开发语文课堂

美国一位教育家指出：“语文的外延与生活的外延相等”。为此，开放课堂，也就是以课堂教学为中心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域的自然延伸和拓展，是语文教育的必然发展趋势。通过开展综合性的语文实践活动，培养学生学习兴趣，以课堂为阵地，以课堂为突破口，在课堂开发中培养学生兴趣，提高学生能力，是语文教育的必然趋势。     

浅谈小学语文教学应立足于促进学生的发展

21世纪的教育将是以全民的终身教育为主要特征.一个人只有学会学习,不断发展,才能适应新世纪学习与生活的需要.小学语文是基础教育中一门重要的基础工具学科.它的交际功能和人文性特点决定了这门学科举足轻重的地位:小学语文教学必须立足于促进学生的发展.     

如何让小学语文课堂更好地促进学生能力的发展

小学语文是基础教育中一门重要的基础性工具学科。一个人只有学会学习,不断发展,才能适应新世纪学习与生活的需要。小学语文的交际功能和人文性特点决定了这门学科的重要地位:小学语文教学必须以促进学生的发展为出发点。     

挖掘本地教育资源 丰富综合实践活动

综合实践活动课是国家规定的一门必修课。它包括研究性学习、劳动技术教育、信息技术教育、社区服务和社会实践五部分内容。它是以学生兴趣需求和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以学生学会学习、学会生存、学会发展的结合为目标，不受学科分类的束缚，     

谈谈在语文大课堂中的教与学

在学校教育的各门学科中,语文是一门应用广泛,最接近生活。内容丰富多彩,最富有情趣的学科。生活中处处有语文学习的内容,时时都有语文学习的机会。生活的外延有多大,语文的外延就有多大,生活和语文有着千丝万缕的联系。在语文教学中,如何去捕捉生活中的语文现象,如何挖掘语文知识的生活内涵,如何调动学生留意并关注身边可利用的语文学习资源等,     

语文教学的生活化实践

《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的,整合的,具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连。美国教育家华特指出：“语文学习的外延与生活的外延相等。”说明语文教学离不开生活,生活中无处不存在着语文。教学时,教师应尽可能将语文学习与生活沟通,激发学生学习语文的热情,并在生活实践中获得语文知识,提升语文素养。     

贴近学生生活 寻找语文资源

生活中处处有语文。在语文教学过程中,语文教师不仅要教学生学习“语文”,更重要的是教学生学会生活。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活外延相等。”我们只有以课堂教学为起点,来实施生活化的语文教学,沟通课堂与生活的联系,让教学贴近生活。因此,语文教师要鼓励学生对生活进行细心观察、独创思考,通过多种形式和渠道从生活中寻找语文资源。     

中职语文研究性学习探讨

在中等职业教育中,语文是一门人文学科,语文学习是感悟性很强的心理意识活动。它遵循以人为本的观念,给学生发展以极大的空间,让学生在学习中学会学习。中职语文学习应该是一种研究性学习。     

小学语文教学应立足于促进学生的发展

21世纪的教育将是以全民的终身教育为主要特征。一个人只有学会学习 ,不断发展 ,才能适应新世纪学习与生活的需要。小学语文是基础教育中一门重要的基础工具学科。它的交际功能和人文性特点决定了这门学科举足轻重的地位 :小学语文教学必须立足于促进学生的发展。一、语言的发展小学生语言的发展是小学语文学科的本质特征 ,这是因为语言文字是一切知识 ,一切能力的基础。一个人的创造能力是在学习能力基础上发展起来的。学习能力又是从哪里发展起来的 ?学习能力是以读写算等技能为基础形成的 ,而读写算又是以识字能力为基础的。目前 ,我们使…     

陶行知生活教育视域下的小学语文教学探索

生活教育是将教育融入生活,从生活出发进行的语文教育工作。小学语文是学生学习的一门重要课程,也是对人文领域的重要探索,学生在语文的学习中感知生活,认识生活,更好地生活。小学语文教育在不断的摸索中前进,在不断的探究中成熟,同时新的语文教育理念也更符合学生的发展需求,为学生的语文学习提供好的方法。     

语文教学课程资源的开发

众所周知，语文是一门内涵丰富、信息量大的学科，生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。教师要使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文知识．就必须重视课程资源的开发与利用，努力拓宽学生学习和运用的领域。     

如何在小学语文教学中促进学生能力的发展

小学语文是基础教育中一门重要的工具学科。一个人只有学会学习,不断发展,才能适应现代社会学习与生活的需要。小学语文教学中应该特别注重学生语言、情感、思维这三个方面的发展。     

将生活引入语文教学

美国教育家华特指出:"语文的外延与生活的外延相等".的确,弱智学生学习语文,最主要的目的是学会与人沟通;希望学生透过学习能理解别人的语言、文字等方式表达的信息,也能运用以上的方式主动表达自己的感情、思想,更希望培养学生的阅读兴趣,发展自学的能力,培养良好的品德.而语言来源于生活,融入生活的语文教学活动是最具活力的,生活中无时无处不存在语文教学.     

开辟语文第二课堂让学生在活动中学习和提高

语文学习的外延等于生活的外延。语文学科的工具性决定了语文第二课堂是存在的必然。活动和交往是发展的源泉，语文第二课堂在发展学生思维、提高智力、培养兴趣、学会合作等方面有着积极的意义。其内容形式灵活多样，实施时注意处理好独立、自主几个原则。     

如何培养学生语文学习素质

当前教育是以人的全面发展为中心 ,启发学生学会学习。那么 ,学会学习便成为教育的核心。学会学习不单是学习的手段 ,而且是学习的目的 ,这就要求学生在学习中要保持良好的心理状态 ,养成良好的学习习惯 ,以提高适应社会需要的素质。由此看来 ,在语文教学中 ,培养学生的学习素质是当务之急。语文学习素质 ,是指语文学习习惯和运用方法学习语文的能力。那么 ,在语文教学中 ,教师应如何帮助学生培养良好的学习习惯和掌握学习方法进行学习呢 ?下面谈谈拙见。一、指导学生自己探求知识学习是一项有目的、有计划、有步骤的意向活动 ,不可心中无数…     

关爱生命 欣赏自己——对新教材教学的点滴感悟

语文教学既要让学生通过学习感受语文的魅力，在丰富绚丽的语文世界中获得人与自然，与社会的亲近，获得丰富的精神食粮，还要让学生知道语文学习的外延与生活的外延相等，生活是生命的轨迹，语文就在生活中与每个人的生命相随终生。     

新课程下语文教师应转变的四个观念

一、语文教学由知识化向生活化、实践化转变,树立大语文观“语文学习的外延和生活的外延相等”,新课程标准对生活所蕴涵的语文教育价值和学生生活经验予以了相当的重视和关注,深刻地体现了语文教学生活化的思想。语文学习从根本上来讲是与生活相联系的,语文学习的外延就是生活的外延,不可能也无法把语文学习封闭在课堂内,切断它与广阔的社会生活、学校生活、家庭生活的联系。因此,教师在语文教学中,应充分让学生更多地直接接触语文材料,充分利用学校、家庭、社区等的教育资源,拓宽学生的学习空间,尽可能地沟通校内校外,增加学生语文实践的机…     

关注学生发展 满足学生需要——体会课程标准下的小学语文阅读教学

小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。语文教学必须紧紧围绕以培养适应现代化社会需要的人才为目的这个中心,以学生的发展为需要。21世纪教育的特点之一是以人为本的教育,也就是以学生为本,以学生的发展为本,体现在语文阅读教学中,应从以下几方面入手:一、阅读教学要真正体现学生的主体地位1.唤醒学生的主体意识,使学生学会做人、学会学习、学会创造。让学生生动活泼、自觉主动地发展,是时代发展对教师的基本要求。在过去的阅读教学中,也经常提到以教师为主导,以学生为主体,但在实际的课堂教学中,学…     

让生活为语文学习构筑广阔的平台

“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话强调了语文学习必须与生活紧密相连。教师在带领学生学习语文的过程中,要有意识地引入生活的“源头活水”———读报纸、听广播、看电视、翻名著、赏名胜,努力为学生开辟学语文、用语文的广阔时空;同时教师在指导学生学会生活的过程中,要帮助学生自主地形成“语文是生活的组成部分,生活须臾离不开语文”的观念,养成时时、事事、处处积淀和应用语文的好习惯,使语文和生活水乳交融。即在语文的舞台上上演生活的“戏剧”,在生活的舞台上尽情地展示语文的“魅力”。引源:构建“生活化”的语文学习叶…     

强化阅读教学的生活性

阅读教材的每一篇课文都来自于生活，阅读学习的外延与生活的外延相等，我们理应加强阅读教学与生活的沟通，让阅读教学贴近生活，联系实际。这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。强调阅读教学的生活性，是对传统教育知识本位观念的否定，它着眼于以人的发展为本，是当今素质教育的一个重要亮点。其基本做法有：再现生活。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难…