服务企业 服务产业——重庆市抓实抓强企业新型学徒制培训工作

<正>2015年7月,人力资源社会保障部、财政部在全国启动企业新型学徒制试点工作,重庆作为首批试点省市之一,认真、有序推进试点工作。2016～2018年,先后组织29家企业、17所院校、8321人试点,涉及8大产业领域、23个职业（工种）,培训规模占全国的41.6%。2019～2021年,全面展开企业新型学徒制培训工作,培训量超过8.7万人次,惠及2600多家企业,共200多个职业（工种）。     

英国现代学徒制与澳大利亚新学徒制的比较

英国于1993年制定了现代学徒制度（MA）计划，此后学徒数量不断攀升。从1996—1997年度的6．46万人上升到2000-2001年度的17．65万人，学徒的就业率也有大幅提升。截止到2000年已达85％。澳大利亚于1996年引进新学徒制．随着政府的更替，霍华德（Howard）政府将学徒制与受训生制合并，统一称之为“新学徒制”。1999年，澳大利亚开始实施新学徒制计划．到2002年．大约有33．6万名学徒参加了这一计划。人数是1995年（13．5万）的一倍多，其中93％的新学徒毕业后3个月被录用。2004年底。就业学徒达20万人左右。现在，澳大利亚已经有40万人参加新学徒培训。[第一段]     

校企合作可参考“太仓模式”

<正>深化校企合作作为职业教育改革的重要抓手,一直受到职业教育理论界和实践界的关注。教育部、人社部组织推进"现代学徒制"和"新型学徒制"试点,其核心也在于深化校企合作以创造"学徒培训"的条件和氛围,从而培养符合经济社会需要的高素质技术技能人才。然而由于学校和企业各自组织目标的不同,目前的校企合作总体上处在浅层次,效果不尽如人意。江苏省太仓中     

擦亮“北京工业”培训品牌 为企业新型学徒制注入活力

<正>2022年1月14日,一则《北京启动企业新型学徒制万人培训工作》的新闻冲上了北京相关媒体和网站的“培训热搜”——1月13日,“中国特色企业新型学徒制”万人培训开班仪式在经济技术开发区北京奔驰总部举行。来自政府、企业、学校等单位和部门的代表,以及学徒代表近百人参加开班仪式。     

企业视角的新型学徒制运行模式研究

通过对比现代学徒制与新型学徒制试点方案,分析企业新型学徒制试点方案的战略性优势。调查各地新型学徒制试点运行情况,并围绕"高培训率—高留任率"的目标,从企业视角探讨构建"学徒—企业—导师—院校—教师—政府"六位一体的企业新型学徒制运行模式。     

关于“现代学徒制”与“新型学徒制”的比较

继教育部出台《现代学徒制试点工作的意见》之后,人社部和财政部今年联合下发了《企业新型学徒制试点工作的通知》,作为学徒制试点的文件,两者分别从指导思想、工作原则、人才培养模式、师资建设、教学运行与管理、政策措施等方面对开展现代学徒制试点和新型学徒制试点作了较为详细的规定。对比发现,两者在试点内容、人才培养模式、师资、教学管理与运行等方面存在共同点,但也在出发点、视角、利益主体、政策关注点等方面存在差异。开展现代学徒制试点如果仅从教育部方案出发或者仅从人社部、财政部方案出发都存在较大困难,所以需要把两个实施方案相结合,做到职业院校和企业紧密合作,教学管理科学有效,多部门协同推进,才能有效推动现代学徒制试点工作。     

英国现代学徒制中企业参与激励机制研究

自2012年《理查德学徒制评论》发布以来,英国的现代学徒制获得了跨越式发展,这背后离不开企业的积极参与。英国政府主要采取了一系列激励企业参与的改革举措:健全法律法规,构建企业参与学徒培训的良好制度环境;开展宣传活动,提升企业对现代学徒制的了解和认可度;满足企业需求,发挥企业在学徒培训中的重要主导作用;简化实施流程,减少学徒制实施过程中企业的交易费用;进行经费资助,弥补企业由于"外部偷猎"造成的损失;引入市场机制,发挥学徒培训中介推动企业参与的作用。英国在现代学徒制实施过程中,构建了在法律法规保障和宣传制度支持下,内部需求激励和外部物质激励为主、第三方激励为辅的企业参与激励机制,以此推进企业参与学徒培训。我国的现代学徒制已经从试点走向全面推进阶段,应通过将现代学徒制纳入相关法律法规、发挥职业教育宣传制度的作用、落实企业在现代学徒制中的主体地位、利用互联网搭建现代学徒制网络平台、完善现代学徒制的经费资助体系等方式,激励企业积极参与。     

共生理论视域下中国特色学徒制实践的现实审视和构建路径

以共生理论作为理论基础，在分析世界高质量学徒制共生三要素设计理念的基础上，基于教育部现代学徒制和人社部企业新型学徒制试点的现实问题进行审视，提出共生单元利益诉求差异、共生关系演进受阻和共生界面资源流动受阻等问题，提出构建创新型培养模式、升级行业性职教集团和建设跨企业培训中心等措施，助力学徒制试点向中国特色学徒制转型升级。     

现代学徒制职教模式中学徒身份及其权利义务探析

在我国现有的高职教育框架下,高职院校与行业、企业要想用好现代学徒制这一职教模式,必须解决学徒制推广过程中学徒身份及其在学徒培训期间权利义务不明确的问题,而解决这一问题必须通过试点探索、顶层设计、立法为先和专业学徒制培训条例、学徒制框架教学计划的制定和完善来实现.     

英国现代学徒制的内容和特点

<正>学徒制在英国经历了很大改革:历史上,学徒制是雇主和学徒间签署的一个协议,经过一定时间的服务期后,该学徒将升级为学徒师傅。近年来,在政府一系列的干预下,学徒制框架的立法、完成离岗培训及获得国家资格证书成为英国现代学徒制的重要特征。与此同时,英国通过大力加大经费投入等手段,逐渐使学徒培训成为青年人职业生涯中一个有吸引力的选择。学徒制也为英国培养了大量高技能人才,有效提升了英国的经济竞争力。2013年4月,在中国教育部和英国商业、创新与技能部签署的《中英职业教育合作备忘录》框架下,中英职业教育现代学徒制试点项目正式启动,     

现代学徒制背景下企业培训困境与提升策略

以校企合作、工学结合为特征的现代学徒制,对企业人才资源培训与开发的意义重大.当前,我国企业培训面临积极性不高、针对性不强、培训师资欠缺、有效性不足等现实困境.基于此,立足现代学徒制的人才培养模式,可以通过树立新型学徒培训理念,提高学徒培训的积极性;落实学徒课程实用特征,提高企业培训的针对性;发挥企业培训师的主导作用,提高企业培训的层次性;建立现代学徒监督体系,提升企业培训的有效性.     

搭建校企合作新平台探索校企育人新模式——“基于山区县城区域经济产教融合人才培养模式的创新探究”课题研究案例

本文从产教融合的角度出发,以福建省上杭职业中专学校建筑工程施工专业建设为例,结合人社部、财政部开展企业新型学徒制试点及教育部开展现代学徒制试点的工作要求,在县城区域经济背景下,探究产教融合人才培养模式的创新,专业培养和企业需求对接,增强技术技能人才培养的针对性,提高技术技能人才培养质量。     

涵养源头涌活水 产训融合育高徒

<正>新时代需要高技能人才,高质量发展呼唤大国工匠。近年来,江苏省无锡市紧扣技能人才培养与产业发展深度融合工作主线,把企业新型学徒制作为加快培育无锡工匠和高素质技能劳动者的重要抓手,持续推动企业育才提效、院校培训提质、职工晋升提薪,全市共有176家企业、26家院校参与企业新型学徒制培训,累计培养学徒达1.2万人次。因实践基础好、培训规模大、机制相对健全,无锡企业新型学徒培养模式正日益受到广大企业、院校和职工的认可和推崇。     

国外学徒制的创新做法

一、英国的现代学徒制谈到学徒制创新,首先应该关注英国。据英国学徒培训服务中心资料,英国学徒制培训在1980年处于最低点。学校毕业的学生并不能适应岗位需要,或者说能力不能胜任岗位要求。因此被冷落的学徒制培训又引起了政府的高度重视。1980—1990年期间,英国实施职业教育改革,他们在传统学徒制基础上,开始探索适应新的经济技术发展需要的现代学徒制度。1993年,英国政府开展实施现代学徒计划,并选择信息技术、建筑工程、化学工业等14个行业试点,1995年扩展为54个行业,1997年已有72个行业实施现代学徒制度。英国新学徒制的问世,引起包括我们国家在内的世界有关国家的高度关注,也引起了现代学徒制探讨的热潮。(一)国家成立学徒培训指导中心,负责现代学徒制的协调推动     

企业新型学徒制实施的问题及方略

企业新型学徒制是由企业作为培养主体的一种新型人才培养模式。企业学徒制试点过程中取得不错成效的同时,也存在企业人力资本回报率不确定、政府财政补贴机制不健全、专业组织机构监督缺失、学徒权益保障不足和企业导师配备标准缺失等问题。通过对企业新型学徒制实施问题进行成因分析后,提出了完善投入机制,降低企业投入风险;设立专业化的组织协调机构,加强对学徒培养的监督、研究和评价;建立企业导师资格认证体系;构建学徒权益保护屏障等对策建议。     

现代学徒制应进一步深化

<正>学徒制是目前我国职业教育开展校企合作培养技术技能人才的主推模式。江苏省常熟中等专业学校从2014年开始中英现代学徒制项目的试点,到目前学校所有专业都开展现代学徒制项目,在4年多的实践里实现了许多本土化的创新,为我国现代学徒制推广提供了样本。但我们也要看到,在现代学徒制职业能力标准制定,学徒制学生综合素质培养,企业合理承担学徒成本,学徒制等级,学徒学习成果评价的独立性、公正性等这些问题上,我国现有的现代学徒制项目试点还有待进一步深化改革。     

“企业新型学徒制”试点工作的现状与举措

本文通过走访新型学徒制试点企业和试点学校、开展问卷调查、查阅相关文献等方式,总结分析了各地政府督导当地企业和学校落实学徒制试点政策的效果,以及试点企业与技工院校合作组建师资队伍、共同制定培养目标、设计培训模式、协商培训课程、采用多种形式开展教学等举措,全面客观地展示了"企业新型学徒制"试点工作的现状,为进一步开展"企业新型学徒制"试点提供了有价值的参考。     

我国企业现代学徒制度的实践与特点

近几年,企业不断进行现代学徒制的探索和实践,并创造了丰富的经验。为了进一步推进企业现代学徒制的发展,我们走进企业,从宏观的角度,来观察现代学徒制度的发展规律,探讨现代学徒制的发展。中原油田师带徒重在规范1.师徒分类具体做法:先对员工现状进行分析,对学徒进行分类,按学徒类型不同,设定不同的学徒目标。共分三种学徒类型:第一种是新员工、转岗员工的学徒培训;第二种是职业资格等级学徒培训;第三种是职业生涯发展员工的学徒培训。2.学徒运作程序流程(1)制定学徒计划。每年年底,企业组织各单位对员工进行分析,确定学徒对象类型,制定学徒计划。并按照"以老带新"、"以高带低"、"以优带差"的原则,自愿结对学徒。(2)签订师徒协议。具体内容包括学习内容、时间安排、师徒双方的职责和义务等。(3)学徒管理。公司成立     

澳大利亚新学徒制计划篷勃发展——2001年有关统计数据及说明

近日,澳大利亚职业教育和培训研究中心发布了2001年有关学徒制的数据统计资料。截止到2001年12月31日,全国大约有329580人正在接受培训或当学徒,比2000年12月31日的数据增加了11.8%。2001年全年共有228540人注册开始学徒或者接受培训,比前一年增加8.7%。同年,全国共有96290人完成学业,比前一年增长14.1%。自20世纪90年代以来,澳大利亚学徒与     

企业新型学徒制长效运行机制构建思考

企业新型学徒制工作从2015年试点到2019年的全面推行,随着深入推进,必将逐渐过渡到规范期。企业新型学徒制作为职业技能培训的重要途径,对高质量发展起着重要支撑作用。针对学徒制工作中出现的问题,应本着发展的眼光不断改革推进,建立起政府引导评价、校企沟通落实、第三方监督等长效运行机制,更好地发挥企业新型学徒制在高素质产业工人培养中的作用。