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贯彻《纲要》精神，促幼儿健康快乐成长是我园办学的目标。随着对《幼儿园教育指导纲要（试行）》逐步深入实施，我园积极挖掘教育资源，探索适合本同特点的教育教学课程，提高保教质量，促幼儿健康快乐成长。下面谈几点做法。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:"从本地园条件出发,结合幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活地执行.""充分利用自然环境和社区的教育资源,拓展幼儿生活和学习的空间."《纲要》的要求为幼儿园根据自己的实际开发园本课程提供了理论和政策依据. 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造条件。”高校附属幼儿园有着良好的教育资源,因此教育者的目光不仅要放在幼儿园丰富多彩的教育活动上,而且要关注、利用高校大环境和家庭小环境中蕴含的教育资源与契机。 相似文献
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20世纪80年代以来,幼儿园课程改革的历程几乎就是园本课程研究的历程,尤其是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）颁布以来,幼儿园园本课程实践形成了热潮。这反映了幼儿园在教育改革中要求有更为积极和直接的自治与参与,也反映了人们关注的焦点开始从专家转向幼儿园和教师．认识到“课程设计的最好场所就是教师和幼儿交互作用的地方”,即幼儿园。目前,人们往往把园本课程开发界定为：它是一个以幼儿园为基地进行课程开发的开放民主的决策过程,即园长、教师、课程专家、 相似文献
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幼儿园园本课程是以《幼儿园教育指导纲要》和《儿童学习与发展指南》等法规为指导,从幼儿园的实际出发,以幼儿园办学目标与培养目标为方向,符合幼儿实际,又能满足幼儿发展的需要的课程。内容的选择上可以吸取已有教材或五大领域中适合本园的内容,还要结合自己园所特色和孩子们耳熟能详的生活内容,将其完美地融入到园本课程的设置中去,其最根本的特点是适宜性,应该适应自己的幼儿园、园所的幼儿、适应教师和家长。 相似文献
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沈晓文 《幼儿100(教师版)》2022,(4):64-67
随着互联网云平台的发展,云端各APP作为现今的主要云端家园沟通软件,“钉钉APP”在幼儿园、学校、家园互动中被普遍使用,集家校通知、语音群聊、多人视频、兴趣圈等功能为一体,有着沟通效率高、及时提醒、功能全面的特点,是当下家园线上联动的优质平台。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长资源是幼儿园课程资源的重要组成部分,幼儿园园本课程实施中应重视家长资源的运用,关注家长参与课程实施的深度。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要……”这些都充分体现了《纲要》的基本精神“以儿童为本”。我们要把贯彻《纲要》精神与我们的实际工作有机结合起来，用以指导方向，解决问题。 相似文献
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文化理念是园所发展的精神动力,指引着幼儿园的发展方向。基于陈鹤琴和陶行知教育思想及本土文化和自然资源的滋养,在幼儿园园本课程实践的基础上,榆中县幼儿园形成了“润真”文化,旨在以“润”为手段,以“真”为目标,润育本真儿童。在落实“润真”文化的过程中,幼儿园从教育观念、育人环境、园本课程这三个方面,构建了属于自己的“润真”文化,体现出了自己的办园风格和特色,本文就这一办园理念作一探讨。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出,幼儿园教育活动应注意综合性6这就要求我们要树立整合的观念,尽可能从幼儿的生活和发展需要与学习特点出发加强教育教学的整体性。所谓整合课程,是以幼儿发展为本。基于幼儿的学习特点,基于教育的适宜性和有效性．将各领域发展目标和教育资源进行有机整合,从幼儿生活的核心经验出发选择内容、设计活动、创设环境,在综合的、生活的、趣味的整合活动效应之下,促进幼儿整体经验的建构和能力的发展,其出发点和归宿应是让幼儿获得全面、有效的发展。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)体现了有中国特色幼儿教育的基本理念和特征,是我们进行新一轮幼儿园课程改革的重要依据。我们在学习和运用《纲要》的实践中,努力更新幼儿教育观念,积极建构整合幼儿园课程,尝试就课程目标、内容、形式、手段、资源以及幼儿发展等方面进行整合,使幼儿的整体发展从可能转化成为现实,实现幼儿园教学过程的最优化。一、课程目标的整合《纲要》在把教育目标划分为五个方面的同时,也要求把我们把各领域的相关目标进行有机整合。“我们的服装”是我园大班的一个专题活动,我们根据幼儿的发展需要,… 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。依据这一基本理念,我们开展了以“欢乐水世界”为主题的一系列科学探究活动,在幼儿的嬉戏和科学的探究之间架起了桥梁。 相似文献
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研究学前教育规律。探索幼儿园课程改革之路,全面贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神,一直是我区学前教育研究的重要课程。近年来,我们广开研究思路,坚持以理论为先导。以促进幼儿发展为根本．创造性地进行了课程的选择、重组和整合。构建了符合幼儿发展需要、彰显幼儿园特色的个性化的园本课程体系。 相似文献
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白淑新 《中国现代教育装备》2014,(8):30-32
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育;应关注幼儿的个体差异,促进幼儿富有个性地发展。而传统的一般课程提供的大多是相似的、普适的教育内容,很难完全满足一所幼儿园的幼儿发展水平、经验和教师专业水平等实际需要。而园本课程是在相关政策指导下,以幼儿园现实的环境和条件为背景,以幼儿现实的需要为出发点,以幼儿园教师为主体构建的课程。为此,充分挖掘幼儿园及周边的课程资源,建立与幼儿生活紧密联系的适宜本园的课程,才能真正促进幼儿的发展。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿科学教育是科学启蒙教育。重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”教师要尽量创造条件让幼儿参加探究活动．使他们感受科学探究的过程和方法。在幼儿园。教师是科学教育活动的组织者和领导者,幼儿的自主学习能力和探究水平在很大程度上取决于教师的组织和领导策略。在科学教学活动中,教师要充分理解幼儿的特点,创造自然轻松的学习氛围,采取相应的组织领导策略,让幼儿在观察、操作、游戏的活动中主动与环境中的科学信息产生交互作用。 相似文献
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唐迎珠 《幼儿100(教师版)》2019,(10):48-51
“审”即审议,“理”即整理。随着《3 ~ 6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布和幼儿园“和乐”文化的推进,我园原来的《幼儿园创新教育综合课程》园本课程已不能适应当前课程改革发展的精神和幼儿园发展的要求,我们必须对原有课程进行全面审议,以保证园本课程动态发展。于是,我们就园本课程理念、目标、内容、实施、评价进行了全面、深入的审议与修订,并整理、优化园本课程体系。通过“审”与“理”,使园本课程更加凸显《指南》精神,体现“游戏是幼儿园课程的基本形式” . 相似文献
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在《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称（《指南》）颁布的时候,我园深刻认识到,历经4年,对全国3～6岁儿童学习和发展状况进行深入调查的基础上,依据我国幼儿特点起草拟定的《指南》和2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称（《纲要》）一样,是代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件,旨在促进教育公平,提高教育质量,因此深人学习和解读（《指南》成为幼儿园的重点工作之一。 相似文献
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一、研究目的和意义
从小对幼儿进行科学教育，对培养幼儿良好的科学素质具有重要意义。幼儿的科学教育主要是一种启蒙教育，重点在于萌发幼儿爱科学的兴趣，培养幼儿开展科学观察和科学操作活动的初步能力．从而开拓幼儿的视野，丰富幼儿的科学知识经验。《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》都明确指出要对幼儿进行科学教育。我们根据本园具备种植活动的有利条件．以蔬菜种植系列活动为载体，结合大班幼儿的教育任务． 相似文献
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课程审议对幼儿园园本课程建设具有重要价值.文章以园本课程“幼儿自主性活动课程”为例,指出在课程审议过程中,要做好三项工作:一是确定审议内容,包括准备阶段对预设方案的审议、实施阶段对现场实况的审议、结束阶段对实施效果的审议以及整理阶段对主题库资源的审议;二是根据课程内容,选择相应的审议方式,如文本研讨、过程跟进、互动反馈和资源甄选等;三是要考虑审议主体的多样化,根据课程实施各阶段的不同需要而进行灵活选择. 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要．使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 相似文献