我们应该追求什么样的目标——学校职业教育应该教什么之十二

<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)>提出,到2020年普及高中阶段教育,作为高中阶段教育的中等职业教育也同样应该服务于这样的战略.职业教育必须以提高国民整体素质为前提,以遵循教育公平为基础,以因地制宜、实事求是为准绳,以人的发展和提高生活质量为目标,以遵循学校存在的价值为根本开展教育教学改革.     

我们需要什么样规模的中职教育

<正>《中国青年报》2016年1月2日报道,河南省在未来三年将加大中职教育资源整合,预计到2018年,全省中等职业学校将由现在的885所调整至420所左右,校均在校生规模3000人以上。整合职业教育资源,扩大办学规模,有利于改变中职教育弱、小、散的现状,推动中等职业教育资源向优质学校集中,发挥规模效益,提高办学质量。但是,在推动中职学校规模发展的同时,要防止另一个极端的出现,即为了达到指标,不顾现有     

我们需要什么样的语文教育

7月14日至17日,出席第三届“两岸四地”中学语文同文异教活动的教师和专家们,对新时期中学语文新课程改革与发展现状提出了自己的见解。     

谈我国职业教育督导的科学化

职业教育督导具有不同于基础教育督导的特征。从当前我国职业教育发展的实际来看,我国职业教育督导工作具有督导作用上以“督”为主、督导对象上以“督政”为主、督导队伍组成上以管理行家为主、督导标准上统一与灵活结合、督导形式上以专项督导为主的特征。提高职业教育督导成效的关键在于督导标准、督导内容的选择。     

普职规模结构政策的困境与反思

学校职业教育存废之辩揭示了中等职业教育形态的具体性和历史性。向农和离农的价值之难引发对高中阶段教育公平的反思。普职比一刀切的背后凸显了地方普职规模结构优化存在的制度障碍。     

新时期,我们怎样做教师

新时期,国家和社会对教师的要求越来越高,老师必须不断学习,在各个方面不断提升自己,才能无愧于教师这一光荣而伟大的称号。教师必须有爱学生、爱满天下的情怀;学会欣赏学生、赞美学生;对学生必须有宽容、容忍的态度;必须时时处处以身作则,率先垂范,做学生的榜样;必须不断学习,不断提升自己,和学生一起成长。     

我们需要什么样的语文课

我刚工作时,喜欢在讲台上滔滔不绝地讲解。头头是道地分析。那时我认为：一堂好的语文课就是教师要讲得清楚、分析到位。但我发现课堂气氛异常沉闷,学生昏昏欲睡。学习兴趣十分低下。后来学生对我说：“老师,您的讲解太枯燥了．整堂课都是分析,总有记不完的笔记和练习。有时问题一出,我们还没来得及思考．您已给出了答案,有时．我们认为我们的答案与您的差不多。但您也非要我们把您的答案记录下来……”听了他们的话,我陷入了深深的反思：语文课到底该怎样上？这种把文章割裂得支离破碎的语文课,到底能给学生带来什么？     

我们需要什么样的见义勇为

事件要点安徽省广德县返乡大学生李本超为救两名落水儿童不幸牺牲,当地政府已决定为其申报"安徽好人"荣誉称号。尽管危急关头挺身而出获得社会赞誉,但他根本不会游泳却贸然施救的行为,也引发公众讨论。而在新修订的《中小学生守则》征求意见稿中,鼓励学生见义勇为的条文也被删除,改为"会自护懂求救"。观察角度首先需要肯定的是,大学生李本超是这个时代里不折不扣的英雄。政府为其申报"安徽     

我们需要什么样的教学策略

在教育研究和实践过程中,教学策略已经越来越引起人们的重视,教师在教学策略方面素质的优劣,一定程度上决定着教师解决教学问题能力的     

我们需要什么样的校长

最近,一份民间研究教育的小刊物《会刊》,开辟了一个“难忘徽师”的专栏。徽师是上个世纪五、六十年代的一所中等师范学校,因校长王世杰先生励精图治,办学有方,曾为安徽省培养了大量优秀的中小学教师。半年来,这个栏目曾发表过不少感人肺腑的文章,作者多是上个世纪五十年代在那里求过学的莘莘学子。六十七期刊登的“我在徽师二十年”,却又让人从一位教师的视角来解读当年的徽师,作者金家骐从“创建徽师地理园”、“编写乡土地理教材”、“版画创作”三个方面,描绘了当年徽师的敬业精神和理想追求。     

我们需要什么样的教育家

2004年教师节前夕,温家宝总理看望北京市著名特级教师霍懋征时,语气殷切地说：要办一流的学校,就要有一流的教师队伍,有一批出色的教育家。要像宣传劳动模范,宣传科学家那样宣传教育家,宣传优秀教师。     

我们需要什么样的观摩课

北京大学中文系教授曹文轩在《语文课的几个辩证关系》中谈到观摩课时说：“什么样的观摩课才是值得称道的观摩课呢？我们可以从多个维度去考量,其中一个非常重要的维度,就是看他是否留下了表演的痕迹.是表演但不着一丝表演痕迹,那是最高的境界.”（《光明日报》2013年3月27日）     

我们需要什么样的常规

随着幼儿教育改革的深入,尤其是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁发,“还幼儿自由发展的空间”、“尊重幼儿的个性”的声音不绝于耳。在这样的大背景下,很多幼儿教师深切地感受到这样的矛盾：要常规的同时,该如何满足幼儿的自由发展？说到常规,人们对它的理解主要为“幼儿在日常生活和活动中所遵守的基本行为准则”。就目前而言,很多幼儿教师都意识到幼儿园常规的重要性及必要性,然而,常规教育还存在着一些问题．也难以在“常规教育”与“幼儿自由、自主发展”间找到平衡点。     

我们需要什么样的教师

许嘉璐2007年11月23日在《人民日报》上撰文：这些年，我们的教育事业有了巨大的发展，引起了全世界的关注和赞赏。十几年前我下乡视察教育时，还能看到“清朝的房子、民国的桌子、共产党的孩子”，那时候的主要矛盾是教育投入的问题。几年之间，高校的招生规模扩大了，“两基攻坚”得以顺利进行，远程教育覆盖了西部农村的80％，孩子有房子住了，有比较像样的课桌了。然而，关于教师的问题也随之出现了。     

我们需要什么样的语文课堂

最近笔者连续参加了周边几个兄弟学校的"开放日"活动,前前后后观摩了近15节"公开课""优质课",不禁联想到托尔斯泰的名言:"幸福的家庭是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。"权且套用一下:精彩的课是相似的,平庸的课各有各的不足。笔者笼统地归纳如下:1、公式化了的当堂讨论当今的"公开课"似乎有种倾向,不设计"当堂讨论"的环节似乎就不能体现学生的参与度,就不是好     

我们需要什么样的成绩单

期末又要填成绩单了。成绩单面目如往,16开,4页,除去封面,便是“各科成绩表”“班主任寄语”“致家长的一封信”“家长建议”四栏,其中“各科成绩表”,分“平时”与“期末”两栏,均要求填等级分。打等级分,是为了避免孩子、家长计较分数,不过这种评价方式也不一定最理想。比如,将85分及以上认定为“优秀”,75分至84分认定为“良好”,假如两个孩子一个考84分,一个考85分,一分之差,等级就不一样。你说这两个孩子有多大差别？     

我们需要什么样的师生关系

师生关系是学校环境冲突中最基本的人际关系,师生之间能否建立一种和谐、友好的关系,直接影响到教育的效果,影响到学生的智力和人格的发展。而在现实生活中,师生之间的关系存在诸多不尽     

我们需要什么样的公开课

公开课是教师教研活动的主要形式之一。目前公开课有异化、泡沫化趋势,让教师十分反感。 一、我们需要有主题的公开课 公开课分示范课、研讨课、交流课等多种形式。某位教师的课上得精彩,独特的教学艺术、教学风格值得他人观摩学习,通过公开课的形式向全校、全区、全市进行示范展示;某个学校的教学改革经验值得推广,选有代表性的几节课供大家研讨,听取专家和同行建议,不断完善;一定范围内的教师相互听课、评课,交流对教学的不同见解,取长补短,共同提高。     

我们需要什么样的教学策略

教师在教学策略方面素质的优劣,一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低,并最终影响到学生的学习效果。开展教学策略应用研究对改变教师观念,提高教学水平有着重要的现实意义。     

我们需要什么样的校园文化

我“荣幸”地成为学校布局调整后的四（2）班的班主任。说是“荣幸”是因为早就耳闻并入四（2）班的邻村的这些学生纪律涣散,乱得出了名。尽管思想有所准备,但开学后学生的表现仍让我大吃一惊：随手丢纸屑、说脏话、上课做小动作、课间追逐打闹……。