似文献
5.
教师的专业实践能力是高职教学质量的重要保障,构建科学、系统的评价体系是促进教师专业水平提升的重要途径。本文依据教师教学实践行为表现,分析了当前高职教师实践能力存在的问题,提出三层次教师实践能力评价体系的基本框架,对以教师为主体的评价方式做了有益尝试。 相似文献
6.
高职教育推行现代学徒制亟待解决的五大难题 总被引:1,自引:0,他引:1
现代学徒制是学校与企业合作以师带徒强化实践教学的一种人才培养模式。高职教育推行现代学徒制,应从构建"双主体"人才培养模式,解决"双身份"学徒身份问题,形成"双体系"校企课程结构,打造"双导师"专兼师资队伍,建立"双标准"考核评价体系五个方面来解决教育模式、学生身份、课程体系、导师机制、评价方式问题。 相似文献
7.
胡亚学 《黄冈职业技术学院学报》2012,(6):14-17
校企共同评价是职业教育教学质量评价的主要模式之一,具有评价主体多元、评价对象全域、评价模式灵活等特点。应建立由校、企人员组成的双元二级评价组织体系,制订由教师、学生、教学条件和专业、课程、主要教学环节构成的三方三层指标体系,构建灵活多样的方法体系、双向改进的结果运用体系和分工负责的组织保障体系,与校内评价、社会评价、第三方评价共同构成"多元互补"式的教学质量共同评价与持续改进机制。 相似文献
8.
9.
高职汽车整形技术专业人才培养模式的改革——以广东科学技术职业学院汽车整形技术专业为例 总被引:1,自引:0,他引:1
工学结合、校企合作人才培养模式是高职教育的主要特色,在当前高职教育人才培养与企业人才需求脱节的背景下,按照教育部校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的思路,广东科学技术职业学院汽车整形技术专业进行了校企合作新模式的有效探索,通过与合作企业共同实施具有本土化"校企双主体"下的"双元制"人才培养模式,在教学组织形式、课程改革、双师型队伍的建设、教育评价体系等方面展开研究与实践,取得了良好效果. 相似文献
10.
基于校企结合的专业硕士职业实践技能评估体系与平台构建研究 总被引:1,自引:0,他引:1
专业型硕士相对于学术硕士培养最大的特色是培养现在市场紧缺的应用型人才。因此,职业实践技能培养是专业硕士培养过程中的一个十分重要环节。为保证职业实践技能培养的质量,构建合理的教学质量评估系统是推进专业硕士人才培养的一项重要工作。文章结合IT类专业硕士校企结合培养实践,在调研当前企业实践教学现状和特点的基础上,确定职业实践教学质量评价因素体系,制定评价主体的指标化评价标准,并重点论述专业硕士职业实践教学质量评估系统的详细分析、设计过程,为提升专业硕士职业实践教学与管理水平提供新的方法与思路。 相似文献
11.
许毅 《铜陵职业技术学院学报》2015,(1):7-8,49
文章通过分析当前高职院校教学质量评价的现状及存在的问题,提出了校企合作构建高职院校教学质量评价体系的必要性,并从评价主体、评价内容、评价方法等方面探讨了校企合作教学质量评价体系的构建思路、方法。 相似文献
12.
在高职旅游专业教学活动中,"重理论轻实践"是一个长期悬而未决的问题,当前的实践教学活动中存在教学体系不健全、教学形式和内容不足、校企合作不够、评价模式不合理、教师缺乏经验等问题。文章通过分析基于校企合作构建高职旅游专业实践教学的可行性,提出了以下措施:完善实践教学体系、构建高素质的教师队伍、加深校企合作、参加技能比赛、推行"2+1"顶岗实习等,切实提高高职旅游专业实践教学的实效性。 相似文献
13.
本文针对高职院校人才培养目标,构建以学校、企业(行业、用人单位)等多元化主体参与的基于校企合作的教学质量评价体系,论述了教学质量评价多元化主体和多元化评价方式的选择和多元化评价项目的确定。 相似文献
14.
独立学院作为对国家高等教育的重要组成部分,面对公办院校招生以及就业双重竞争,需要通过构建以质量为导向的教学质量保障体系、校企合作应用型人才培养体系、实践教学实施与评估体系、学生专业素质综合评价体系,双师型教师选拔、提升与评估体系,以制度建设为保障,构建高素质应用型财务管理专业人才,更好地服务于现代企业对财务管理专业人才的应用需求。 相似文献
15.
16.
高职院校"形势与政策"课实践教学质量评价体系的构建,对于深化教育教学改革,提高实践教学质量,具有重要意义。探讨了"形势与政策"课实践教学质量评价体系构建的原则、主体、客体、方式,以及评价指标体系的内容,以期为高职院校"形势与政策"课实践教学质量评价体系作为一个参考。 相似文献
17.
对校企合作中企业的选择、人才培养方案的制定、实践教学平台的构建、教师能力、多元化评价体系的构建等方面进行了探讨,对新工科背景下大数据技术专业校企协同育人模式进行了探索,为校企协同育人工作提供了有益参考。 相似文献
18.
校企"双主体"育人是职业院校人才培养的重要途径,其中职业院校和企业作为育人的两个主体,是处于平等地位的两个实体。在当前形势下,政策引导、利益驱动、本质使然、发展需求等条件的引导下,根据校企"双主体"育人的目标性、灵活性、规范性和终身性的特点,在高职《营销与策划》专业中的人才培养模式、目标、课程开发、人才评价等方面,实施校企"双主体"育人的实践探索,在办学体制机制、教学设计等方面取得了一系列的成效。 相似文献
19.
校企合作,变革高职教育教学质量评价体系 总被引:2,自引:0,他引:2
在校企合作的形式下改进教学质量评价体系,使之更加符合企业的需要和高职教育的特点,我们瞄准现行教学质量评价体系的弱点,有针对性地提出了构建新的教学质量评价体系,从评价的主体、客体、对象等方面提出了自己的观点,更加强调对技能等方面进行评价和建构。 相似文献