关于信息与计算科学专业学科体系改革的探讨

信息与计算科学专业是理论基础与实际应用相结合的交叉专业,在数学教育中具有显著的特色.大连民族学院在该专业中注重:学科的涵盖体现前沿性、实用性和交叉性;课程设置体现分层次结构立体化;学科制定了体现"民委"的重点学科建设和沿海地区经济的发展;专业体现民族教育的特色.     

基于能力导向的财政学专业人才培养模式探析

基于能力导向的财政学专业培养方案定位在"知识、能力、素质"三位一体的人才培养模式,教学内容与课程体系体现能力培养、学科的交叉与知识的融合,注重质量和特色并进的发展路径。     

高等学校跨学科专业设置:逻辑、困境与对策

以跨学科专业设置为切入点,促进学科之间深层次、多元化的交叉与融合,进而形成均衡发展且富有特色的跨学科体系,是21世纪世界高等教育改革发展的必然趋势,也是我国高校争创世界一流大学和一流学科的有效途径。基于对跨学科发展的历史梳理,及其专业设置的内外交互逻辑,针对我国高校跨学科专业设置的制度和文化障碍,扩大高校专业设置自主权、加强跨学科理论建设和研究协调、实现管理创新和制度优化,是推进我国高校跨学科专业设置的有效保障。     

海洋科学专业培养方案调整与探索

海洋科学专业是中国地质大学(北京)新设专业之一,在北京市70所高校中独树一帜为培养海洋学院专业特色人才提供坚实的平台。针对学院本科教学过程中培养方案存在的诸如课程体系建设、实践教学以及教学管理等方面的问题,提出新教学培养方案调整方案,体现了"依托地质大学传统优势,强化"海洋科学"专业地学基础;紧密围绕学科方向,加强课程衔接"等方面的特点。     

地方高等师范院校品牌专业建设探析

品牌专业建设对地方高等师范院校凝炼学科方向、体现办学特色、增加办学实力具有重要意义.只有科学地理解品牌专业的内涵,准确地把握其特征,严格遵循建设原则,加强宏观指导,科学定位,突出优势,才能保证品牌专业的健康发展.     

适应区域经济发展需要的理工科专业人才培养模式探讨——以吉首大学植物科学与技术专业为例

新时期区域经济的发展对植物科学与技术专业教育提出了新的要求。要构建以能力为中心的课程体系,强化应用型人才培养所需的实践训练和创新能力体系,改革教学实施模式,合理整合学科交叉知识,依据"厚基础、宽口径、多方向"原则,改革吉首大学植物科学与技术专业教育,以适应区域经济发展的需要。     

信息与计算科学专业建设的探索与思考

目前,信息与计算科学专业在数学学科中发展最快,很多学校没有办信息与计算科学专业的经验。安徽理工大学是从1998年开始试办这个专业的,经过多年的摸索,已初步形成了较完善的体系,信息与计算专业发展已初具规模,且形成了自己的特色。     

特色涉农专业跨学科融合课程教学改革探索——以烟草专业以及烟草历史与文化课程为例

特色涉农专业传统的课程体系已经无法满足新形势下相关产业对复合型专业人才的培养需要,有必要打破已有专业界限和学科界限,优化课程体系,通过多学科领域交叉融合带动新农科建设。河南农业大学烟草学院以烟草特色优势学科为核心,深度融合经济学、管理学、历史学、医学等不同学科特点,增设了多门跨学科的交叉融合类课程,并具体在教学理念、教学目标、课程内容、课程思政、考核方式、教学评价等多个方面进行了实践探索,初步构建了跨学科融合课程体系,为特色涉农专业的跨学科课程建设及跨学科复合型人才培养提供了借鉴。     

融合地方经济以促进学科、专业、课程建设的和谐发展

在激烈的市场竞争中,地方本科院校要迅速提升自己的竞争实力,唯有科学定位,凸显区域优势,深度融合地方经济,围绕人才培养目标打造特色学科、专业和课程,以此推动学科建设、专业建设和课程建设的和谐发展.     

论工业设计专业学生知识能力结构

工业设计专业是科学与艺术相互交叉与融合的新兴学科,专业特点体现出学生知识与能力结构的复合性。该类专业的学生应具备全方位的知识能力结构,体现艺术与理工的自然融合,做到艺术和科学全方位的结合。     

大学与人文教育

科学和人是人类理性不可或缺的两个方面，但在近代以来的发展中，科学理性渐有凌驾和排斥人理性的趋向，这在大学教育的演变中有鲜明的体现。人教育不仅是人学科的知识教育，更是人精神的教育。人学科的知识教育在大学教育中地位的变化，有其历史的根由，而人精神教育的缺失，则是大学理念残缺的一种症候。在继续推行专业教育的同时，吸取博雅教育的理念及相关理论，有助于弥合科学和人在教育中的疏离倾向，校正大学的理念和方向。     

艺术设计专业特色核心课程建立的思考与探索--以“地域形象推广设计”课程为例

针对高校艺术设计类专业的学科特色,充分利用地利及行业背景优势,科学规划专业特色方向是专业培养计划的重要一环。以“地域形象推广设计”课程为例,讨论设计核心课程的设立,在考虑学校背景及所处的环境同时,还应留有专业间拓展的空间,发挥出学科间相互融合的优势。建设特色的核心课程是专业提升的关键举措,通过引导建立专业特色方向,强化核心课程实践环节,构建以培养学生创新精神和创新能力为导向的教学模式,从而达到提高学生专业综合能力、提升学科建设平台的目的。     

新形势下推进种子科学与工程本科专业建设探讨

对我国种业发展现状和种子科学与工程本科专业建设现状的调研发现,在种子科学与工程专业建设中存在就业质量不高、学科建设支撑不足、专业特色不鲜明等问题。应通过调整学科研究领域、扩充专业内涵、加强校企合作、创新用人机制等措施,提高新形势下种子科学与工程专业建设的质量。     

论数据科学在经管专业实验教学中应用的重要性

首先分析了数据科学和经管专业的学科交叉关系,其次阐述了数据科学对经管专业实验技术发展的深远影响,再次剖析了数据科学在经管专业实验教学中的应用特点,最后说明了数据科学对经管专业人才培养的重要作用。从而完成对数据科学在经管专业实验教学中应用的重要性的论述,并提出"以数据科学为突破口发展实验教学,实现经管专业教学模式的改革,以适应时代发展的需要"的观点。     

分层次、多学科海洋科学实验教学体系的实践与探索

海洋科学是一门以实验和实践为主的自然科学,实验贯穿于整个海洋科学研究过程中,实验教学是培养学生创新能力的重要手段。因此,加强实验课程体系建设,充分发挥实验教学在人才培养过程中的重要作用,是学科发展的内在要求。中山大学探索构建分层次、多学科海洋科学实验教学体系,在基础实验层次贯彻"宽口径、厚基础"原则,打通专业界限,在专业实验层次力求创新性、综合性和多学科交叉融合,在综合实验/实践层面让学生全方位体验和掌握基本技能,取得了初步效果,促进了专业建设和学科发展,并为探索培养创新型海洋科学人才提供了参考和借鉴。     

高师院校信息与计算科学专业建设的思考

分析了信息与计算科学专业的发展现状及高师院校信息与计算科学专业的特点,提出了“强数学基础、有方向侧重、彰师范特色”的专业建设思想。     

信息管理与信息系统专业跨学科交叉融合机制研究

大数据、人工智能等技术的迅速发展,催生了新一轮科技革命和产业变革,经济社会对高质量复合人才的需求日益增长。跨学科交叉融合是高等院校适应人才需求市场、促进学科发展的必然趋势,是实现颠覆性创新、解决社会问题的关键路径。信息管理与信息系统专业是典型的具有学科交叉融合特性的复合型专业,注重管理理论基础和技术应用实践的双重发展,但信管专业始终面临专业定位模糊、实践教学不充分等问题。文章着眼于“新文科”建设,在管理科学与工程的交叉融合发展的逻辑支撑下,立足信管专业的建设现状,梳理归纳信管专业学科融合的主要类型和先进实践模式,探究信管专业发展的长效机制。     

基于学科渗透的专业课程体系建模与实践

在新一轮专业建设与改革过程中,应当进一步优化和有效利用教学资源,科学设置专业与课程体系,有效促进专业建设与专业发展。构建学科渗透与专业交叉系统模型,形成学科渗透的专业课程体系,是践行"以宽为主、宽窄兼顾"理念的新途径,实践证明,它也将为地方高校的专业设置、建设与管理提供一种科学而又切实可行的方法。     

科学教师专业标准:菲律宾的经验

2006年颁布《全国能力本位的教师标准》后,菲律宾教育部认识到全国标准只是面向所有教师的通用专业标准,为使标准真正发挥促进教师专业发展、提升教师质量的实效,还应开发各门学科的教师专业标准。有鉴于此,菲律宾国家数学与科学教育研究所历时两年开发了《全国科学教师专业标准》。标准体现了科学教师专业发展的终身性、专业性和个性化特征。相比之下,我国至今还没有明确的科学教师专业标准,教师的职前与职后培养缺乏衔接性;而且,科学教师专业发展的一体化停留在理念层面,科学教师实用知识和实用技能以及科学方法、科学过程等教育比较薄弱。菲律宾标准明确的培养方向、具体的教学内容、教学模式、教师的学习方式及培养体系不仅在理论上,而且在具体操作方面对我国科学教师专业发展及标准研制具有一定的启示性。     

多学科交叉融合的新农科人才培养模式探索——以河南理工大学为例

该研究针对河南理工大学地理学专业人才培养模式和课程体系不符合复合型人才培养要求、人才培养对区域发展贡献不足等诸多问题,聚焦国家乡村振兴战略和新农科建设要求,依托地理学专业开展了多学科交叉融合的新农科人才培养模式的研究与实践探索。通过融合学校的测绘科学与技术、遥感科学与技术、地理学、土地资源管理等优势学科,利用这些学科在农业信息技术、智慧农业、农业大数据、村镇规划、土地整治等涉农方面的特色和优势,对课程设计、培养环节等方面进行革新,从而构建多学科交叉融合的新农科人才培养模式,努力将地理学专业建设成为能够适应新农科发展需要,面向现代农业的新兴特色涉农专业,培养新型的、具有深厚“三农”情怀的新型农业高科技人才,满足现代农业对人才培养的需求。