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随着幼儿园课程改革的深入,人们对教师的专业素质提出了更高的要求。"一课三研"作为教研活动的一种新型组织形式,已经逐渐成为许多幼儿园促进教师专业成长和推进园本课程建设的一个主 相似文献
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游戏在幼儿的成长和发展历程中扮演的角色至关重要,在推动幼儿身心发展方面具有极高的现实价值,这就决定了幼儿园的各项教育教学活动要尽可能地用游戏活动形式开展。教师应进一步加强对幼儿园课程游戏化的研究,提高对这一环节中生成活动的重视程度,使课程游戏化背景下的幼儿生成活动更加丰富多彩。 相似文献
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李嘉艳 《教育界(基础教育)》2021,(13)
近几年,幼儿园课程游戏化的趋势十分明显。区域活动是幼儿教育中一个基本的形式。将课程游戏化和区域活动有效联系在一起十分可取。但要看到,在多种因素影响下,课程游戏化和区域活动的结合进程相对缓慢,实际状况并不理想。文章具体分析了课程游戏化和区域活动结合的状况,并提出了有效的幼儿教育策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(50)
幼儿的教育应充分关注智力及身体健康两方面的需求,幼儿园应结合幼儿的不同年龄特点以及身心发展状况进行教育,积极开展丰富的户外活动及游戏。根据幼儿园户外活动的特点进行分析,探讨课程游戏化和区域活动的概念、问题、优势,并积极探寻幼儿课程游戏化和区域活动有效结合的路径,旨在进一步提升幼儿教育的效果。 相似文献
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杨志群 《幼儿100(教师版)》2016,(9):48-50
在全国第五届幼儿园音乐教育大会上,许卓娅教授指出了我国幼儿园音乐教育"本土化、民族化、游戏化、生活化"的主流研究方向,提出了"幼儿音乐、幼儿生活"互融共存的教育理念。苏州市相城区幼教音乐组在此教育理念指引之下,确立了以"音乐游戏"为重点的大教研主题方向,悉心研发"生活化、游戏化"的音乐游戏课程,在且学、且思、且行的过程之中获得了教育理念的更新,实现了全体组员的共同学习与发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
游戏化教学是学前教育界公认的幼儿教学方式,在幼儿教育领域有着重要意义。采取一定的措施,将相辅相成的游戏化教学和区域活动进行有机的结合,能够极大地提高幼儿的学习效率,推进幼儿园课程教学向着科学化方向发展,打破以往区域教学限于一隅,难以吸引学生兴趣的被动局面,增加幼儿学习的主动性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(39)
当下在幼儿教育教学过程中,幼儿园教师在全面提升自身综合能力素养的前提下,应将幼儿园课程进行游戏化,这样不仅有助于提升幼儿参与活动的积极性,同时还能实现快乐教学,培养幼儿的学习兴趣。而有机地将课程游戏化与区域活动相结合,不仅能有效推动幼儿教育的发展,同时还能提升幼儿接收信息的能力,教师要针对幼儿的身心特点制定科学合理的教学方案,引导幼儿身心健康发展。基于此,主要针对幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略进行相关的探讨和分析。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
随着新课程改革的不断推进,课程游戏化教学已经成为教学方式的新风尚,众所周知,在幼儿园的日常中,游戏是最常见的活动方式,幼儿园游戏教学必然是最适合现代幼儿的教学新方式,现在很多幼儿园已经广泛应用游戏化教学,将游戏化教学与区域活动有机地结合起来,以促进幼儿的全面发展。 相似文献
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农村有丰富的自然资源,有传统的民间文化,有独一无二的本土特色,有朴素的民风民情,那么如何使农村幼儿园立足农村实际,延续"农"的传统,保留"农"的特色,让农村幼儿园的区角活动散发"农"味呢?生活即教育。要在区角的创设生成、目标设置、材料投放、内容确立、环境创设上多方面地挖掘农村生活中所蕴涵的教育元素。农村幼儿园的根在农村,农村孩子的根在农村,只有汲取精华、保留传统、彰显特色,才能让孩子们玩得真实、幸福。 相似文献
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本文以上海市虹口区探索教研活动课程化为例,系统阐述了研究缘起、内涵及其专业运作过程,即以需求评估为行动前提,以框架建构为行动依据,以科学组织实施为保证,以发展性评价反馈为跟进,以有效运作机制为关键,并在此基础上总结研究成效,以期为区域层面开展教研活动课程化探索提供参考。 相似文献
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幸天晓 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2023,(1):106-108
在幼儿园区域游戏活动中适度“留白”,给幼儿留下更多的空间,往往能让游戏活动更精彩。区域“留白”,能为幼儿留出选择的空间;材料“留白”,能为幼儿留出想象的空间;规则“留白”,能给幼儿留出创造的空间;指导“留白”,能为幼儿留出探索的空间;分享“留白”,能给幼儿留出表达的空间。 相似文献
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幼儿时期是智力发育、思维开发、潜能挖掘的关键时期,是人一生中重要的成长期,需要家长和教师合理健康地管理和教育。幼儿园区域活动能够满足幼儿个体发展的需要,是培养幼儿的主动探索精神,发展幼儿能力的一种教学活动。幼儿在成长期需要大量地去学习和体验生活,而教师将区域活动作为一个重点课程纳入幼儿教学中,可以助推幼儿的健康成长与发展。幼儿喜欢在户外玩耍,喜欢外界的一切新鲜事物,喜欢各种各样的游戏。因此,幼儿教师要将课程游戏化和区域活动进行有机结合,通过开展各种游戏化区域活动,吸引幼儿的关注,激发幼儿的学习兴趣,最后达到培养幼儿能力与开发幼儿智力的教育目的。 相似文献
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随着时代的高速发展,人们对学龄前幼儿的教育也越来越重视。游戏和区域活动作为幼儿园教育的重要构成,对幼儿的学习、成长及发展都具有不容忽视的作用。在课程游戏化背景下,教师要通过开发区域环境,在区域活动中融入情境、角色、民间等游戏内容,实现幼儿园教育资源的整合,充分满足幼儿对游戏的需求,并进一步发展幼儿的社交能力、合作能力、创造能力等,从而达到实现幼儿健康、良性发展的目的。本文结合幼儿园课程游戏化的本质,分析了其与区域活动结合的可行性及原则,提出了相应的结合措施,以供参考。 相似文献
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学习性区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主要方式的个别化的自主学习活动。今天,当我们不断反思幼儿园课程对幼儿发展的有效性问题时,我 相似文献
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幼儿的身心发育尚未完全,其对待事物的看法大多来源于教师和家长,这也是幼儿园结合区域活动开展课程游戏化教学的主要目的。传统教学模式下,幼儿只能被动地接受课程知识,虽然许多教师已经采用课程游戏化的教学模式,试图提高幼儿的学习热情,但课程游戏和区域活动的时间划分过于清晰,导致许多幼儿排斥课程游戏环节,更愿意参与区域活动。基于此情况,将课程游戏化和区域活动有机结合,可推动幼儿综合发展,减轻幼儿对课程的排斥心理,真正在迎合幼儿身心发展特点的基础上,促进幼儿对课程知识的进一步吸收,对幼儿的思想品质和学习观念作出正确引导,推动幼儿身心健康发展。 相似文献