第二讲 科学探究的过程特征和学习目标

本文介绍了一个科学家探究的案例和一个科学探究式学习的案例，从两个案例的比较出发推论了科学探究与探究式学习共有的过程特征，以及探究式学习的目标，以此作为科学探究式学习活动设计，实施指导，评价的基础，     

在探究式课堂教学中培养学生的主体性

探究式课堂教学正日益成为课堂教学的重要教学方式。培养学生主体性是探究式课堂教学的核心目标。认识目前探究式课堂教学中学生主体性培养存在的主要问题,打破对权威的崇拜,激发自主学习兴趣,创造自主学习氛围,留下自主学习空间,指导学生自主合作学习,应成为培养学生主体性的重要策略。     

探究式乒乓球教学模式的实验研究

采用实验法，在乒乓球选项课中运用了探究式教学模式。结果表明：探究式教学模式有利于调动学生学习的积极性，建立新型的师生关系，培养学生的自学能力和创新意识，从而提高了教学效果。     

新课程理念下物理实验创新的问题（三）——探究学习与接受学习的关系及实验教学设计

新的课程标准实施以后，人们在一片“探究”声中改变原来的教学方式。这里有好的一面，那就是学生被动的灌输式的教学方式受到冲击，探究的理念为更多教师所接受。但也出现了一种误区和偏向，那就是把接受式学习看成该批判的对象，从而使探究式教学走向形式化。这也是实验教学创新所面临的一个问题。应当认识探究学习的本质特征及与接受学习的关系，并在这种认识指导下进行探究教学设计。     

探究式学习的评价

探究武学习是一种重要的学习方式，也是本次课程改革的重点和要点，但目前关于探究式学习的评价并未取得突破性进展。本文在回顾传统学习评价的基础上，对探究式学习提出了一些新的见解。     

对话理论与“互动”探究式教学的“对话”——“思想道德修养与法律基础”课“互动”探究式教学研究

从西方与东方哲学和美学来看,交流与对话已经成为认识与解决当代世界问题的一种认识理念和思维方法。从对话理论的视角,从目的性、价值性和民主性等方面,对“互动”探究式教学的概念描述及在高校思想政治理论课中应用与实践的意义做了进一步的探讨。“互动”探究式教学理论与实践有着重要的意义,它既是哲学和美学对当代世界现实实践的迫切需要的应答,也是深化高校思想政治理论课教学改革,丰富和创新教育方法的必然要求。     

科学教学应以探究为本 注重过程

本文从探究式学习的内涵及目标定位、探究式学习的主要环节、探究式学习的特征三个方面进行了阐述，变单一的科学知识传授为全面的科学素养教育；变以课堂为中心的教学为引导学生走向自然，走向生活，走向社会；变教师为中心的训练为学生自主探究，经历探索过程，从而形成新的教学理念。     

如何提高学生探究式学习的效率

探究式学习体现了学生的主动学习和个性化学习,探究式学习效率的提高有赖于学生的心理、行为反应和师生的互动行为.分析探究式学习的内涵、意义,学生的心理素质、行为方式在探究式学习过程中的作用,以及师生互动对探究式学习行为效率的影响.     

对化学实验探究式学习的实践与思考

本文从一节实验探究课的实例入手，说明学生进行实验探究式学习的一般模式及指导学生开展实验探究式学习的体会。     

对高校体育课程实施探究式教学的思考

探究式教学是《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》所提倡的教学方法,文章分析了高校体育实施探究式教学的意义与可行性,对高校体育实施探究式教学面临的若干问题进行了初步的探讨,以期为高校体育课程实施探究式教学提供借鉴。     

浅谈课堂实验探究教学的几个误区

在课堂教学中实施探究式的教学方式，使学生的学习方式发生了根本性的变化。然而一种新的学习方法的实施，本身就是一种探索的过程。事物都有两面性，关键在于怎么去运用。笔者在教学实践和听课中发现，在“探究式学习”实施过程中，尚存在着一些误区。在此提出，旨在“抛砖引玉”。     

简论探究式学习

本文通过梳理探究式学习的思想缘由，进一步探讨探究式学习所存在的问题、类型厦发展展望，为该理论与实践的发展提供现实意义和借鉴价值。     

加强高职英语探究式学习的措施

文章从设定合理的英语课堂情境,突出英语特色;实施探究式教学,加强师生互动;鼓励学生进行创新,延伸英语课堂学习;重视训练探究式英语思维四个方面谈了应该如何加强高职英语的探究式学习。     

关于探究式学习对提升创新能力的思考

提高学生的创新精神,培养高水平创新人才是当今素质教育背景下的要求,而“探究式学习”是当代数学教育改革的主要方向之一。本文就探究式学习本质、探究式学习能力对创新能力的影响进行了阐述。     

建立简易植物组织培养实验室

生物是一门实验科学，是通过大量的实验研究来强化学生对理论知识的记忆和深人理解。新教育理论倡导探究式的学习方法，一切以学生的全面发展为根本目标。因此如何利用现有和易得的实验材料和实验条件，给学生提供广泛的实验项目，提高学生对生物科学的兴趣和认识，让他们接触更多更广的现代生物学技术，是每个生物实验学教师努力的方向。     

新课标探究式生物实验教学

初中生物教育在目前新课标要求下,出现了许多变化,其中对实验的变革是尤为突出。初中生物的实验由原来的按部就班操作变成了探究式实验,这一变化充分体现了对学生的培养重在能力方面,而不是单纯的记忆知识上。探究式生物实验要求学生具备一定的创新能力和实践能力,同时也充分体现了学生在学习上的主体地位,如何更好的运用这一实验模式就必须先要充分理解探究式实验教学的内涵和特点。一、探究式生物实验教学的内涵教育学家布鲁纳说过,教学不应该“奉送真理”,而应该“教人发现真理”。新课标确立了以学生为主体的教学理念,新设了探究实验,人力倡导以学生自主学习为核心,通过主动的实验活动来获得概念,规律和特征的一种全新学习模式。教师在课堂教学中的主导作用要具体体现在导向、导思、导法上,就不再只作为知识的灌输者,而是更好的引导帮助学生认识和探究客观事物的激励人和指导者。因此,主体性探究式的整个教学活动强调的是教学双方的互相影响,互相交融的双向互动性。二、探究式实验教学的特点激发学生学习兴趣和强烈的求知欲,是发挥学生主体作用的前提。只要我们牢固树立并坚持以学生为主体这一教学指导思想,充分摆正学生是学习的主人,而学习又是一种积极主动的过程,教师就理应尽...     

用线性霍尔传感器探究通电螺线管的磁场性质

磁场是一种看不见、摸不着的物质。虽然我们可以用实验证明它的存在和认识它的性质，但在教学上却是一个难点，因为这是学生第一次接触场的概念，且较抽象。在开展探究式教学时，学生对课本中有关通电螺线管（或电磁铁）磁场性质的定性描述不满足，提出究竟电磁铁的通电电流强度I与其磁感应强度B有什么数值上的关系？笔者就利用线性霍尔传感器对电磁铁进行研究，得出了令人信服的数据和结论。以下就是有关探究本实验的几个问题。     

浅谈探究式教学法在教学中的运用

剖析了探究式教学法的特点，并结合小学科学教学进行了具体的分析与探讨。     

高等数学探究式教学案例设计及类型分析

探究式教学是培养学生综合素质的有效方式,但其难点和基础是依据教学内容设计出合适的探究式问题。本文开发设计高等数学各类探究性问题,题目新颖、富有启发,成为高等数学课程实施探究式教学的重要基础,并分折了探究式教学问题设计、实施形式与教师作用等问题。     

通过探究式学习提高中学生英语自主学习能力的实验研究

为了顺应时代发展和满足社会需求,新的课程标准对中学生英语能力的培养提出了新的要求。新的课程标准要求培养中学生的英语自主学习能力。如何提高中学生的英语自主学习能力？笔者认为,通过探究式学习可以提高中学生的英语自主学习能力。笔者通过一个探究式英语学习的实验,发现了探究式学习与中学生的英语自主学习能力的关系。通过对实验过程和结果的分析,笔者认为,探究式学习可以推动中学生英语自主学习能力的提高。